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俄国教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础．我们正是通过比较来了解世界上的一切的”。比较,作为人类认知世界的一种有效方法,同样可以运用于研究性阅读。研究性阅读教学指的是一种在教师指导下的以学生的研究性阅读活动为中心的教学。 相似文献
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俄罗斯教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的”．我们的比较是比较在思维中确定所研究对象的相同点和不同点,这是一种让学生理解和掌握知识的重要途径,同时也是中学教学的必要手段．教学实践表明,在中学教学中通过恰当地运用比较,不但能突出事物的本质, 相似文献
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浅谈比较法在小学数学教学中的应用●潘仙兰著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”小学数学中有许多内容既有联系又有区别，在教学中充分运用比较的方法，有助于突出教学重点，突破教学难点，使学生容易接受新... 相似文献
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著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”在小学应用题教学中，运用比较的方法，帮助学生正确理解数量之间的相互关系，可以提高他们辨别和分析思考的能力，有助于正确理解和掌握解答应用题的方法，促使学生思维能力的发展。一、比较应用题中易混概念，理解含义有些应用题中的概念，仅一字之差，含义却大不相同。把它们进行比较，让学生在比较的过程中，真正理解概念的含义，弄清数量关系，以便正确理解题意，进行列式解题。例如，花店原有红花、黄花各４盆，现在红花增加了９盆，… 相似文献
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著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”小学数学中有许多内容既有联系又有区别,在教学中充分运用比较的方法,有助于突出教学重点,突破教学难点,使学生容易接受新知识,防止知识的混淆,提高辨别能力,从而扎实地掌握数学知识,发展逻辑思维能力。 相似文献
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著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的：”比较法就是运用比较的手段确定事物异同关系的思维过程和方法，是从“分析与综合”走到“抽象与概括”的彼岸的桥梁。在文言文教学中，运用比较法组织教学，不仅有助于学生具体理解文章的词句，把握作品的思想艺术，提高阅读鉴赏能力，并且还能使学生学会求同辨异的方法，促进学生思维的发展。 相似文献
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尚仕娟 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”小学数学中有许多内容既有联系又有区别,在教学中充分运用比较的方法,有助于突出教学重点,突破教学难点,使学生容易接受新知识,防止知识的混淆,提高辨别能力,从而扎实地掌握数学知识,发展逻辑思维能力。 相似文献
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王莉华 《学生之友(小学版)》2010,(3):14-14
《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思考和启迪，享受审美乐趣。学生真正做到这一点，课堂的一切就“活”了起来：思维活跃，激情进发，朗读感情，语言再造。 相似文献
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著名教育家乌申斯基曾经提出：“比较是一切思维和理解的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的。”比较是确定事物同异关系的思维过程和方法,是从“分析与综合”到“抽象与概括”的桥梁。在新课改的要求下,北师大版八年级语文比较探究课教学中,要求培养学生的比较与探究学习的能力,教师应有意识、有计划地运用比较法教学,求其同寻其异,让学生在比较中学会思考．在比较中学会学习,在比较中悟破天机。比较探究法教学就是有目的、有计划、有重点地将两种或两种以上互有联系而又有差异的知识进行归类比较, 相似文献
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金荣芬 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(6):42-43
乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较,简单地说就是辨别异同。比较教学法就是指在教师的引导下,在教师所设计的教学环境的启发下,引导学生辨别相关数学知识的异同,从而把握知识的本质和内在联系,同时培养自发地比较知识间的区别和联系的意识和能力。 相似文献
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所谓“比较”,就是确定两个或两类事物之间异同的一种思维方法。俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和一切思维的基础。我们正是通过比较来认识世界上的一切东西的。”培养比较能力有助于学生形成概念、区分易混淆的概念、正确认识数量关系,促进学生思维能力的发... 相似文献
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《初中语文新课程标准》在“总目标”中指出：“语文教学要让学生具有独立阅读的能力．注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”在其后的“教学建议”中又教导我们：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶……” 相似文献
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物理学作为一切现代技术的基础,教改呼声一直很高,但由于片面追求升学率的影响,还存在“教改冒风险,多做习题最保险”的思想。当前教学中较突出的矛盾之一是以讲代学,以灌输代替学生自己理解,把多做习题作为提高教学质量唯一手段。以致把教学过程,理解为“传授知识”、“应用知识”两个过程,学生成了接受现代知识的“收录机”扼杀了学生的创造性和进取精神。教学中,而我以为教师应该充分调动学生思考的积极性,引导学生实验、观察、思考,让他们在自己的思考中获得知识,掌握规律。本文试图在这方面谈一点自己的体会。 相似文献
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俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”故此，在具体的教学实践中，配合研究性学习，有目的有意识地开展一系列的比较性阅读研究，对于提高学生的欣赏水平，快速、准确地把握文章的大意，是有一定帮助的。 相似文献
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徐凤娥 《湖南师范大学教育科学学报》1999,(Z2)
国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切。”在我们的语文教学实践中,正是常常通过比较教学来启发诱导学生去想问题,开阔视野,发展思维能力的。通过联系比较,使学生对所学知识融会贯通,加深理解。如在学习“词”时,我在教学中运用教学中运用比较,化难为易,毛泽东的《沁园春·长沙》开头三句是“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”,因其词序的排列与我们现在说话的习惯不同,学生在用语体文口译时总说不顺当,我们在示范译出后指出写词要讲究平仄格律,遣词造句与今人说话有异,并且举出辛弃疾《永遇乐… 相似文献
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比较法在小学数学教学中的应用福建省武夷山市崇城镇中心小学潘仙兰著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”小学数学许多内容既有联系又有区别，在教学中充分运用比较的方法进行教学，有利于突破难点，防止知识... 相似文献
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所谓“做数学”．就是“做中学数学”。弗赖登塔尔强调：数学教学的具体组织过程．应该通过学生自己的亲身体验．获得做出来的数学,而不是给以“现成”的数学。数学教学应唱响“做数学”的主旋律．通过学生亲自动手实验和思考．在实验操作、讨论争辩的过程中．学生不仅增进了对知识的理解． 相似文献