自主探究——科学教育新途径

在传统的科学教育中,由于受接受式教育观的影响,教师一般采用“讲解演示——告知结果——反复训练——记住结果”的教学模式。这种接受式教学,把幼儿看成知识的容器,幼儿很少有参与思考、探究的余地,迫使幼儿依赖教师,失去了自主性,同时也扼杀了幼儿的创造性,不利于幼儿创新精神和创新能力的培养。对孩子来说,外部世界是一个神秘未知的世界,根据皮亚杰的理论,儿童对客观世界的认识是以活动,特别是探究式活动为中介的。然而我们的教育为了“高效率”的目的,经常奉行一个简单化的教育方式——告诉,忽视了孩子在教育过程中的主动探究。因此,在…     

活动化,让品德与社会课堂更具魅力

正品德与社会课堂活动化教学是一种基于学生自身通过活动中的体验、感悟来获得感性认识与理性思考的过程。心理学家皮亚杰告诉我们:"儿童的认知发展是有规律的,活动是儿童认知发展的关键。儿童只有在环境中活动才能触摸世界,感知万物,才能促进认知结构的发展。"因此,品德与社会课堂活动化教学的重要价值在于让每个学生在活动体验的过程中获得对于现实生活的真实感受。这     

"数字世界"儿童数学课程及其启示

"数字世界"儿童数学课程是在新皮亚杰理论的指导下发展起来的一种旨在培养儿童数字感知的实践性课程.该课程的基本目标是通过发展儿童对数字的感知能力,使其获得数学学习所需要的一些基本概念和能力.该课程包括五个方面的基本内容,向儿童呈现了五种数字表征形式,即实物表征、图片表征、排列表征、高度表征和循环表征.该课程给当前我国幼儿园数学教育以一定的启示:(1)数学教育应以培养儿童对数学的感知和体验为基础.(2)数学教育应重视培养儿童数学方面的元认知技能.(3)数学教育活动中应注重教师与儿童之间的交流.(4)数学课程的设计应为教师提供丰富的具有可操作性的活动实例.     

开展生活化的美术教育——提高小学生创造力和语言表达能力的研究

心理学家皮亚杰指出:"教育的首要目标在于培养有创造能力的人,而不是重复前人所做的事情。"因此,教师应带领学生走进生活,拓宽思路,激发创新。儿童的生活、活动是有限的,凭空想象、闭门造车是创作不出优秀作品的。教师应注意给孩子更多的自由活动和想象空间,让他们去发挥自己的特长,表现自己的个性,用自由的心灵感受世界。     

把教室“用”起来 让空间“活”起来

<正>苏霍姆林斯基说过:"只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果。"教室环境作为一种真实的存在,实际上是在"默默地说话""默默地育人"。皮亚杰曾说:"儿童的发展有其不同于成人的图式,儿童必须通过与环境的相互作用来发展这一图式。"可见,环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合,是儿童发展的资源,它对儿童的发展起着潜移默化的作用。小学生,特别是一、二年级的学生,他们的学习活动主要是通     

小学综合实践活动课程校本化开发与实施的探究

2017年9月,教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《纲要》)中指出:"综合实践活动课程要超越单一的'书本世界',回归学生的'生活世界'."综合实践活动课程具有综合性、经验性、实践性的特征以及独特的教育功能.基于此,葫芦岛市连山世纪小学立足实际,形成了"以科研带动课程建构""围绕劳动教育延伸拓展课程...     

对作文教学中"合作"的几点感悟

学会合作是现代教育的重要价值取向,合作学习是培养学生合作精神的重要途径.新课程改革呼唤合作,无论是师生之间还是生生之间,合作将给予我们更多收获. 一、作文教学强调合作的必要性 瑞士教育心理学家皮亚杰说:"真正的学习,并不是教师传给儿童,而是出自儿童本身."     

谈体验教育理念下的思想品德教育

说到体验教育的理论基础,可以追溯到卢梭、杜威、皮亚杰等人的教育思想与观点之中:法国思想家、教育家卢梭所提出的"自然主义"教育主张,充分体现出教育人性化的本质特性.以行求知,体验中学,是卢梭自然主义教育思想的一个基本观点.而杜威是美国著名的实用主义哲学家、教育家和评论家,他认为,"从做中学"是儿童的天然欲望的表现.教育者应该对儿童的这种天然欲望加以引导和发展.如果教育者能对活动加以选择、利用和重视,以满足儿童的天然欲望,使儿童从那些真正有教育意义的活动中进行学习,将是非常有意义的.从上述的内容可以看出,杜威的"从做中学"理论是体验教育的最直接、最重要的理论来源.     

皮亚杰教育理论在数学教学中的应用

皮亚杰的发生认识论极大地推动了儿童心理学的发展,深刻地揭示了人类认识的发生及发展的规律,对全世界的教育教学变革都产生了重大影响.本文从皮亚杰的阶段理论、图式理论、活动理论三方面探讨皮亚杰教育理论在数学教学中的应用.     

