谈中学物理实验误差的教学与能力培养

按照中学物理教学大纲的要求,学生的实验能力包括:会正确使用仪器进行观察、测量和读数,会分析实验数据并得出正确的结论,了解误差的概念,会写简要的实验报告。总的说来,就是要求学生会正确使用仪器进行实验并得出正确的结论。要达到这两个“正确”,教师要考虑的问题应该是多方面的,但我们认为:教师必须重视围绕“误差”来培养学生的实验能力。     

贫困地区学校怎样搞好实验教学

我们贫困山区的二类学校,如何开展好实验教学,是要认真研究的课题。我们通过几年的努力,使学生分组实验收到一定的效果。具体做法如下。１　心中有数,临场不乱作为一个物理教师,要想开展好学生实验教学,必须对现有分组实验仪器有全面的了解。因此,我们每年对实验仪器作全面检查（平时实验作好记载）。例如螺旋测微器正负误差情况,打点计时器好坏,学生电源、万用电表好坏,天平砝码盒内砝码个数、品种是否齐全等,都在仪器盒上标出。对每一个学生分组实验,教师都必须要亲自操作一次,记录数据,计算结果,填入实验教案中。此实验能…     

小学科学实验中因误差导致错误结论的思考

面对各年级学生因实验误差导致错误结论的时候,教师必然面对一个困惑：应该尊重前人总结的经验和真理,还是应该尊重学生手里的实验数据？教师面对学生实验中出现的误差既不能无视,也不能直接予以否定,作为实验的组织者、指导者的教师该做怎么做呢？如何因势利导,让学生发现误差背后的东西,是更加能够体现科学精神和科学价值观的教学方式。     

中学物理实验教学应重视误差理论的指导

实验是物理学研究的基础 ,也是物理教学的基础 .作为一个现在或未来的中学物理教师 ,必须贯彻以实验为基础的思想 ,掌握必备的误差理论和实验技巧 ,具有一定的实验素质和具备从事实验教学研究的能力 ,才能适应为 2 1世纪培养出有创造能力的人才的需要 .在指导中学物理实验时 ,不能因中学物理实验原理简单、仪器简单、步骤简单、教具简单而忽视运用误差理论指导物理实验 ,不对实验进行误差分析 ,事实证明 ,这种指导思想不利于提高教学效果 .现在以中学学生实验“伏安法测电阻”为例 ,说明运用误差理论分析研究指导中学物理实验的必要性和重要…     

"变式"在高中物理实验教学中的实践研究

目前的学生实验教学大多采用"范式"的教育方法,教师把学生看成是接纳知识的容器,从实验原理、操作步骤、数据处理到误差分析、问题讨论,教师均和盘托出"灌给"学生,学生只是按部就班地进行实验操作,完成实验报告。     

认知误差在品德评价中的影响及其控制

品德评价是指教师依据一定的道德要求,对学生的品德表现,予以判断、褒贬的一种教育方法。对学生的品德评价,常受教师对学生认知因素的影响。认知误差是指人们在相互了解的过程中,对他人形成一定印象时所产生的认识偏差。教师对学生的品德评价要做到正确、全面、真实,必须注意控制认知误差。     

精要点拨 启发引导

实验课必须明确提出要求,注意启发引导,让学生了解和掌握仪器的构造原理,掌握仪器的安装调试和使用方法;明确实验目的及实验原理,能根据实验目的选取规格合适的仪器、仪表、器件和相关的实验材料;正确安排实验步骤,严格记录实验数据;实验结束后能分析整理记录的数据,做出结论;能根据实验数据、结论总结产生误差的原因,找出减小误差的方法。有以上具体要求,在实验中学生才能按步就班,很好地完成实验。以上要求,必须在教师的引导下循序渐进,逐步完成。例如,在伏安法测电阻的实验中,引导学生选取规格合适的仪表器件和器材。教…     

读数引起的误差分析

化学高考试题对实验的要求越来越高，实验命题也越来越灵活，对学生的实验能力是一个很好的检验。要提高学生的实验能力，就得要求学生在实验中注意观察、勤于思考、勤于动手，理解实验中的每个知识点。笔者在教学中发现，对定量实验中的误差分析，特别是由读数引起的误差分析学生往往较难理解和把握，是实验教学中的一个难点。下面就高中化学定量实验中有关读数误差分析问题作一归类总结，以期能对教师的教和学生的学有所帮助。     

“自由落体运动加速度的测量”实验误差分析与教学建议

正"自由落体运动加速度的测量"是高中物理的一个重要实验,通过该实验可以培养学生的仪器操作能力、实验数据处理能力、误差分析能力,以及科学研究的精神和实事求是的态度。然而,这个实验的结果往往出乎教师和学生的意料,实验测得的重力加速度经常出现大于10m/s2的情况,这使得许多物理教师在该实验教学时只能注重实验的设计、弱化数据处理和误差分析,无法真正发挥该实验的     

误差理论在高中物理实验数据处理中应用的初步探究

本文以误差理论与数据处理在高中物理实验中的应用为出发点,通过分析《普通高中物理课程标准(实验)》以及《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲》中物理学科部分对误差理论和数据处理的要求,阐述目前高中物理实验对误差理论和数据处理的应用现状,探讨在高中物理实验数据处理中应用误差理论的必要性和意义,并列举了教师通过应用误差理论准确的判定学生实验数据的有效性的事例。以期通过对误差理论在高中物理实验数据处理中的讨论,更好地帮助教师实现学生实验能力和科学素养的提高。     

