浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的探究学习能力

教师设疑提问,学生质疑问难,是引导学生展开学习的重要手段。小学语文阅读教学中应如何增强学生的探究能力呢?首先,教师要精心设疑提问,激发学生的探究兴趣,做到提问适时、适度、适量。其次,教师鼓励学生大胆质疑,做到尊重学生,给他们一个勤于提问题的心,引导学生,给他们善于提问题的"脑",培养学生的自主探究能力。最后,教师"设问"应与学生"质疑"有机结合。     

提问在数学课堂互动探究中的作用

讨论了提问在数学课堂互动探究中的作用:由提问建构学生联想"桥梁",由提问建构教师导学"平台",由提问激活学生心灵.     

培养学生提问能力的策略研究

<正>提问是一项古老的教学技能。古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了"问答式教学",是探究教学的雏形。如今,"提问能力"是构成科学探究能力的要素之一。科学老师,在新课程理念的指导下,不仅是问题的讲解者,还是激发学生提问的引导者,课堂教学要由"教师提问"转变为"学生提问"。那么,如何培养学生的提问能力呢?一、创设愉悦氛围,激发提问意识要使学生在科学课上乐于提问,作为课堂气氛创设和主导者的教师,要有意识地创设问题情境,营造民主和谐的情感氛围,才能赋予学生积极愉悦的心境,吸引     

技工学校语文“问题教学”探究

"问题教学"是当今世界的一个热门话题,问题教学对于当前创新教育具有现实意义。本文对技工学校语文"问题教学"现状作了简单的分析,并对学生提问的价值,学生提问与教师提问的价值以及关系,促进学生提问的策略等几方面做了探究。     

初中数学课堂教学中有效提问的探索与实践

教师、学生、课堂是构建课堂教学体系的三个要素.学生是课堂教学的"灵魂",而师生互动交流的有效方法是恰当、有序地开展课堂提问.作为数学教师,应遵循认知发展规律"提问",促使学生能动学习;紧扣重点要点"提问",提高学生知识掌握程度;针对解题疑惑"提问",推动学生深入探究;抓住学生学习差异"提问",促进学生整体进步.     

投石激澜荡起一池春水——高中语文课堂提问艺术初探

"学成于思,思起于疑。"提问,是教学语言中最重要的部分,是启发学生思维的主要方式。富有艺术的问题设计,能激起学生思维的浪花,引起学生探究知识的欲望,激发学生的主动性、积极性和创造性,构筑高效语文课堂。本文从"优化提问艺术,激发学生思维"和"立足学生,锤炼课堂提问"两个角度,来探求高中语文课堂的提问艺术。     

巧妙设计提问 实现课堂高效

<正>恰到好处的提问,可以引起学生探究知识的欲望,激发学生的积极思维,有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力,是整个教学过程推进和发展的重要动力。教师巧妙设计"问题",使课堂提问达到"画龙点睛"的艺术境界,学生思维的门扉将不难开启,知识之水自然会源源而来。怎样设计提问才能起到"画龙点睛"的作用呢?一、问题要设计在有疑之处教师设计提问必须设计在学生普遍有疑之处,这样的问题才能引起学生探究的兴趣。而问题一旦得到解决,学生就会有"柳暗     

课堂提问的三个有效“落点”

数学课堂教学中,要使教学达到事半功倍的效果,教师可通过提问给学生创设思维空间,激发学生的探究欲望,引导学生自主学习。因此,教师应积极探究提问的有效"落点",让数学课堂教学更高效。     

问谁?谁问?——《西地平线上》教学思索

教学《西地平线上》,重视最多、准备最多、思考最多的是提问环节,即基于学生提问进行课堂架构,围绕学生提问进行文本探究。在学生提问的过程中,教师的作用主要体现在:提炼问题、筛选问题、组织问题、提出新的问题。如此,才能让学生为了建构而问,问出"负责任"和"有价值"的问题。     

锤炼课堂语言 精研提问方式

课堂提问是教学活动的重要组成部分,巧妙的提问,能活跃课堂气氛,促进学生思维发展,还能及时反馈学生学习信息,发现学生学习中碰到的困难和不足,便于教师引导学生深入探究,从而取得良好的教学效果。为了更好地让学生掌握知识,教师应注重修炼课堂提问的艺术性,把握好提问的"度"、时机和对象,充分发挥好课堂提问的效能。"问"活学生的思维,"问"出学生的激情,"问"出学生的创造,从而演绎灵动、有效的课堂。     

中学化学开放性提问的实施策略与思考

开放性提问指思路较为广阔,答案不是唯一的、封闭的提问方法。开放性提问可开拓学生的视野,激活学生的思维,改变"教""学"方式,培养学生的探究能力,从而提高学生的创新能力。在中学化学教学中可采用多种方法和途径实施开放性提问,有效提高化学课堂教学质量。     

