对三道习题真实性的思考

化学新课程以培养和发展学生科学素养为宗旨,为此在教学中一定要建立与之相吻合的评价体系。在实际教学中常利用习题进行课堂反馈,各种形式的习题测试是最常见的方式之一。因此习题选     

化学原创题的编写策略

正化学新课程的基本理念是"以学生发展为本,全面提高学生的科学素养",强调以学生为中心。化学课堂教学中引入化学习题的目的是巩固学生所学的知识,考查学生掌握知识的水平,培养学生应用知识解决问题的能力。在新课程实施过程中习题的设置要充分体现学生的主体性,让学生能做、爱做。然而,现有的习题资料明显存在一些不足,不能完全符合教学的实际需要。一、现有习题的一些不足首先习题的形式比较陈旧。教学中教师们常常     

重视新课程“定量思想”的学习赏能力

"反应原理模块"的教学要特别注意引导学生学会用"定量思想"来分析问题,掌握化学原理知识,进而去解决各类习题,同时培养学生严谨的科学素养.     

化学二轮复习中的试题选编原则

高考化学《考试说明》指出:化学科考试,为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生,以能力测试为主导,在测试学生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上,全面检测考生的化学科学素养。同时《普通高中化学课程标准(实验)》明确指出:"习题类型要多样化,要     

加强高中化学习题选编的规范性

高中化学习题是学生在高中阶段掌握化学概念、理解化学原理、培养思维能力、形成科学素养的重要手段。在新课程背景下,在省教育厅＂五严＂规定的新形势下,高中化学教师在平时的教学过程中如何选编高质量的化学习题对于减轻学生学习负担、提高化学教学质量、培养学生学生学习化学的兴趣就显得尤其重要和迫切。文章主要阐述教师在教学过程中如何加强习题选编的规范性。     

新课程理念下的化学习题设计策略

新一轮基础教育化学课程改革的基本理念是“以学生发展为本,全面提高学生的科学素养”。一方面强调化学学习要贴近生活、贴近社会,促进学生的全面发展;另一方面强调探究学习,鼓励不同层次、水平的学生在发现问题、提出问题、收集材料以及最终解决问题的过程中,获得尽可能大的发展。化学习题是化学教科书的重要组成部分,是化学教学中组     

浅论高中化学习题教学之“返璞归真”

习题教学是以巩固知识,训练思维方法和技能为目的;以养成健康情感,培养学科学习能力,提高学生科学素养为最终目标的教学活动。在实践中,化学习题教学占据了学生80%以上的课余时间,40%以上的课堂教学时间,但是由于某些地区、     

浅谈初中化学习题教学

习题教学是指以化学训练题目为中心展开的旨在巩固知识、训练思维、提升技能、提高学生科学素养的教学活动。但传统的习题教学多采取“题海战术”、机械记忆等呆板枯燥、低效耗时的教学方法及手段。     

选择化学备考习题的策略探讨

中学化学习题教学是高考备考的重要组成部分,选择备考习题是教学的起始环节,所选习题的有效与否直接影响着高考备考的质量.具体来说,选择习题应追求与课程目标和谐统一,关注知识网络的构建,体现化学学习的价值,具备恰当的思维含量,并兼顾各种题型,将提高应试能力与培养学生的科学素养、体现课程目标进行有机地融合.     

讨论法在中学化学习题讲评中的应用

随着课程改革的深入,"你教我学"的填鸭式模式已被现代教学大浪淘去,师生间积极的互动讨论法为学生科学素养培养注入新的活力。如今化学课程教学更多地注重培养学生自主思考和解决问题的能力,习题的反复练习对上述能力提高有显著效果,因而讨论法在化学习题讲评中的应用是重中之重。     

一道以碳酸饮料为素材的原创试题命制思路与反思

注重选择有真实情景的、符合学生认知特征的、具有一定综合性和开放性的习题,通过改变问题的情景和呈现方式,来实现对学生方法、情感、态度与价值观的培养;习题的选择和编制,应充分体现习题在提升学生科学素养方面的功能。以城乡学生都熟悉的碳酸饮料为素材编制试题,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系;激发学生对科学的兴趣,提高学生的科学探究能力。     

