大学语文教学目标与教学内容的定位

为使大学语文课程真正成为提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素养的精品课程,文章根据大学生文化素质教育培养目标的要求,结合大学语文的教学现状和作者的教学体会,在教学目标的定位和教学内容的选择方面提出了一些教学意见.     

徐中玉《大学语文》教材指瑕

结合高校大学语文课程教学,对徐中玉先生主编《大学语文》第九版从导言与主题、出处与注释、编写背景的转换以及国文还是市场等四个方面提出了商讨意见。     

试论如何在高职大学语文教学中提升学生的人文素质

随着新课程改革和素质教育的不断实施,对高职大学语文教学提出了更高要求。在高职大学语文教学中,除了学习基本的语文知识外,培养和提升学生的人文素养也变得越来越重要,这是高校教学坚持"以人文本"的重要体现,值得引起教师的高度重视。本文着重阐述和分析了在新课改环境下大学语文的重要性和深刻内涵,并就如何在高职大学语文教学中提升学生的人文素养这一问题进行深入探索,提出一些意见和看法,以供参考。     

论大学语文教学面临的困境及其对策

当前在大学语文教学中,出现由了由应用文写作替代大学语文课、大学语文变成中学语文的叠加、教学改革日趋边缘化、出现取消大学语文的呼声等问题。学校应从转变大学生的学习观念和教师的教学观念,丰富教学活动,活用教学方法和改革完善考试制度等几方面进行大学语文的教学改革,以期达成高校大学语文的教学目标。     

高职高专大学语文教学改革现状及方向

高职高专大学语文不是高中语文的简单延续,也不等同于本科院校大学语文。高职高专自身的生源状况和培养目标,决定了高职高专大学语文课程有其特定的教学环境、教授对象。为了提高大学语文的教学水平、教学效果,达到素质教育的目标,许多教师一直在对大学语文教学进行探索、改革,在教学目标、教材编写、教学方式、考核方式等方面取得了很多成果,但高职高专大学语文教学仍存在一些问题,需要进一步改进。     

浅谈新课程理念背景下的《大学语文》教学

文章首先列举了大学语文教学中存在的诸多问题,旨在说明大学语文教学现状需要改变。其次,文章主要从大学语文本质属性出发,指出大学语文与中学语文不可分割的关系,旨在说明大学语文与中学语文之间的连续性。再次,文章强调中学语文课改新理念在大学语文教学中不可忽视的作用,从四个方面分析如何用新课程理念指导大学语文教学,其目的是希望能引起广大大学语文老师的思考和重视。     

基于职业能力的大学语文教学研究

大学语文作为承载大学素质教育和母语教育的基础核心课程,在提升大学生职业能力方面发具有重要作用,本文立足高校大学语文教学实践,试从大学语文课程的教学原则、基本理念与内容模式、教学方法、考核评价等方面,探讨基于职业能力发展的大学语文教学问题。     

新形势下大学语文教学模式探讨

大学语文课程作为理工科院校的通识课程,在提高学生人文素养、提高人才培养质量、弘扬优秀传统文化方面具有重要作用。受新冠肺炎疫情影响,高校采用线上教学的模式也呈常态化。本研究分析了大学语文教学目标和教学内容的新转变,从大学语文教学理念的创新、教学方式的创新、评价机制的创新三个方面对大学语文的教学模式进行探讨,从而为新形势下大学语文课程改革和建设提供参考。     

"大学人文"和"大学文学"不能取代大学语文

目前有用“大学人文”和“大学文学”取代大学语文的意见,笔者认为不可取。大学语文是高等教育阶段的母语教育,多年来从教材研究到教学实践都已有宝贵的经验,我们应该总结这些经验,提升大学语文的学科地位。     

试论大学语文经典文本的教学艺术

面对大学语文边缘化的处境,作为大学语文教师一方面要积极呼吁争取大学语文应有的地位,另一方面,要努力探索大学语文教学艺术,特别是在经典文本的教学中教师在知识涵养、情感素养、语言修养、教学思想等方面的教学艺术,提高教学水平,吸引学生回到大学语文的怀抱。     

