打造以学为主的复习课堂

高三思政复习是课程知识的再学习,出发点在于课程考点,解决学生困惑,指向考试评价,提升学生应考能力。由此,教师必须改变传统精讲、按计划推进复习的样态,打造让学生说起来、想起来、展起来、议起来、拢起来的“以学为主”课堂。当教师处理好教与学的关系,做到目中有人、心中有“术”时,学生在课堂上能化被动为主动,实现“心中茫然”向“厚积在课堂”“提升在课堂”状态转变。     

捕捉细节——一次拼音复习教学有感

一次测试 经过一段时间的紧张复习,我和学生又迎来了一学期一次的期中阶段测试。在复习时,我考虑到拼音依然是二年级语文测试的重点,所以,和学生一起作了充分的准备：给字词选择正确的读音、判断读音的对错、给汉字注音,等等。除此之外,还铺开“天罗地网”,把课文中所有需要注意的汉字的读音（前后鼻音、边音鼻音、平翘舌音、轻声音节、变调等）都整理了一遍。充分的准备使我和学生踌躇满志--拼音部分的测试一定不会失手。     

一次意外的师生双赢课

在上半年的一次数学课中,笔者为学生准备了这样一个题目:已知列{an}的递推公式为an 1=2an/an 2,其中a1=2.     

建构以主题教学为主的历史复习课

历史知识是有系统、有结构、有层次的整体。并且,历史知识的结构不是固定不变的模式,它可以在纵横分聚中做出新的排列组合。历史知识彼此之间处于各种各样的联系之中,从纵的方面开掘,是它的纵向结构,其发展过程包括时间的推移、空间的转换、因果的制约等,处于探本溯源的线状结构中;从横的方面伸展,是它的横向结构,如同一时代的政治、经济和文化之间的关系、各个民族和国家之间的关系等,处于多样性的面状结构中。所以,历史知识是可以根据不同的专题不断地进行分散和集中的,这就是复习课中建构主题教学的意义。     

向量复习课的一次尝试

新教材中的向量知识内容丰富,融思想性和工具性于一体,它越来越受到广大师生的青睐,已成为高考的一个热点,在2003年高考数学试题中,直接或间接考察运用向量知识的题就有三道。可谓是一次“闪亮登场”.对向量部分的复习备考,如何达到知识与能力双丰收,这是一个值得探讨的问题.我认为,要把学生真正从题海中解放出来,教师应舍远求近,立足课本,充分利用教材中那些知     

向量复习课的一次尝试

新教材中的向量知识内容丰富,融思想性和工具性于一体,它越来越受到广大师生的青睐,已成为高考的一个热点,在2003年高考数学试题中,直接或间接考察运用向量知识的题就有三道,可谓是一次"闪亮登场".对向量部分的复习备考,如何达到知识与能力双丰收,这是一个值得探讨的问题.我认为,要把学生真正从题海中解放出来,教师应舍远求近,立足课本,充分利用教材中那些知识与方法蕴含丰富的题,挖掘其潜在功能,如进行一题多解、多变等.这样做,一方面可以系统地复习知识;另一方面,能极大地激发学生的学习热情,提高复习效率.下面,是我在向量复习课中的一次尝试.     

“一图一课”的复习课教学实践——以一次函数复习课为例

<正>1背景介绍单元复习课的教学旨在回原点,找源头,帮助学生完善知识自我构建、提升核心素养、培养关键能力,而“一图一课”能够因境而变,因势利导,找到基于学生能力培养、思维发展的活水源头,同时也是老师们在课堂教学上的一次强势回归.笔者所带班级是快班,为保证学优生“吃得饱”,中等生“吃得好”,后进生“吃得消”,     

“以学为主”课例观摩感悟

<正>“以学为主”的课堂即以学生自主学习为主的课堂,学生在课堂上共同分享,共同体验,共同探究,共同提高,共同收获。课堂上学生真正成为学习的主人,通过自主探究,同伴合作去获取新知。笔者参加云南省教科院组织的“以学为主”名师课堂小学数学课堂观摩活动。通过线上教研,刘环环老师执教的四年级“轴对称图形”、李玲丽老师执教的三年级“倍的认识”两节课给我留下了深刻的印象。课堂上,两位教师都充分放手,有效为学生创设学习情境,让学生自主体验数学,感悟数学。     

