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1.
周琳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3)
在思品课堂上巧妙使用"留白"艺术,能让学生在求知的过程中主动地去探索、思考和发现。在课题导入处留白,可以实现水到渠成的巧妙过渡;在观点碰撞处留白,可以引导学生进行更深入的思考;在重难点处留白,可以使学生将目光投向广阔的社会;在课堂结尾处留白,可以获得"言有尽而意无穷"的效果。 相似文献
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讨论交流，是思品课中经常使用的一种教学方法。但在实际的教学中，许多学生不会讨论，以致于讨论停留在肤浅的层次上，教学效果不如人意。如何让学生学会讨论呢?我们的具体做法是： 相似文献
3.
魏斌 《中小学心理健康教育》2013,(7):44-45
提问是课堂的重要组成部分,课堂教学的过程就是"发现问题一解决问题一再发现问题一再解决问题"的过程.美国教学专家Sterling G.Callahan曾提出:"提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段."
近年来国内的研究资料表明,中小学教师平均每堂课的有效提问仅为56％,有些教师的课堂提问存在以下问题: 相似文献
4.
陈志勇 《福建基础教育研究》2014,(10):94-95
＂留白＂是课堂教学中的一个新的理念。在实际教学中,我们要在导入新课、提问过程、突破重难点、教学语言、板书设计、巩固总结时几个环节中运用＂留白＂,唤醒学生的主体性,培养学生的自主学习能力、激发学生主动学习,自主学习。 相似文献
5.
作家常云：不喜平；朗诵则讲究的是词句的抑扬顿挫；成功的课堂教学也应波澜起伏，高潮迭起。对于思想品德课来说，如何做到这一点呢?我以为，要从三方面下功夫。 相似文献
6.
秦凤静 《中国校外教育(理论)》2014,(12):104-104
思想品德课“回归生活”,就是指教师通过开展学生喜欢的各种活动,让学生在积极参与中情感得到熏陶,品德得到发展,价值观初步形成。那么,如何使小学思想品德教育回归生活呢？对此,进行了探讨。 相似文献
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8.
巫才荣 《学生之友(初中版)》2011,(20):31-31
组织课堂讨论已成为思品课教学中一种有效的教学手段。本文通过如何创设讨论氛围、精选讨论内容、设计讨论过程三个方面的阐述,探讨在初中思品课教学中运用讨论法进行有效教学的策略。 相似文献
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随着素质教育的深入和新课改的推进，合作学习越来越多的被教师引进课堂。下面我试谈谈初中思想品德课中进行合作学习的一些不成熟想法。 相似文献
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一、改进教学内容。向生活开放思想品德课主要包括《品德与生活》和《品德与社会》。这两门课的基本要求都是以生活为基础。虽然,我们上课用的教材在设计时,也都是从小学生生活出发,选择的事例、题材大多都来源于小学生生活中的,但我们要考虑到自己教的小学生的独特性,成长的环境差异。 相似文献
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在多年的教学实践中,我利用多媒体直观形象的特点激情引趣,释疑解难,辨析明理,强化意识,从而取得了良好的课堂教学效果,促进了学生知、情、意、行的协调发展。 一、媒体导入,激情引趣 1.用生动有趣的故事画面导入新课,使学生很快进入课堂教学活动中。如《要诚实》一课的教学中,我一开始向学生讲述了这样一则故事:一位国王为选择王位继承人,将煮过的“花籽”发给孩子们播种,几个月后,当别人手捧盛开的鲜花送给国王的时候,只有一个少年抱着空花盆伤心地哭泣,这是为什么呢﹖……这样一开始就将孩子们带入了一定的情境,打动了孩子们的心,… 相似文献
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思品课的教学采用的方法大多是质疑、激趣、明理，教师应巧妙设计，灵活运用，以调动学生的积极性。如教学《做诚实的孩子》一课，学生在田丽该不该把证书和奖品送回去的问题上发生了分歧，这时教师让学生分成正、反两方进行自由辩论，各摆各的看法，教师只在一旁稍做指导、点评。正反两方学生唇枪舌战、妙语连珠，最终正方用课文中的论点论据和实际事例以及这种做法带来的后果驳倒了反方，证实了诚实是一个人的美德，只有诚实才会得到别人的信任。学生在辩论中精神集中、大胆发言，不仅主动地参与了学习，也加深了他们对问题的理解。教师还… 相似文献
15.
王亦吾 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(5):43-44
教育家陶行知说：“生活即教育。”思想品德课教学离不开“生活”这一“源头活水”，一旦与生活分离，失去生活的依托和保证，思想品德教学就容易流于虚空。从教学实践中可知：来自于生活的“源头活水”会使思想品德教学充满生机与活力。“思想品德教学生活化，生活现实思想品德化”不但是新课程的要求，更是教育的源泉。 相似文献
16.
牟亲建 《四川教育学院学报》2000,16(8):6-6
课堂教学是全面实施素质教育的根本途径和重要渠道 ,课堂教学必须从以教材教案为中心转变为以学生全面主动的发展为中心。那么在小学思想品德课教学中怎样发挥学生主体作用呢 ?我做了以下的探索。一、提高学生的主体意识在思品教学活动中 ,学生是有主观能动作用的“人”。在教师发挥主导作用的同时 ,尽可能增大学生学习的自由度 ,着力发挥学生在教学活动中的自觉性、积极性和独立性 ,使学生真正掌握学习的主动权。教学活动中 ,我实践了以学生互动为中心的课堂教学模式 :着眼塑造健全的人格 ,以教学交往的改善为核心 ,通过改善交往结构 (配对… 相似文献
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单传伟 《中国校外教育(理论)》2014,(3):114-114
结合新课程理念的分析,从巧妙引入课堂探讨话题;巧妙引燃学生思考爆点;巧妙挖掘引发深层思考;巧妙点拨促进发散思维;巧妙引领促进学以致用等方面探讨了在思品课中巧用体验式情境教学的方法。 相似文献
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在初中思品课教学中,研究和把握学生的心理可以提高教学效果。具体要做到:尊重学生的求新心理,增强思品课的吸引力;掌握学生的实用心理,提高学生对思品课的兴趣;运用学生的崇拜心理,增强思品课的感染力;把握学生的求真心理,提高思品课的说服力;了解学生的自主心理,努力提高学生对思品课教师的信任度;满足学生的趣味和好动心理,提高学生学习思品课的积极性;根据学生的封闭性心理,提高思品课教学的深入性;克服学生的逆反心理,强化思品课的教学效果。 相似文献
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