应用喷泉实验培养学生的发散思维能力

喷泉实验是中学化学中的一个重要实验,教材中安排该实验的目的是验证氨气极易溶于水。教学中,教师在做好课本实验的同时,如果认真挖掘实验原理和影响实验成功的因素,可以设计出更多的     

二氧化碳的“喷泉实验”

NH_3、HCl极易溶于水,利用这一特性。可作喷泉实验。因为CO_2气体易被NaOH溶液吸收,故也可作喷泉实验。在讲酸性氧化物或初三复习时增做此实验,有利学生掌握酸性氧化物与碱反应的知识。一、实验步骤按图1装置     

“喷泉实验”考点全接触

喷泉实验是中学阶段一个有趣而重要的实验,由于其能较好地考查化学和物理知识的综合运用,故常作为考试时对基本知识、原理、实验操作以及相关计算考查的知识依托.本文将对喷泉实验进行定性和定量的剖析,从多角度、多层次来认识喷泉实验.     

氯化氢“喷泉”实验的改进

证明氯化氢易溶于水的“喷泉”实验,常因收集氯化氢的烧瓶不干燥或空气潮湿而失败。     

探析氨的“喷泉”实验

课堂演示实验是化学课堂教学的重要组成部分,也是化学教师顺利开展课堂教学的重要手段,它不仅可以培养学生的观察能力、分析能力和科学探究精神,而且对帮助学生理解相关化学知识起着极其重要的作用。但用学校实验配备的实验器材来做有些演示实验很难演示成功,或者演示效果不明显,甚至教师在讲台上做实验,坐在后排的学生看不清楚,不置可否,因此,有的教师就干脆把做实验改为讲实验,或用多媒体取而代之,而有些演示实验如果在原来     

氨气“喷泉”实验的改进

证明氨气易溶于水的喷泉实验,课本上采用氯化氨晶体与消石灰共热产生的氨。此法产气量少,常困消石灰或收集氨气的烧瓶不干燥,要消耗部分氨     

一次方程组题型发散

例1求方程3x-2y=0与2x 3y=13的公共解．分析：公共解即要求既满足3x-2y=0,又满足2x 3y=13,所以可将两个已知方程组成二元一次方程组求得公共解,解略．     

有关“喷泉实验”的一组习题分析

喷泉实验的有关说明: 1.形象地说明了某些气体极易溶于水(或特定溶液)的性质.如用水作溶剂时,可用于做此实验的气体为卤化氢或NH3;若用NaOH溶液代替水,则CO、NO2、SO2、Cl2等均可形成喷泉. 2.实验成功的条件:(1)圆底烧瓶必须干燥;(2)气体须充满;(3)装置气密性好;(4)盛水的烧杯中水和胶头滴管中水不能太少;(5)喷水用的导管不能太粗或过长.     

“喷泉实验”教学设计案例

一、教学理念和背景“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”是南宋著名诗人陆游的《游山西村》中的诗句,描述的是诗人游历时遇到山峦重重,水道弯弯,以为无路,却发现实则有路。诗中蕴涵丰富的哲理：即使陷入困境,也可能会出现新的契机：也说明对于身边事物,我们如果能换个角度来观察,摆脱主观的成见,可能会得到很多意想不到的收获。     

关于“红色喷泉实验”的改进

<正>我针对红色喷泉实验存在的问题,设计、组装了实验装置,采用硫氰化铁([Fe(SCN)_6]^-)在水溶液中显血红色的特点,将其与二氧化锰(MnO_2)催化过氧化氢(H_2O_2)分解放出氧气的反应结合在一起设计红色喷泉实验。在硝酸铁(Fe(NO_3)_3)溶液中加入少量硝酸(HNO_3)抑制铁离子(Fe-)在水溶液中显血红色的特点,将其与二氧化锰(MnO_2)催化过氧化氢(H_2O_2)分解放出氧气的反应结合在一起设计红色喷泉实验。在硝酸铁(Fe(NO_3)_3)溶液中加入少量硝酸(HNO_3)抑制铁离子(Fe⁽³⁺⁾)的水解使溶液基本显无色,然后加入     

浅谈“喷泉”实验原理的应用

课本上的两个演示实验——氯化氢和氨气的“喷泉”实验是高中阶段最重要也是对学生最具吸引力的两个基本实验.要做好“喷泉”实验很容易,但要分析清其中所含的原理并不容易,它渗透着物理和化学学科的综合知识.随着高     

对“喷泉”实验的研究设计

学生通过氯化氢、氨气性质的学习了解了化学模拟喷泉实验的实质,同时对喷泉实验产生了浓厚的兴趣。在学习过程中,往往会提出其他许多问题,例如: (1)喷泉实验的原理究竟是什么? (2)成功演示化学模拟喷泉实验的关键是什么? (3)气体在水中溶解度多大才能形成喷泉? (4)不易溶于水的气体是否也可以做喷泉实验? (5)应如何选择喷泉溶液? (6)喷泉的颜色由什么来决定? 对于这些问题的探索和研究,可以帮助学生对喷泉实验的原理、条件、实验装置的设计及改进等有关知识和技能有进一步的认识、拓展。     

循环往复的“喷泉”实验的创新设计

利用锌粒与稀盐酸反应产生的氢气,将红墨水通过玻璃管压入塑料瓶中形成"喷泉";由于在上下瓶子之间连接了一个"下水管",因此压入上瓶中的红墨水能再流回下瓶中,形成循环往复。新设计的实验,操作简便,具有很强的趣味性和观赏性。     

喷泉实验

喷泉实验,生动形象,辅之喷射液体颜色顷变,引人入胜。化学教学中,作好这种实验,既能激发学生兴趣,又能集中学生注意,启发其深入思考.这样,能大大地提高教学效果.     

一组“人工喷泉”小实验

在公园门前,在街道中心广场,到处都可以看见美丽的喷泉。你想不想自己造一个喷泉,让它不停地喷水呢?今天,我们一起做几个喷泉小实验。一、利用压缩空气原理在滴流瓶内装上半瓶染有颜     

一组“人工喷泉”小实验

在公园门前，住街道中心广场，到处都可以看见美丽的喷泉。你想不想自己造一个喷泉，让它不停地喷水呢？今天，我们一起做几个喷泉小实验。     

“胰岛素”发散思维题型析练(Ⅰ)

例1 1921年加拿大青年医生班廷和生理学家贝斯特在多伦多成功地给几条狗做了结扎胰导管的手术,结果狗的血糖含量急剧升高,尿中出现了葡萄糖。7月30日午夜,他们给其中的一条狗注射了5mL胰岛腺抽取液,结果这条狗尿液中的葡萄糖消失了,请分析:     

快捷高效的“喷泉实验”新做法

一、经典喷泉实验的成与败经典喷泉实验把氨气的水溶性、与水反应、水溶液的酸碱性等性质融为一体,集约高效,同时能让学生深切地感知气压差带来的美妙景象,现象明显,趣味横生,有利于训练学生透过现象探本质的分析和推理能力。     

自制“氨气的音乐喷泉”实验教具

介绍了一套以双口内胆烧瓶为主体的综合性实验教具。应用该教具进行氨气的喷泉实验,能融合探究“氨气的制备、氨气的性质（密度、水溶性）和氨水的性质”等知识为一体,使实验过程具有操作简单、现象明显、环境友好等优点。