巧用圆心，柳暗花明——一堂高三复习课的师生对话

1．背景高三数学一轮复习已接近尾声,本以为学生解题水平达到了一个较高层次,但昨天作业中的一道题却让我内心纠结,本来以为“扫盲”的题,却出现了很高的错误率．问题究竟出在哪里呢？于是．我决定在课堂上和同学们共同探讨错误的根源．     

一次向量复习课教学的同课异构

<正>同课异构是近年在新课程教学中运用较多的一种课堂对比教学模式,旨在通过不同教师对同一教学内容进行不同的开发,通过课堂教学实践来判断教师教学的基本能力、课堂教学水准及专业化提高等都有着重要的指导性作用.近来,笔者所在地区进行了一次高三复习课教学的同课异构,有两位不同教师进行了高三向量同一复习内容《向量恒等式——小题小解》的开发和尝试,有幸聆听之余做了一些对比和思考,也促进了笔者对此类复习课教学演绎的一些心得,与大家交流.     

E-Learning以学为主

在企业实施E-leaming的时候,如果仅从技术的角度出发进入,往往造成过分投入,而在真正培训的环境里达不到理想效果。这是E-Ieaming概念进入中国之后,首次在实践经验中得出的颇具启发性的反思。     

从以教为主到以学为主

学习任务群是新的教学组织形式,课标修订组组长王宁教授说:学习任务群就是一种课堂教学,不过是转变了一下内在的主体,把以教为主变成了以学为主。随着新课标的颁布、新教材的实施,一线教师以极大的热情积极探索学习任务群教学,促进学生自主、合作、探究学习,实现了从以教为主转向以学为主的转变。     

介绍一次有趣的化学复习课

介绍一次有趣的化学复习课上海奉贤县邵厂中学（２０１４１３）黄健龙初学化学，同学们都会感到较有趣，但时间一长，特别当他们发现初中化学中记忆内容较多时，他们也会感到枯燥无味。比如复习物质间的知识时就是如此，还常会产生错位现象。怎样改变这种状况呢？在去年的...     

一堂以练为主的讲读课

《努力学习》(小语六年制第二册第26课)是一篇看图学词、学句教材。教材的内容是“认真听讲、专心读书、按时完成作业”几个词语(附图),和一个句子“我们要努力学习,从小养成爱学习的习惯”。某老师上这一课的时候,整个教学,紧紧抓住字,词、句训练为主线,开展讲读活动。师:(指导看图)这两个小朋友在干什么?     

记一次小小招聘会——Excel复习课教学案例

本节课内容是浙江教育出版社《信息技术基础》第三章第二节中的图表处理小章节,教材主要内容有:电子表格基本概念与基本操作;公式和函数;排序、筛选;建立图表、美化图表。这是一节综合复习课,需复习巩固     

一题一课——让复习课充满智慧和发展——以“轴对称图形章复习课”为例

<正>本文以一道简单引例为载体,构建章知识结构图,然后对引例进行简单应用,接着不断地变式提升,将引例不断加深并开放课堂.整节课通过一题一课的形式进行章复习,提升学生的数学素养,让数学课充满智慧和发展.一、教学过程与简析引例已知:如图1,在△ABC中,∠BAC> 90°,将点C沿着直线ND翻折,使得点C与点A重合,连结AN.写出图中相等的边和角,并说明理由.生:相等的边是AN=CN,AD=CD;相等的角是∠NAC=∠NCA     

以泉为主,以读为主,以悟为主——我教《鼎湖山听泉》有感

《鼎湖山听泉》这篇课文的文笔细腻、清晰,语句优美、流畅,是学生积累语言、培养语感的好材料。本课学习的重点是背诵第四、五自然段,通过想象感受泉声的美妙。教学前,我们认真钻研教材,围绕这一重点,理清了教     

《物态变化复习课》有感

一、尊重学生个性又注意全体学生的发展 【实录】由七个小组的学生代表展示,带领全班同学复习所学内容． 要求：（1）要补充课外实例而不能简单重复课本内容．     

品读王馨悦老师的复习课有感

作为一名英语教师,笔者常常想,英语是一门语言,语言的学习就应该有它的特殊性。由我们的母语联想开来,它的习得是多么自然,自然到闲言碎语皆教育,而不必在乎教者是谁、说的又是什么。所以,闲庭信步式的轻声漫谈成了足以让我们仰视的憧憬。没想到,这样一种憧憬,在聆听了青岛王馨悦老师的课后,有了真正心醉的感觉,