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"领雁工程"是浙江省为提升农村教师素质开展的培训活动,参加培训的教师有一定的实践经验,在参加了理论的学习后需要将理论内化并用于指导教学实践,而他们自己所在的学校缺少同伴研讨的氛围和环境,在教学实践培训中需要提高教师的实践智慧.采取小组滚动同课异构的方法,强调以微格分析为手段、以同伴互助为桥梁、以解决问题为目标,帮助学员... 相似文献
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同课异构就是选用相同的教学内容,由不同的教师根据自己的认知水平、现有的教学条件和学生实际情况进行教学设计、上课和观摩。在同课异构中,教师受自身教育理念和教学经验等因素的影响,设计和实践教学呈现出鲜明的个性化特点。因此,同课异构有助于培养教师的教学智慧。下面我以"分米和毫米"的同课异构为例,谈谈自己的看法。 相似文献
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创新模式,打造“领雁”—宁海县实施省“领雁工程”培训纪实 总被引:1,自引:0,他引:1
唐诚江 《中国科教创新导刊》2009,(36):150-150
实施省“领雁工程”的背景和培训实践,证明开展省“领雁工程”是个“双赢”的举措。 相似文献
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林雄 《福建基础教育研究》2015,(2)
不同教师有不同的知识背景、学习经历、情感体验,教学现场呈现的学生实际情况也不同,自然就建构出不同的教学设计,处理手法,呈现出不同教学风格,其折射出的设计理念,思考模式的差异性等等,都值得我们潜心揣摩并学以致用。文章通过对四节同课异构课中“同”与“异”的比较和分析,提出一些个人的看法与建议。 相似文献
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在3年的实践中,松阳县教师进修学校创新培训模式,采用县际合作的办学模式、“主题一反思”的理论培训模式、“学习—诊断—提升”的实践培训模式,建立动力机制、运行机制和实效机制,取得了显著成效。一套具有地方特色的富有实效性的师资培训模式基本成型。 相似文献
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课题组 《宁波教育学院学报》2011,13(1):37-40
余姚市开展省农村中小学"领雁工程",关注内涵发展,使整个工程做到:统筹兼顾,着力破解工学矛盾;科学管理,切实提升培训实效;拓展思路,不断创新培训方式;"后续跟进",积极构建长效机制。实践三年,培训工作有序有效开展,促进教师专业成长,增强了余姚教育的软实力。 相似文献
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赵顺高 《中国校外教育(理论)》2009,(2)
基础教育课程改革对当今我们教师提出了新挑战、新要求.课程改革的关键在于教师,只有不断加强教师的职后教育,尤其是农村骨干教师的培训,才能造就高质量的教育水平.由此,笔者认为加强"领雁工程"农村骨干教师培训是非常有必要的,也是促进教育均衡发展的重大举措之一,但必须要注重培训实效. 相似文献
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“同课异构”教研活动是指同一学科、同一主题、同一内容由不同教师设计不同的方案,在不同班级上出不同风格的课。笔者在所在学校正好组织了一次“同课异构”教研活动,并将自己的感受和大家分享。 相似文献
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“同课异构”是最近几年在我国中小学校本教研中比较流行的一种新形式。是提升学校教研水平,提高教师业务素养的一项新举措。思考“同课异构”的理论基础、客观依据、实践价值以及开展“同课异构”活动要处理好的关系,是保证“同课并构”活动质量,真正实现教师间教学资源共享、优势互补的前提。 相似文献
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文章以荆州市"同课异构"活动的相关讨论为切入点,通过时间案例深入探讨了"同课异构"的实质,在此基础上,结合自身教学实践,得出一些思考和体会。 相似文献
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“同课异构”是课改中探索出来的一种富有活力的教学研究模式,该模式越来越受到教师们的重视。本文将从“同课异构”的概念、意义、基本过程、组织形式及建议五个方面对校内“同课异构”进行探讨,以加深对这种教研活动的理解。 相似文献
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"同课异构"即在同一教学内容下,教师根据学生的实际情况、现有的教学条件和班级特点等对教学采取的不同方式。高中教师为了学生能够接触到更为全面的知识,大多数采取集体备课的方式。"同课异构"更是在集体备课中有着举足轻重的地位。尤其对于高中政治来讲,时事政局和社会热点在不停发生变化,学生的知识也由于时间的推进而发生了不同程度的变化。教师要合理应对各种教学背景的变化就要根据教学目标及当今时事的改变及时进行更新。虽是同一部分的内容,但是在讲解的过程中由于多方面的变化而不得不"同课异构"。 相似文献
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“同课异构”即在同一教学内容下,教师根据学生的实际情况、现有的教学条件和班级特点等对教学采取的不同方式.高中教师为了学生能够接触到更为全面的知识,大多数采取集体备课的方式.“同课异构”更是在集体备课中有着举足轻重的地位.尤其对于高中政治来讲,时事政局和社会热点在不停发生变化,学生的知识也由于时间的推进而发生了不同程度的变化.教师要合理应对各种教学背景的变化就要根据教学目标及当今时事的改变及时进行更新.虽是同一部分的内容,但是在讲解的过程中由于多方面的变化而不得不“同课异构”. 相似文献
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一、“同课异构”:对问题本身的追问“同课异构”,顾名思义,同一课程,用不同的方法、形式完成教学内容,换句话说就是“同”的是内容。“异”的是方法、是形式。但是,笔者认为,对该问题还需从以下几个方面来探讨。(一)“同课”之“同”不仅包括课程内容栩同,且应包括相同学生群体在教学理论中,教师备课包括备教材、备教法、备学生。一个教师在面对不同群体的学生时, 相似文献
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农村教师素质提升是教师培训政策的重点,其政策执行的绩效将直接影响政策本身的公信力。对浙江省农村教师培训工程(“领雁工程”)实效性进行调查研究,从政策绩效评估的角度对农村教师培训进行审读,旨在管中窥豹,从个案审视我国农村教师培训政策的经验、问题及发展路径。 相似文献