加强听说教学 提高英语素质

1．加强英语听说教学的必要性 从语言学习的规律来看，任何一种语言，有声语言是第一性的，文字语言是第二性的。语言学家D．C．Hennings（1982）说：“人与人之间的交际主要是通过听说，很少通过读写。”2000年3月版《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订本）指出“在英语教学中应适当扩大听和读的输入量，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力”。这充分说明，英语教学中的素质教育，就是学以致用，提高综合运用英语的能力。因此，加强中学英语听说教学，充分发挥英语的交际能力，是贯彻《大纲》精神，全面提高中学生英语素质的保证，也符合语言教学的规律。     

小学英语"活动课教学"设计的基本原则

小学英语活动课教学设计是以学生活动为基础,将英语教学与学生实践活动进行有机结合,从而达到发展学生综合语言运用能力的目的,它即要遵循语言教学原则,又要符合活动规律.笔者认为在活动课教学设计中应始终坚持以下原则:     

如何提高小学生英语交际能力

英语课程标准强调英语教学要发展学生的综合语言运用能力,提高跨文化交际意识。小学英语教学是启蒙教学阶段,培养学生的交际能力对于学生今后学习的持续性发展有着重要意义。那么,如何培养学生的交际能力？我做了以下尝试：     

教学：从心开始——浅析小学英语情感教学

《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力,而情感态度是综合能力中的一个基本素养,它是影响学生学习和发展的重要因素.教学不仅仅是师生教与学的关系过程,同时也是师生情感交流和思维碰撞的过程.情感教学,就是指教师在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,实现知与情的和谐统一.在大力推进课程改革的今天,情感教学依然是小学英语教师一直追寻的教育理想.本人就自己多年从事英语教学的实践经验,谈谈对小学英语情感教学的一些做法.     

拓宽教学思维 激发听说欲望

在英语教学中，教者都非常重视学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、回答”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。在《英语课程标准》中明确地提出了发展学生综合语言运用能力，可以说这个是教师和学生所追求的目标，同时也是时代发展的要求。因此，我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生语言运用水平为目标。     

浅谈中学生听说能力的培养

在语言教学中,听说能力的培养在听、说、读、写四项能力的发展中是相互促进的。听说能力的训练在不同的阶段,不同的课程以及不同的教学环境中可以各有所侧重,但在英语课程标准中,强调全面发展学生的综合语言运用能力的同时,听说能力的培养越来越受到重视。中学英语新教材的使用正突出了这一点。     

开展英语课外活动促进听说能力提升

《普通高中英语课程标准》提出“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”明确了英语听说能力训练的必要性和方法。但如何切实提高全体学生的听说能力,却是教学实践中的一大难题,仅靠课堂上的45分钟很难让学生获得在人际交往中得体地运用英语的能力,用英语获取信息的能力,以及用英语分析问题和解决问题的能力。     

英语阅读理解能力的培养

新《初中英语课程标准》明确指出：“听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。”因此侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,不仅是学习外语的手段,而且是学习外语的主要目的之一。     

对小学英语课程改革之我见

当前。小学英语课程改革主要体现在课程目标、课程内容、教学方式和课程评价等方面。对于以上四个方面的内涵，我是作如下理解和实践的。 一、以语言实践能力为主要内容的课程目标 小学英语课程强调学生的整体发展，注重培养学生语言实践能力，学会运用英语去了解世界，认识世界。而这一能力的形成，是建立在学生掌握听、说、读、写等语言技能和语言知识基础之上的，它通过激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心，并在每一个具体的语言实践活动中学习、积极应用英语，发展语言运用能力和自主学习能力。培养良好的心理品质和思想道德品质，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。     

用智慧打造小学英语写作教学的精彩

《英语课程标准（2011年）》明确指出：＂语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。它们在英语学习和交际中相辅相成、相互促进。＂写作作为一种运用语言知识、掌握书面表达的技能,这种技能的培养是小学阶段英语教学的一项重要任务。     

培养学生英语交际能力的几点体会

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。其中语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。它包括听、说、读、写四个方面的技能,以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。加强对学生的口语训练,培养其口语能力,是由知识转变成能力的具体过程。学生只有通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,才能为真实语言交际打基础。     

尤化教学方法提升初中生英语阅读能力

《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动．形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。”可见,阅读是语言学习的一个重要技能,从语言心理学的角度来看．听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。其中读是中间环节,抓住这个中间环节,从“读”人手是英语学习的良好途径。在教学实践中．我从以下几方面着手,不断培养学生的口语表达能力。     

文化因素对英语听说教学的影响

语言是人类用来表达思想、传递感情的交际工具,英语作为被广泛使用的国际语言,已融入到国际政治、经济商贸、信息交流等各个领域。提高英语教学的质量,使学生能熟练地掌握一门外语,并具有一定的听、说、读、写、译能力就成为英语教学的紧迫任务。培养学生的语言运用能力,特别是听说能力,就成为重中之重。听说是所有语言学习中最复杂、最灵敏的部分,是语言交际的最重要途径与手段。它不仅要求实践者有大量词汇、完整的语法体系、丰富的背景知识,还要求实践者接收（听）、表达（说）的准确无误,要大脑不断作出瞬间的快速反映与判断,然后将存储的死的语言信号逻辑地传达出去变成活的信息载体。     

试论英语情感教学

目前,正在进行的新课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。国家《英语课程标准》明确指出:基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。     

由“What is this”的答语想到的

新课标指出：学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为口语交际打基础。这就要求在教学过程中以交际为目标，把握各项语言实践的准确性，把课堂教学与社会交际紧密结合，实现小课堂大社会。可在教学过程中我却遇到了以下的情况。     

浅谈小学英语写作教学

英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能,培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。在新课标环境下,如何在起步阶段提高学生的写作水平,培养他们的写作能力,让学生易于动笔,乐于表达,是写作教学的一大重点。在教学实践中,笔者对英语写作教学进行了初步探索。     

农村地区小学英语阅读教学的探究与实践

<正>义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。而英语阅读是帮助小学生达到总目标的重要技能之一。同时,《义务教育英语课程标准(2011年版)》中明确指出:小学毕业时,学生的阅读水平要达到二级标准。其具体目标为:能读懂贺卡等所表达的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学     

如何促进后进生学好英语

现在大部分地区已经进入新课程教学法的实施阶段，由于新课程改革力度比较大，许多地区在小学三年级就开设了英语课。在小学阶段英语注重口语的操练，大部分学生对英语兴趣较浓，而当学生进入初中以后，随着新课程难度的一下加大，词汇较多，有一部分学生慢慢就在英语学科方面明显地感觉吃力，再加上对初中学习的方法还没有适应，整个班级英语水平参差不齐。而教育是面对全体学生的，因此，怎样帮助这些学生树立信心，激发他们的学习兴趣，提高学生的成绩和语言运用能力是我们英语教师面对的一个课题。现对此问题我谈一下自己的看法：     

小学英语“任务型”教学的探索与实践

新课程标准指出：“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授……从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……”在教学中，运用“任务型”教学，可以促进学生综合语言运用能力的发展。     

浅谈新教材英语时态教学

《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的目标，应以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”而在英语教学中，动词时态教学又占有特别重要的地位，这是由动词时态在英语结构中的重要作用所决定的。人们只要一讲英语就必须涉及到动词的时态，因此要正确运用英语表达思想，必须了解时态的运用。由于汉语中没有通过词形变化表达各种时态的形式，所以在英语教学中，时态教学就成了重点和难点。笔者根据几年来使用新教材的教学实践，就英语时态教学淡淡自己的体会和做法。