高中物理实验数据处理中误差理论的应用

在高中物理的学习中,实验是非常重要且关键的一个部分。因为大多实验在现实生活中都是真实存在的,必须经过十分严谨的步骤与操作才能够进行检验,也才能够得出准确的数据保证实验的正确性。但在实际实验学习的过程中,受到各个因素的影响,往往会让实验产生偏差,这就需要教师能够运用误差理论对这一问题进行解决。因此,本文将对高中物理实验教学中误差理论应用的重要性进行分析,并利用实际应用的例子来阐述如何将误差理论运用到实验的数据处理中,促进学生对于物理实验的理解与掌握。     

处理好四个关系 科学地指导实验

学生实验时 ,教师都会对学生操作加以指导 ,究竟如何指导才能使学生从中获得最大的收益 ?笔者认为 :处理好以下四种关系是关键。一、指导与不指导的关系有些学生实验需要教师对学生加以具体的指导。或纠正学生错误操作 ,或引导学生思考 ,或点到为止 ,或亲自示范 ,一切以提高学生的实验能力为目标 ,充分发挥教师言传身教的作用。还有些学生实验 ,教师则不必指导。一方面 ,仅仅靠教师的讲解和示范并不能提高学生的实验能力 ,必须让他们在操作中慢慢体会和领悟实验技巧 ,必须让他们在失败中逐渐积累、提高实验能力。另一方面 ,这样可使学生有更…     

加强化学实验教学的有效途径

化学是一门实验科学,化学教学离不开实验,提高教学质量必须加强实验教学。但是,由于升学考试不考学生的操作技能,部分教师对实验教学不够重视、甚至出现了让学生背实验的现象。由此可见,加强实验教学只搞一般号召不行,必须从解决教师的思想认识入手,以提高教师的实验能力为突破口,充分调动广大教     

误差理论在初中物理实验教学中的应用

实验教学是物理教学的重要组成部分。实验教学在课前准备、课堂指导等方面都具有不同于讲授课的特点。实验器材、装置要尽量简单,“现象”要明显,可见度要大。演示实验还要求一次成功。影响实验效果的因素是多方面的,教师必须做到心中有数,尽可能地创造使实验成功的条件,排除那些影响实验效果的不利因素。而影响实验成功的一个重要因素是来自不同方面的误差。笔者以为,教师要用误差理论来指导实验教学。关于误差理论,有许多专著可供我们学习,本文不作叙述。误差存在于一切测量之中,而且贯穿测量过程始终。在实验中,每使用一种仪器、进行一次测量,都会有误差。因此讨论误差的来源及如何减少误差是提高测量精度的关键。本文在分析误差来源及误差的计算中,引用直接测量误差的计算公式和间接测量误差传递公式进行计算,对公式本身不作推演。     

实验教师要不断提高自身的素质修养

实验教师是教师队伍的重要组成部分,一个合格的实验教师必须具备良好的政治素质、业务素质和文化素质,同时,还必须具有强烈的自我更新意识,不断加强学习,提高自身的素质修养,才能适应当前社会的发展。1 提高政治素质,是改革的需要 实验教师不仅教给学生科学知识和实验技术,更重要的是培养学生具有严谨科学的学习态度、分析问题和解决问题的能力,勇于探索的精神及严于守纪、爱护国家财产的良好品质。因此,实验教师自身必须有良好的政治思想品德和事业心,才能完成所肩负的重任。然     

学生实验教学中创新能力的培养

高中物理学生实验大致可分为基本仪器的使用、基本物理量的测定、物理规律的验证和物理现象的研究等几类．目前的学生实验教学大多采用就范式的教育方法,教师把学生看成是知识的被动接纳者,从实验原理、操作步骤、数据处理到误差分析、问题讨论,教师均和盘托出“灌给”学生,学生只是按部就班地进行实     

学院级实验中心的建设和管理

实验室管理是以学生、教师、实验技术人员和上层领导构成的系统工程,新形势下学生、实验技术人员、教师、上层领导必须更新观念,转变思想,共同建设一个规范化管理的学院级实验中心。     

浅谈自然实验教学的体会

学生实验课是一种让学生自己动手操作实验,然后引导学生观察,研究实验所产生的现象和变化,从而得出实验结论的课。要上好实验课,教师必须做到三点。 1 掌握教学要求 明确实验目的 学生实验前必须由教师交待清实验的目的,只有当学生明确目的后,才能动手实验,如在做动物与环境和植物与环境两个实验前,     

实验教师针对学生分组实验的"五备"

学生分组实验大都是在实验室中进行的。实验教师是学生分组实验准备的实施者。如何组织好学生分组实验,使其有条不紊开展并顺利完成实验教学任务,是每一个实验教师必须关注的问题。笔者在准备学生分组实验之前,认真做好学生分组实验备课的“五备”以保证学生分组实验的质量。1备学生分组实验的实验课题(名称)和时间安排学生分组实验通常是由各年级化学备课组教师共同讨论决定,然后由备课组长填写学生分组实     

自然科学教学中学生实验能力的培养

培养学生的实验能力，是自然科学教师的一项艰巨的工作。教师必须有意识地激发学生的实验兴趣，充分挖掘学生的各种智力因素，才能不断提高学生的实验能力。