透视中学历史教育的育人功能

中学历史教育在国民教育中有着独特的价值．它为学生的终身发展奠定基础,对学生的成长有着重要意义：历史教育对人的发展有不容忽视的重要性,它有助于学生人文素养的养成、有助于学生学会做人;历史教育是为了让学生通过读史、学史,自觉地汲取精神营养,健康成长。     

新时代中学劳动育人的实践与探索

党的十九大报告指出:中国特色社会主义进入了新时代.在新时代背景下,加强劳动教育,努力提高学生的劳动素质,对学生的成长和国家的发展意义深远.但是目前一些学校劳动教育现状不容乐观,比如对劳动教育不够重视,家庭缺失对孩子劳动教育的培养,部分教师对劳动教育认识存在偏差,学校实施劳动教育的机制和条件不够完善等.     

新课程下的中学历史教育功能

历史是过去和现实在永无休止的对话,是过去和现在有某种深刻联系的一门学科,是了解自己和社会,理解变化和延续的唯一途径。借鉴历史的经验,反省自我、认识自我和超越自我,提高自己参与社会的自觉性和实践能力;加深对现实的理解,把握事物的本质,科学地预见未来。通过对它的学习能够提高国民的思想道德修养,培养开阔的胸怀和高尚的情操。一、人生观和价值观培养中学历史教学可以使学生认识到在人类社会的科学文化发展过程中存在着继承性,因为人类社会的历史就是在批判继承中发展过来的。毛泽东曾说:“学习我们的历史遗产,用马克思主义的方法给…     

超越历史与自发 提升校园文化育人功能

校园文化主要指教师和学生在特定的校园环境中创造形成的人文氛围、校园精神和生存环境,是特殊的育人载体,对引导青年学生的行为趋向和价值取向具有重要作用。北京大学在重视运用学校的历史和传统资源教育学生的同时,特别注意将校园文化建设与时代的发展、大学生的实际结合起来,通过多种渠道,采取多种措施,营造良好的校园环境和文化氛围,力求为     

中学历史教学的实践与探索

学习历史的目的在于帮助学习者了解过去、认识现实和把握未来。历史教学和学习的基本功效是：引导学生学会探索、学会求知、学会交往、学会自强、学会创造、学会处世、学会做人。以学生个人的成长和发展带动整个社会的进步与发展。因此加强中学历史教学方法和学习方法的实践与探索,是适应社会进步与发展的需要,是实施素质教育和人文教育的重要组成部分和必要环节。     

明日之星 提升历史教学的育人功能

在新课程理念引领下，我在历史教学中开展“主体探究一一综合渗透”教学的实践研究，充分发挥历史学科所蕴涵的教化功能，以达到促进学生全面和谐和可持续发展的目的。     

中学历史教学的“育人”功能

自古以来,学习历史是养成良好的品德的重要途径.《易经》曰“君子多识前言往行,以蓄其德.”充分发挥历史学科的育人功能.对培养德才兼备的社会主义接班人有着极其重大的作用.这些年来由于“应试”教育的影响及社会对历史学的偏见.中学的历史教学的育人功能未能得到应有的重视,引起了社会有识之士的担忧和关注.一、充分认识历史教学的育人功能由于历史教学中的“应试”教育居于支配地位.指标式的合格率、平均分,封闭式的考试模式,片面强调知识量的掌握;使情感领域教学目标难以落实,历史教学一直未能走出“重分数轻育人”的误区.翻阅一下中学历史考试卷,不管哪个地区,哪间学校.试题模式基本千篇一律,万变不离其宗,约60%零散知识点的检查题,约40%的问答题、列举题.不论是简述事件的经过或结果.还是评述、分析事件的影响或意义,出题人的意图就是要让学生将课本中某段文字搬到试卷上.无论识记题或理解、运用题,答案几乎都是课本中固有的.因此.上至学校领导.下至学生家长.都普遍认为学历史就是背书.书背好了,历史也就学好了.历史教学的“育人”宗旨在一片背书声中湮没了.为了让学生尽可能多地掌握课本知识,应付“覆盖面广”的试题,教师在课堂上什么都讲,教学没有中心.考得太细太广,导致学生死记硬背,学生     