大学英语教改 敢问路在何方--大学英语教学现状及改革初探

应对WTO，大学英语教学如何顺应新的形势加快改革步伐，已引起有识之士的广泛关注。本文客观地分析了近年来大学英语教学的现状，并对教学改革中如何转变观念，创建新的质量评价体系，改进教学方法，更新教学内容，提高教师素质等进行了探讨和思考。     

“大学语文”教学必须全面反思

“大学语文”教学改革要端正教材编写的指导思想,改变偏重文学作品的阅读欣赏、忽视写作实践训练与写作理论指导的偏向;要端正“大学语文”的教学理念,纠正“重文轻笔”的偏颇,适应现实社会发展和市场经济建设的需要,强化现代应用写作的教学;要建立起长效教学机制,确定“大学语文”的学科地位,突出其应用写作的专业特色,避免短期行为,扭转被动地盲目地制定教学目标的倾向。     

标准抑或标准化——高校教学质量评价的再审视

目前普通高校教学质量评价越来越以量化的标准作为评价的主要依据,出现了片面倚 靠标准等从标准走向标准化的现象。教学质量评价的标准化现象可能会遏制教学过程中的创造性,忽视多元差异,易造成教师的职业倦怠等。在这种情境下,应理性认知教学质量评价标准,更贴近 教学实际,由院系等教学单位根据学校定位、专业人才培养目标以及社会对毕业生能力素质的要求 自主制定专业教学质量标准、课程教学质量标准,使其更具有动态性和多元性,切实减少量化倾向,理性运用教学质量标准的评价结果。     

品味爱情篇章塑造健全人格——以大学生爱情观教育为例

大学语文教学,赋有大学生精神成人的重要使命。帮助学生树立正确的人生观和爱情观,又是大学语文爱情题材作品教学的一项重要任务。大学语文教学要引导大学生品味爱情经典,领略人生真谛,珍视校园爱情．塑造健全人格,使他们认同社会主流的爱情价值观,从而培养其优良的品质、高尚的情操和健全的人格。     

大学语文教学方法改革与实践

教学方法是实现课程教学目标的重要手段。本文依据大学语文教学实际,探索、总结了大学语文教学方法的实践与改革,提出了在课堂教学中灵活运用难点解析、纵横比较、课堂讨论、多媒体等多种教学方法,以取得最佳教学效果。     

中国文化、中国英语与大学英语教学改革

我国大学英语教学忽略了学习者的母语文化,使得学习者在跨文化交际中“中国文化失语“.大学英语教学融入中国文化适应了大学英语的教学改革,为解决“新哑巴英语“、强化大学生的主体文化意识和全面提高运用英语进行跨文化交际的能力起了积极的作用.     

MHK与预科汉语教学模式的探讨

少数民族汉语教学决定了其课堂教学既要重视语言知识的教学,又要重视交际技能的训练.“以学生为中心”教学模式能很好地完成这一教学任务.在汉语教学理论的研究著作中,人们对汉语教学模式阐释了许多的观点.在实际的汉语教学过程中,如何合理利用其中教学模式,提高教学效果.这是本文所要探讨的话题.     

《大学语文》应当给语言教学留下空间

大学语文教学有别于中小学语文教学,将中国古典文学和中国传统文化作为教学重点无可厚非;但轻视语言知识,甚至彻底排除于大学语文教学之外则失之偏颇。文学是语言的艺术,文化以语言为主要载体,对于中国古典文学和中国传统文化教学来说,语言知识是桥梁、是窗口,是镜像。无论就理论还是实践看,大学语文教材都应当给语言知识的教学留下适当空间。     

提高我校大学英语教学质量的思考

提高教学质量，提高学生的英语应用能力，培养高素质的外语人才是大学英语教学改革的核心。本分析了我校大学英语教学中教师和学生所存在的问题，并就此提出要提高教学质量，大学英语教学须进行教学观念、教学模式及分段教学改革的基本思路。     

应用写作教学应注意利用大学语文的教学成果

大学语文所选的课文表面上看似乎都是文学作品,其实不少篇章本质上是应用文,所以大学语文的文体教学成果可以为应用写作课所利用.即使是在非应用文体教学中,其所重点训练的分类能力、概括能力、甚至文言的运用能力的教学成果也是应用写作课应该利用的,所以应用写作课应注意充分利用大学语文的教学成果