论课程的学习经验逻辑

学科课程与经验课程分别代表两种不同的课程的逻辑组织方式.学科课程以知识的逻辑顺序为出发点组织课程,以成人的方式对课程内容进行编排、组合、传递.经验课程强调以儿童的经验或活动为逻辑展开课程,提出了教材的知识逻辑与儿童的心理逻辑相统一的论点.依据皮亚杰和列昂捷夫的活动理论我们可以反观儿童与课程之间的关系,课程的逻辑起点就是人在"活动"中产生的"学习经验",在课程开发过程中,应将内容转化为学习经验,构建"经验世界"的新型环境.     

谈品德与生活课的活动化教学

美国著名教育家杜威认为:知识与活动不可分离,知行统一,欲知必行。他提出"做中学",主张通过儿童充分自主的活动丰富经验,通过真经验促进发展。瑞士著名心理学家皮亚杰从发生认识论的角度重新肯定了活动教育的价值,进一步为活动教育思想提供了较科学的理论依据。皮亚杰认为:人的     

让教师在课题研讨中获得教育策路

教师的专业水平是创造高质量幼儿教育的关键.那么,如何结合教育实践促进教师的专业发展呢?最新的理论研究表明,"以先进的理论为指导,研究自己的教育实践活动是教师成长的重要途径",且"教师的学习也和儿童的学习道理一样,不是靠外部的灌输,而是在自己原有经验的基础上,不断探究、研究、发现,不断吸收同化各种信息,从而建构成'自己的'教育理念,形成教育能力的过程".     

让幼儿在科学活动中进行主动的探索

<正>皮亚杰曾经说过:"儿童就是科学家。"儿童天生对这个世界具有强烈的好奇心,他们也渴望探索和了解世界。而事实上,他们正是通过自己的好奇、好问、好探索的活动,获得了对世界的了解和认识。因此,探索活动是幼儿生活的重要组成部分,它是儿童理解环境的途径,也是儿童获取知识的重要来源。而探索又是和科学联系在一起的,它们是形影不离的。     

戏剧游戏中幼儿自主创作剧本的指导探索

高尔基曾经指出'游戏是儿童认识世界的方法,也是他们认识世界的工具'。幼儿戏剧恰巧符合这一特点,不仅在内容上大多反映、表现了幼儿的游戏活动,而且在艺术形式上也都具备幼儿游戏的特点。幼儿戏剧的演出,实际上就是一种有组织的、具有戏剧艺术特点的高级游戏。幼儿园戏剧游戏活动的实施过程中,教师总扮演着编剧、导演、道具师、服装师等多重角色.     

欢声笑语迎"六一"西关童趣满天地——广州市荔湾区西关儿童福利基金会幼儿园活动简报

6月1日上午,位于广州闹市区的上下九路的平安大戏院里欢歌笑语,彩狮齐舞.广州市荔湾区西关儿童福利基金会幼儿园正在这里举行"'西关童趣'庆"六一"家园活动暨2004学年教育成果汇报"活动.     

区域活动与小班幼儿的数学学习

皮亚杰有关儿童数理逻辑概念获得的研究成果告诉我们,数学究其实质是一组关系,关系并不存在于实际的物体之中,而是对作用于物体的一系列动作的协调的抽象(皮亚杰称之为"反省抽象")。儿童的数学学习正是其原有认知结     

小学作文改革之我见——“童话化”

瑞士儿童心理学家皮亚杰的“发生认识论”已成为当今世界主流儿童教育思想的支柱理论。在我国,皮亚杰学说的影响正在深入教育实践。可以预期的是,皮亚杰对儿童思维特殊性规律的揭示将给我国中小学教育改革提供崭新的思路。皮亚杰关于儿童思维的一个重要发现是：儿童不能把精神的东西和物质世界相区别,在成年人看来无生命的惰性事物,在儿童眼里大部分是活的、有意识的。他把这一现象称为儿童的“万物有灵论”。皮亚杰的研究方法主要是向儿童提问和与儿童谈话,他的书中有丰富的儿童话语实例。     

上善若水任方圆

上善若水,我只听父亲讲过,说实话,我这18岁的年纪,根本不懂"道可道非常道"这些,听得多,懂得却不多.学校里和老师探讨过有关"道"的东西,数学老师告诉我有这个时间不如去花时间把X,Y解出来'语文老师告诉我不如把"离骚"背熟'历史老师把玩着iphone5上的新游戏《三国cat》懒洋洋地告诉我,这不是你这个年纪能明白的……     

幼儿艺术教育活动中的几点感受

皮亚杰指出：“幼儿必须通过自身活动去发现、认识客观世界,不断构建、完善自己的认识模式”。瑞吉欧教育特色是：以儿童为本的教育观;教育过程是以项目为核心;课程计划是弹性;学习是师生互动的过程;注重档案和保存。以上这些先进的教育思想理念,为我们的实践提供了宝贵的经验。从而在艺术教育中我们结合主题,采用环境互动、游戏活动、主体探索三种途径相结合,     

思想品德活动化教学策略探究

心理学家皮亚杰认为:活动是儿童认知发展的关键,离开了儿童作用于环境的活动,就无法构建知识结构.儿童只有在环境中活动才能触摸世界,感知万物,才能促进认知结构的发展.思想品德教学活动化是通过活动并用活动中的情感体验来获得感性认识的过程.它强调学生的自主学习、直接体验和个性培养,为学生全面发展提供了一个更加多样化的舞台.……