对当前学校“重组”的冷思考

学校之间的教育“重组”是当前教育领域内非常耀眼的一个“亮点”，是教育发展到一定阶段的必然结果，我们应该以一种宽容而多元的心态来对待。同时，我们也不能无视它的一些负面影响，比如它容易造成教育资源的分配不均，产生更多的教育“弱势群体”、容易造成教育中的混乱和无序，等等。     

童心:让教育回归生命的本真——对话“童心教育”践行者宋继东

<正>主编印象走进首都师范大学附属小学,很快就能感知首师大附小学生身上自然流露出来的敏锐、纯粹、热情与勃勃生气,这一份独属于附小人的气度、风范,彰显了附小人鲜活的生命与灿烂的远景,让接触者欣赏、赞叹。附小人的这份气质何来?毫无疑问,源于附小的领航人——宋继东校长极力倡导的童心教育。它孕育着附小人的率真、关爱和求索,以与人的天性契合的姿态,以与生命完美交融的方式,达到了一种大和谐的教育境界。     

减负岂能如此“剪”

最近,关于"减负"的话题在各大报纸和网络上每每多见,大家各抒己见,众说纷纭。但是,对"减负"工作的意义,并非所有人都很清楚。有个别地方、个别学校在"减负"中采取了简单的"剪"法:不是说"作业太多"吗?那就干脆不布置作业了;不是说"考试频繁"吗?那就干脆取消考试;不是说"课业负担重"吗?那就只管讲课,也不检测学生掌握知识的状况了;"在校时间     

学校教育资源分配探讨

从剖析当前学校在教育资源的分配中存在的三种不公正的教育现象出发，尝试着提出教育资源分配的普及性原则和差别原则，并按照这两个原则搭建学校教育的结构，使得所有自然资质的受教育者在学校教育期间都能得到机会均等的教育。     

童心:让教育回归生命的本真——对话“童心教育”践行者宋继东

主编印象走进首都师范大学附属小学,很快就能感知首师大附小学生身上自然流露出来的敏锐、纯粹、热情与勃勃生气,这一份独属于附小人的气度、风范,彰显了附小人鲜活的生命与灿烂的远景,让接触者欣赏、赞叹。附小人的这份气质何来?毫无疑问,源于附小的领航人——宋继东校长极力倡导的童心教育。它孕育着附小人的率真、关爱和求索,以与人的天性契合的姿态,以与生命完美交融的方式,达到了一种大和谐的教育境界。     

打造名校品牌 推动教育发展

社会在发展，教育在发展，学校在发展，人才在发展。在邓小平同志“三个面向”的指引下，我国教育事业已进入高速发展的时代。在加快实现物质文明、精神文明和政治文明的今天，人们享受优质教育的呼声越来越高：如何拓展优质教育资源，如何整体提升学校教育水平，以满足人民群众日益增长的教育需求，正在成为教育工作者接     

“重点学校”应向“优质教育品牌”转型

本文所论的“优质教育品牌”，近乎民间所谓之“名校”。当中，有相当一部分是在“重点学校”的基础上发展起来的。     

学校教育现代化指标体系的建构设想（下）

现代化的阶段目标不是一成不变的，而总是在前进中提升、与时俱进的；现代化的目标结构不是片面单一的，而应是多维度整合、全面系统的。     

论“生本”教育理念对办学思想的影响

“生本”教育实验的核心是，学生是天生的学习者，是教育的资源，因此应充分尊重学生，让他们充分发挥主观能动性，积极投入到充满创造性的学习活动中来，从而大大提高学生的学习效率；充分发动学生，让他们体会到成功的喜悦。     

“全时空教育”彰显农村寄宿制小学教育个性

“寄宿制”是山区教育规范化办学的必然要求。如何将这种形式上的特点转化成教育资源进而形成一种个性化的教育特质？“全时空教育”是我们的必然选择，也是我们建设个性化学校的必由之路。     

试论“教育超市“及其构建的必要性

“教育超市”是一种全新的教育办学模式,它的构建是教育改革人本趋势的体现,是合理利用有限教育资源的要求所在,广大受教育者愿望之所在,并能使教育作为服务性产业从容地应对未来激烈的国际竞争。但是“教育超市”的真正建立及发展却要经历一段漫长的试验过程。     

教育需要“均贫富”

从2003年起，河南新郑市市区的中招录取政策发生了巨大变化——学生不用再填报志愿，而是按高低分平均分配到三所市区高中就读一与此同时，三所高中的教师资源平均分配．在硬件设施上也同步前进，从而形成了三所高中“三足鼎立”、互     

论教师教育实践课程之“生活教育”理念

“生活教育”理念打破了传统教育中“教育与生活相分离”、“学校与社会相分离”以及“学生的学与教师的教相分离”的局限,以其“人本的”、“经验的”、“连续的”特点,体现了《教师教育课程标准(试行)》中“育人为本”、“实践取向”、“终身学习”的基本理念,为教师教育实践课程的发展提供了重要的借鉴价值.     

值得倡导的“阳光教育”

武汉高中生艾天．一举获得全球最高奖学金“弗里曼亚洲奖”。这一少年学子的传奇经历，产生了一本新书《架个天梯给孩子》(湖北教育出版社出版)，作者是孩子的母亲。随着书的推出，一种新的教育理念“阳光教育”引起了人们的广泛注意。     

“博雅教育”学校共同体发展微探

通过收集大量文献,作者发现,对博雅教育或通识教育的研究大都是针对高等教育,基础教育中博雅教育涉及得很少。国内研究者主要把博雅教育界定在高等学校的范围之内。实际上,通过对博雅或通识教育理念的梳理不难发现,博雅教育理念最初源于西方国家,但这时的博雅教育异于后来将博雅引入国内的教育理念。随着教育改革的发展,在基础教育阶段就应该实施博雅教育。作者以基础教育阶段为着眼点,分析了学校共同体的发展推动着博雅教育的实施,最后论述了在博雅教育理念下学校共同体的建构,为博雅教育在基础阶段的实施提供了理论基础。     

“教育平等”之我见

一“教育平等”思想古已有之。自我国教育家孔子提出并实行“有教无类”，到近现代义务教育的大规模实施，二千多年来，人们从未放弃对“教育平等”的追求。但实际情况是，尽管人们在实践与理论中取得了许多成绩，“教育平等”却依…似空中楼阁一般，可望而不可及。因此，“教育平等”何以可能？这个命题从来都是每个教育工作者重点关注的问题之一。