新课程与中学历史教学改革

当前,我国基础教育课程改革正在以迅猛之势在全国进行。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感,积极投入到这场教育改革的浪潮之中。他们认真学习新课程理论,并尝试着以新课程理论指导自己的教学。笔者结合中学历史教学实际进行了深入思考,希望通过对新课程的解读,进一步理解和体验新课程的精神和要求,使新课程内化成为自觉的教育思想和教学要求,进而改进我们的教学。一、新课程的精神教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》确定了课程改革的各项具体目标,这些目标体现了新课程的总体精神。１.实现课程功能的转变当前,世界各国的课…     

新课程与中学历史教学研究

妆前,我国基础教育改革在全国范围内迅速展开。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、课程目标、内容选择、教学方法的取向、课程评价等一系列问题上,提出了许多新的观点和实施建议。这是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新,以传统的教学方式和行为进行授课活动的教师将面临着严峻挑战。中学历史教师怎样才能迅速完成教师角色的重塑与转换,走进新课程,本文仅从中学历史教学活动研究的角度进行讨论。     

历史新课程环境教育的功能与实践

环境问题为全球所关注，环境保护得到前所未有的重视，但历史学科中环保资源的存在和利用却被人们所忽视，浪费了大量的环保教育资源，所以挖掘教材环保内容和在历史教学中渗透环境教育是当务之急。基于此，以历史和现实为结合点，具体从“依托教材渗透，结合国情渗透生态可持续发展理念，加强课外活动、增强环保意识”三个方面阐述向学生渗透和培养环保意识，达到“感叹历史，痛思现实”的作用。     

学生社团育人功能的探索与实践

学生社团按照学生的兴趣爱好组成不同的学习团体,广泛开展各项有意义的活动。学生社团活动在繁荣校园文化、提高学生个人素质、培养学生正确的兴趣爱好、促进学生自主成长等方面都起到了非常重要的作用。本文就湖南省耒阳市第一中学(以下简称"我校")学生社团的发展在学生成长过程中的重要意义及其存在的问题进行阐述,同时也对学生社团的发展以及育人功能进行积极的探索与思考,以求获得更多的经验和启发。     

中学历史教学方式改革的探索与实践

在新课程实施中,教学方法和模式应该是多种多样的,比如:学生在接受中有思考,在体验中有探究,在讨论中有说与听,在合作学习中有自主性的发挥和甘当绿叶的配合……要使教学过程达到“优化”,教师必须根据教学内容、学生状况、教学环境和条件合理地选择或组合教学方式。以下介绍北京市中学历史教学方式改革的课例,以就教于专家和有志于改革的广大历史教师。     

郭春飞:提升历史教学的育人功能

小档案: 郭春飞,上海市崇明县三烈中学历史教师,科技总辅导员2002年获全国青少年科技活动方案设计一等奖2002年获全国EPD教育优秀论文评选一等奖2003年获全国青少年科技活动方案设计一等奖2001年获上海市第四届青少年科技节先进个人称号2002年获上海市第十届青少年科技辅导员论文评比一等奖2003年被评为上海市优秀科技辅导员     

历史教学实践新课程理念的探索

课堂教学离不开教学目标、教学内容、教学组织三个有机的组成部分。新课程理念下历史课堂教学目标的设计要具体化,要关注学生的个体差异性,努力追求三维目标的实现;教学内容要有生活、有思想,构筑有生命的历史课堂;教学组织要重视学生的主动参与,有利于实现学生学习方式的转变。     

新课程理念指导下的中学历史教学探索

在传统教育理念下,教学主要是关注学生接受知识的能力和掌握知识的程度,学生学的方式与教师教的方式之间,存在着明显的对立,缺乏必要的融合,并且始终存在着重教轻学和不同程度的学为教服务的状况。这样一种状况的长期延续,极大地     

历史新课程和谐意识教育的功能与实践

“构建和谐世界”为全球所关注,中国政府明确提出:在“构建和谐世界”中“和平崛起”。如何使蕴涵着丰富的和谐意识教育资源的历史学科发挥最大的作用,值得探讨研究。基于此,提出在新课程理念的指导下树立科学发展观,渗透人与自然和谐的理念,使历史教学成为“构建和谐世界”的“助跑器”。     

大学寝室文化育人功能的探索与实践

大学寝室文化是高校德育的重要载体。要从高校体制改革的实际出发，开发大学寝室的政治文化、伦理文化、科技文化和娱乐文化等的育人功能，促进大学生素质的全面提高。