关于初中学生科学探究的几点思考

科学课程标准都强调了对学生科学探究能力的培养，这对于广大教师来说是一个新的课题。本围绕以下几点阐述：一、什么是科学探究：二、为什么要在初中突出科学探究；三、科学探究中应该注意哪些问题；四、科学探究式的学习应该如何开展；五、科学探究式学习应该如何评价。     

培养农村初中学生探究科学的乐趣

当前．我国青少年科技教育面临着一个重大课题．即如何卓有成效地在广大青少年当中“弘扬科学精神，普及科学方法”，培养他们的创新意识与实践能力。新课程改革的全面启动。中小学科学课程的开设．无疑为解决这个维系民族未来的大问题提供了一种全新的思路，笔者作为一个长期立足于农村的青少年科技教育工作者．     

关于科学课堂“活而不乱”的几点思考

在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象，教师照本宣科满堂灌，而学生觉得很乏味。《全日制义务教育科学(7～9年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出：“学习是一种个性化的行为。”作为教师，要在课堂教学环境中创设一种有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放。所以，新课程的课堂较之传     

对科学探究的理性思考

一、教学片段展示 教师先出示一只普通的白色乒乓球,让学生进行猜测：乒乓球第一次下落后弹起的高度与什么有关？学生假设如下：     

《科学》教学中如何培养学生的探究能力

《科学》是基础教育新课程改革中出现的一门综合性学科，作为新兴课程，教学的思路和手段是提高教学质量、促进学科发展的关键。在教学中要适应现代新技术的发展，尽量应用现代科学手段，培养学生探究能力。     

对科学探究教学中情感培养的探讨

心理学定义,情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。一般说来,积极、愉悦的情感能提高人的生理和心理活动的能量,可使感知敏锐、记忆增强、想象丰富、思维活跃,同时情感也能直接转化为动机,富有热情的情感可以成为驱动学生积极学习的内在动力。教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾说“一个教师不能无视学生的情感生活,     

让孩子们体验科学探究的快乐

我一直保留着一张纸条，是我的学生写给我的，记得那是我刚教自然的时候，我备课认真，课堂上要说的每一句话，我都要反复推敲并记在心里。每上一节新课之前，我都要自己在实验室试讲几遍，直到一字不差。自己定的目标就是能使学生当堂理解、当堂巩固、当     

谈学生科学素质的培养

随着时代的发展，新课标实施的需要，我在科学课的教学过程中，深刻地认识到：培养学生的科学素质是教育中一项任重而道远的艰巨任务。     

运用探究型任务学习单培养学生创新思维

一、问题的提出新一轮课程改革把学生学习方式的转变作为改革的重点,教师也将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。《科学课程标准》指出:“必须关注学生原有认识科学学习的影响,借助各种教育资源,引导学生认识原有经验的局限性,主动构建科学知识,学习科学方法,发     

科学探究活动例谈

一堂好课必然是一个有机的艺术整体，它必须处理好各教学内容以及教学环节之间的衔接，使整个教学浑然一体，给师生以美的享受。科学课强调，教师要悉心引导学生的科学学习活动。理所当然，做好科学探究活动的衔接是我们课堂教学一直关注的话题。下面就结合自己的教学实践，对探究活动的衔接问题作些思考与探索。     

谈谈提高学生自行探究能力的几点做法

培养学生自行探究知识的能力，就是要鼓励学生像科学家那样在已有认识基础上运用科学方法，探索未知．获得知识，在获取知识的过程中要学会想象、学会预测、学会假设、学会推理．     

关于学生提出问题情况的调查

科学探究的关键环节是提出问题,如何引导学生提出有价值的问题,是关系到学生创新意识和实践能力培养的关键性问题.本文通过对两个不同年级段的学生提出问题的抽样调查,分析学生对提出不同问题倾向性的原因,并提出培养学生提出有价值问题的建议.     

让科学课堂多点人文关怀

对学生而言，科学探究的价值究竟意味着什么？小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。这就是说，从人的维度上，知识的授受和智慧的开启，还应包括身心的点化和人格的润泽。人内涵的彰显，已经成为新课程理念支撑下小学科学课堂教学的核心价值取向。     

在科学探究中培养学生的创新思维

当前我国教育课程改革中,提倡运用探究式科学教学方法进行教学与学习,为了有效地贯彻和落实探究式科学教学的理念,本文在分析科学探究含义及要素的基础上,阐述了创新思维的含义及其组成之间的相互关系,探讨了在科学探究学习形式下对学生创新思维的培养方式、方法与路径。     

指导学生掌握科学探究的方法

科学探究指的是学生构建知识，形成科学观念，领悟科学研究方法的各种活动。全日制义务教育《科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”亲历像科学家那样的探究活动，有利于学生体验学习科学的乐趣，培养科学探究能力，获取科学知识，形成对科学的情感和价值观。因此，科学探究具有十分重要的意义。教师如何指导学生进行科学探究?     

关于新课程中科学探究问题的几点思考

随着基础教育新一轮课程改革的推进,新课程所提出的新的教师教学方式和学生学习方法,以及由此引出的相关问题成为教育工作者研究的热点,其中有关学生对课程的科学探究问题就是研究的重要课题之一。我国2001年新一轮基础教育课程改革中颁布的《全日制义务教育科学（7-9年级）课程标准（实验稿）》中明确提出：     

以学生发展为本 实施探究教学

新课程改革倡导探究性教学，要求教师在组织教学过程中，让学生自己发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，旨在培养学生勇于实践，积极探索，求真求实的科学精神和创新意识，使学生的各项潜能得到充分的发挥。毫无疑问，新课程理念下教育培养出来的学生，学得的知识更活，发展的空间更大，有利于适应知识的更新与挑战，有利于时代发展     

关于探究式学习的几点认识

初中化学课程标准中明确提出，初中化学课程“将科学探究作为课程改革的突破口”。什么是科学探究?如何开展探究学习?是不是所有的知识都适宜探究式学习？在探究过程中应解决哪些矛盾呢？     

我对科学探究的认识

新课程改革无论在初中还是在高中，科学领域的各门课程都十分强调学习中的科学探究，研究文章很多，许多教师在实践中做了各种形式的探索和尝试，取得了令人瞩目的成果，但也出现了一些问题。今天，我们反思几年来的研究和实践，对科学课程中的科学探究有了更深刻的认识。本文以中学物理课程为例，对科学探究谈些看法。[第一段]