对初、高中化学衔接教学的探究

初中化学教育是对公民科学素养的化学启蒙教育,教学内容大多来源于学生日常生活,教材用语比较简练有趣,易为学生理解、接受和掌握。而高中化学学习容量相对较大,必修化学的教学内容起点高,容量多,叙述简明扼要,知识理解接受难度大,习题难度也较大。初中毕业生要适应高中化学学习是有一定难度的,需要经历一个过程,因此做好初高中知识的衔接显得尤为重要。     

PISA理念下的数学习题设计

PISA测试重点关注15岁学生的阅读素养、数学素养和科学素养,其数学素养尽可能直接评估学生用数学去解决现实世界问题的能力及数学内部的思想。由此,在数学习题设计时要做到:基于情境设计习题——由近及远;基于内容设计习题——由单一到关联;基于活动设计习题——由操作到心智。     

注重化学习题教学 提高学生思维能力

<正>化学的习题教学,主要针对的是例题讲解、习题处理和作业、试题讲评等活动。九年级化学习题教学的实施,要根据义务教育新课标要求,科学利用习题。在评价学生完成习题情况时,不仅要检测已学知识,还应实现情感、态度和价值观的目标。与此同时,化学习题教学要体现科学性、针对性两大原则。一、注重课本例题讲解,培养学生思维能力课本的例题最能体现化学习题的科学性。例题教学有助于学生理顺解题思路,明确解题规范,更有助于     

通过实验编制方程式计算题:注重作业的真实性

目前初中化学方程式计算题的编制随意化现象较为严重,化学作业的真实性少有关注。学生解题技能的习得与实验的关系渐行渐远。本文设计了实验与计算融合的课型,让师生共同参与习题的形成过程,有助于还原化学作业本真、加深其认识,有利于提升科学素养。     

对一道测量电池电动势与内阻的课后习题的探究与拓展

课后习题蕴含着丰富的物理思想与物理方法,加强对课后习题的研究与拓展对提高物理教学质量和提升学生的科学素养都是十分有益的．因此教师一方面要利用课后习题巩固和加深学生对所学知识的理解、培养学生的科学思维能力;另一方面要通过课后习题的处理向学生渗透物理思想和物理方法,使学生在领悟思想和方法的基础上学会迁移与应用．     

从甘肃省中考化学试卷中探讨化学教学中的STS教育

义务教育阶段化学教育的宗旨是提高学生的科学素养,激发学生学习化学的兴趣。化学课程中应渗透科学、技术、社会(STS)以及科学、技术和社会之间的相互联系和相互作用的教育。在中学化学教学中有关STS内容的素材来源广泛,涉及日常生活、工农业生产、新科技成果、环境污染及保护、资源能源等。本文在分析甘肃省年近五年中考试题的基础上,探讨化学教学中教师应根据新课标的要求,通过习题中渗透,现实性教学,及充分利用各种素材和多种化学资源加强STS教育,提高学生的科学素养。     

开放式习题与学生素质培养

传统的化学习题大多是书面形式的习题，它虽然在培养学生思维能力方面起到重要作用。但它在激发学生学习兴趣，培养学生科学素养：科学探究（过程和方法）、知识与技能、科学态度、情感、价值观、科学、技术和社会的关系方面都不能发挥应有的功能，而开放式习题却起到很好的补充，在这方面发挥其独特的作用。     

加强化学实验教学 培养学生科学素养

化学是一门以实验为基础的自然科学。在当前的教学中,一些教师对化学实验教学可提高学生科学素养这一点认识不足。为强调在化学教学中应充分发挥实验教学的功能,本文着重从实验教学观念的转变、化学实验装置的改进和实验的拓展与延伸、加大实验习题的训练力度及应用型实验的开发四个方面展开了论述。     

初中化学教学中如何培养学生的科学素养

在化学教学中培养学生的探究意识,探究意识是科学素养的核心内容。对学生科学素养的培养不是一蹴而就的,要在平时的教学中、在教学过程的每一个细节中去进行,教师要重视化学的演示实验,重视在实验中培养学生的科学素养。