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暗示教学就是在教学中充分利用人的暗示心理活动给学生创造一种情境,使学生像演员一样“进入角色”,产生一种急于学习和掌握某种事物的需要、兴趣和动机,并与有意识的心理活动相结合,从而充分发挥学生的智慧和潜能。 在小学思想品德课教学中运用暗示艺术,教师必须根据小学思想品德课的类型和教学目的来创设暗示教学的情境,在遵循小学生年龄特征和认知规律的基础上恰当把握暗示艺术。 一、在教学环境上创设暗示情境 在思想品德课教学中,教师通过营造某种场景、氛围来感染学生,使学生在潜意识的作用下自觉地投入学习,主… 相似文献
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秦志全 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
初中思想品德课有效教学,不仅让学生得到马克思主义无产阶级理论、心理品质道德、法律等相关知识,收获如何看问题、解决问题的能力与技能,还会得到品质、品味的提升,这样一个既有知识又有德育功效的教学活动。 相似文献
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赵景富 《中国科教创新导刊》2009,(9):122-122
中学思想品德课是中学德育的重要渠道,由于其思想性、时代性强,而且又是理论性的科目,普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。本文就改变这一种状况,谈谈如何教好思想品德课。 相似文献
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李绍民 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
时代呼唤创新教育,初中思想品德课教学要突出创新意识和创新精神,树立"以生为本"的全新教育教学理念,提高学生的自我监控能力,使之养成良好的自我监控习惯,从而达到有效教学之目的。 相似文献
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情境教学是指在教学过程中,为了达到既定的目标,根据教材内容和学生特点,有目的地创设或引入一个相关问题的情境,让学生置身于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力。 相似文献
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张国民 《太原大学教育学院学报》2013,31(1):68-70
构建生活化的思想品德课课堂,是顺应基础教育课程改革、贯彻新课标、实现有效课堂的有效途径。是调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让思想品德课课堂回归生活的必然要求。教师应该从课前预习生活化、课堂学习活动化、课后作业实践化三方面实现思想品德课教学的生活化。 相似文献
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提高思想品德课教学的整体效果,是本学科教学者的一个重要课题。思想品德课的一体化教学客观地反映教学的本质属性。本文通过分析学生现状心态和行为,简要阐释了思想品德课一体化教学的必要性、可行性,并对其实施过程中应注意的问题进行了浅略的探讨。 相似文献
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思想政治课是一门比较抽象的学科。长期以来,教师的“满堂灌”或“注入式”等枯燥的教学方法,使学生听了深感“无味”。这种落后的传统教法严重影响了教育教学效果和思想品德素质的提高。为了适应素质教育的发展,初中思想品德课应改进方法,运用现代教学手段,从培养学生的学习兴趣入手,把课堂教学变成学生积极主动的思考问题和探索知识的过程,从而真正达到教学的目的。 相似文献
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张新岩 《中国教育技术装备》2009,(29):110-110
思想品德课与其他学科相比,常常受到种种冷遇。旁人眼中,思想品德课是一门枯燥、空洞的说教学科,从事这一学科教学的人也是思想呆板、严肃有余、活泼不足,或是多说少做、尽说空话的人。人们把思想品德课批得体无完肤。也正因为如此,在许多学校该学科被认为是副食品,可有可无,思想品德课面临的窘境由此可见。 相似文献
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郭建真 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
随着新课程改革的推进,初中思想品德课教学正面临新的教学理念、教学模式的挑战,传统的、被动的灌输武教学已退出了时代舞台,必须改变传统的简单化的灌输和传授,构建符合新教学理念的教学模式.本文通过初中思想品德教学中进行六方面的情境创设,在实现课程改革新目标的基础上,引领学生感悟人生的意义,提高品德修养. 相似文献
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刘永安 《中国教育发展研究杂志》2010,(1):192-193
要使思想品德课真正达到有效教学,教师就要改变教学模式,引导学生探究性学习;要善于为学生创设宽松的学习环境;善于发现和利用课程资源。 相似文献
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所谓探究式教学,就是以探究为主的教学。新理念下的思想品德教学,要求教师激发学生的学习兴趣,使学生乐意探究,层层设疑,在探究中提高能力。 相似文献