力学教学中培养学生探究能力的尝试与思考

在大学力学教学中,从"提问—思考"路径出发,通过创情境诱导提问、悉心引导精思深悟尝试提高学生的探究能力。指出培养探究能力无论对教学效果的提升还是学生日后的长线发展都具有重要意义。     

自主提问,打开小学数学世界的钥匙

<正>巴尔扎克说过:"打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号。"学生学会运用知识来解决问题只是一种手段,学会自主提问才能真正地走进科学的殿堂,打开科学探究之门。因此,在小学数学教学中我们要改变以往只重知识传授的灌输式教学,而是引导学生主动参与与积极思维,展开主动探究,以学会提问,学会探究,让学生由学会到会学。但当前数学教学中却很少看到学生提问的身影,学生问题意识缺失,习惯于机械接受。那么,如何来培养学生自主提问能力呢。现结合小学数学教学学生问     

注重自主探究体验,设计有效提问——基于心理课"合作拼图"课堂实例

以"合作拼图"一课为载体,经过多次课堂实践与研讨,探索心理课堂如何在学生自主体验的基础上,设计有效提问,更好地促进学生的体验.结果发现:通过设计有效提问及启发性提问,可促进学生的自主体验,加深感悟.结论:心理活动课堂中"自主探究体验,有效提问"这两个因素缺一不可.     

以问启知,发展思维——如何培养学生的提问能力

<正>数学学习活动实质上是一个从已知向未知领域探究的过程,教师课堂教学的关键在于引导学生发现问题、提出问题、解决问题。而学生学习的最近发展区、学习动机和学习特点等启示教师从学生已有知识经验出发,联系生活学习实际,引导学生敢提问、想提问、爱提问、善提问。那么教师在新课程背景下该如何培养学生的提问能力呢?下面笔者结合自己的教学实践谈一些体会,笔者是如何让学生"敢问"、"会问"、"想问"、"爱问"、"常问"的。     

浅谈高中数学教学中提问的几点原则

正我国著名教育家叶圣陶先生认为,教师不仅要教,而且要导。如何"导"呢?他认为"一要提问,二要指点。揣摩何处为学生所不易领会,即于其处提问,令学生思之,思之不得,即为讲明之。"一语指出了提问对于学生认知活动的重要性。富有价值的提问可以开发学生的智力,启迪学生的思维,引导学生展开积极的探究活动,在探究中掌握基本的数学知识与技能、思想与方法,这样的教学才能成为有效的教学、成功的教学。正所谓"善教者,必善问。"要想成为一名优秀的教师就必     

培养问题意识、激发探究热情

初中科学内容丰富,包罗万象;学科体系复杂,综合性强.只有学生主动参与、积极探究,才能既掌握系统的科学文化知识,又提高自身各方面能力.本文就现在学生提问意识差,提问能力弱,及如何培养学生问题意识,激发探究热情谈谈自己看法.一、培养提问意识的必要性"学起于思,思源于疑."提问,最能调动学生读     

基于探究的化学课堂提问的预设与生成

新课程改革强调发现学习、探究学习,这些学习方式充分体现了学生学习的自主性.在化学课堂教学中,新课程理念要求教师是学生学习的引导者、陪伴者,要求教师角色从传统教学的"独奏者"向"伴奏者",要求教师角色从传统教学的"独奏者"向"伴奏者"转位.教师的这一转位要依赖于化学课堂的预设性提问及生成性提问.因此,课堂教学提问设计是化学课堂探究教学的关键.     

让提问真正成为探究式教学的灵魂

恰到好处的提问,可以激起学生探究知识的欲望,诱发思维,使学生情绪处于最佳状态,有利于学生掌握知识、发展智力和培养能力。但教师又不能误把"满堂问"当做探究式教学方法与技巧的法宝,"满堂问"看起来很热闹,其实,如果不注意设问的对象、质量、层次,不注意探究的目的,学生没有进入探究的角色,这样的问题问得再多,效果也不会大,甚至是浪费时间。因此,为了让提问真正成为探究式教学的灵魂,在设计课堂提问时,一定要注意把握好以下几个"度":     

有效提问让数学课堂更显魅力

任何小学数学课都离不开提问,提问是课堂教学中必不可少的环节,是发挥教师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段.小学数学课堂提问是指教师根据教学要求,把新旧数学知识之间的矛盾揭示出来,作为一种启发信息提供给学生,使学生产生思维的震荡,激发学生主动探究的欲望,从而开展思考、讨论,探究规律,获得新知.当前的小学数学课堂教学存在随意性、形式化和单一性等"低效提问"的现象.面对这些常见的低效甚至无效的课堂提问现象,我们又该怎样提高小学数学课堂提问的有效性呢? 一、围绕教学目标,精心设计问题 一位新教师教学"异分母分数加减法"时,引入1/2+1/3后提问:"1/2与1/3这两个分数有什么特点?"有的答:"都是真分数."还有的答:"分子都是1."显然,提问不明确,学生的回答没有达到教师的提问意图.