抛弃者会比被抛弃者更可怜

名师一课,一个小时左右中浓缩的可能是一生的积淀。若能用心体会积累,语文学习与考试将不再是难点。若你有特别喜爱或难懂的课文,尽管对我们吐露,名师的心血结晶将让你洞悉课文的奥妙。通常情况下,我们如果被人弃、被人负、被人蔑视,会难过、抑郁和感伤,而那个弃我、负我、蔑视我者却往往一去不回头,对我们的伤悲完全无动于衷。似乎抛弃者就站立在那个心理的制高点上俯瞰着自己,带着无比的优     

格物·知至·意诚·心正

名师一课,一个小时左右中浓缩的可能是一生的积淀。若能用心体会积累,语文学习与考试将不再是难点。若你有特别喜爱或难懂的课文,尽管对我们吐露,名师的心血结晶将让你洞悉课文的奥妙。课文选段大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣。古之欲明明德于天下者,先治其国;     

创造意象,以传达独特的生命体验与心灵世界——也谈《声声慢》

名师一课,一个小时左右中浓缩的可能是一生的积淀。若能用心体会积累,语文学习与考试将不再是难点。若你有特别喜爱或难懂的课文,尽管对我们吐露,名师的心血结晶将让你洞悉课文的奥妙。法国作家缪塞说:"最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽篇宣是纯粹的眼泪。"如果说,情感的挫折与生活的苦难是生命里必然的悲惰,晚年的遭受一连串精神重创的李清照又偏是集万千悲苦于一身,《声声慢》里的每一个叠词,每一个意象,可以说,每一个字都是李清照用绝望的眼泪写就,故而不朽。     

突然间发现自己有些“崇洋媚外”了怎么办?

名师一课,一个小时左右中浓缩的可能是一生的积淀。若能用心体会积累,语文学习与考试将不再是难点。若你有特别喜爱或难懂的课文,尽管对我们吐露,名师的心血结晶将让你洞悉课文的奥妙。兰姐:我感到恐瞑。初中的时候学习艾青的《我爱这土地》,当日寸高声朗诵,整个身体都可以随之震颤,那种饱满又自豪的情感现在都有余温,这是一种诗意性的共鸣。然而慢慢长大,当我看了许许多多外国作品之后,那种共鸣似     

荷塘月色

名师最精彩一课轻松掌握,语文学习与考试不再是难点。若你有特别喜爱或难懂的课文,尽管对我们吐露,名师的心血结晶让你重新领略课文的奥妙。自古以来,"行万里路"是令很多人向往的乐事。只是,即便当代交通发达,"行万里路"变得轻而易举,旅行也终归是生活的插曲,人们始终要回复庸常。学会在琐碎平淡的生活中,作短暂的"旅行",发现身边的风景,安抚在喧嚣的尘世中,难色浮躁的内心,或许人生会有更多的乐趣。     

赋到沧桑语便工——《秋兴·八首其一》与《登高》比较品读

名师一课,一个小时左右中浓缩的可能是一生的积淀。若能用心体会积累,语文学习与考试将不再是难点。若你有特别喜爱或难懂的课文,尽管对我们吐露,名师的心血结晶将让你洞悉课文的奥妙。“国家不幸诗家幸,赋到沧桑语便工”,安史之乱给唐王朝带来了无数灾难,却也让上悯国难、下痛民穷的杜甫,在人生的暮年,用离乱的血泪,写出了许多沧桑精工的律诗名篇。人教版语文教材必修三第二单元第五课选用的律诗     

生活秀

生活像一道菜，充满了人生的酸甜苦辣，体验则是一张嘴，细细地嚼，慢慢地咽，品尝生活的无限滋味：生活像一条路。充满了坎坷与艰辛，体验则是一双鞋．助你踏过重重艰难险阻；生活像一条河，充满了急流与险滩，体验则是一艘船。栽你渡过惊涛骇浪。     

八年级(下)第一单元教案

【单元教学设想】在人生道路上,那一个个脚印,铺就你的人生轨迹。本单元所选课文,有的是回忆录,有的是传记,讲述的是作者一段难忘的人生历程,它们会让我们体悟到人生奋斗的意义,感受到人间的关爱与温情。这五篇课文题材都与生活经历、人生追求有关,容易激发学生相应的情感,便于引发学生对自己的人生、生活的思考,更容易融入生活体验和情感体验。教学时应有所拓展,联系时代背景和有关作品,来帮助学生加深理解。五篇课文均是叙事性作品,适宜朗读,要在教学过程中加强朗读训练,在朗读中悉心揣摩玩味文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等…     

生态课堂应凸显“四性”

生态课堂教学离不开全新的教学理念、广阔的教学视野,应凸现生活性、生本性、生成性、生命性。一、生活性：生态课堂的源泉生态课堂必须坚持教学与生活有机结合,让学生在实实在在的现实社会生活中求知、思考、体验。德国一位学者有一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽,但若将15克盐放人一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。生活之于教育,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;教育需融入生活,才具有生命活力,才是生态的。课堂教学的生活性主要包括以下四个方面：     

生态课堂应凸显“四性”

<正>生态课堂教学离不开全新的教学理念、广阔的教学视野,应凸现生活性、生本性、生成性、生命性。一、生活性:生态课堂的源泉生态课堂必须坚持教学与生活有机结合,让学生在实实在在的现实社会生活中求知、思考、体验。德国一位学者有一个精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽,但若将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。生活之于教育,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;教育需融入生活,才具有生命活力,才是生态的。课堂教学的生活性主要包括以下四个方面:     

勾内连外，体会童真童味——以三下《剃头大师》一课的教学为例

<正>作为叙述童年趣事的课文,《剃头大师》蕴含着丰富的童真童味。在教学此文时,教师应通过沟通文本世界与学生生活世界,让文本内容的感知与理解基于已有经验的改造或改组。由此,才能让学生产生良好的情感体验,体会童真童味,领悟文章的表达方法。一、遵循文本规律,初感童真童味师：同学们,通过预习《剃头大师》一文,课文中的关键人物——小沙给你留下了什么样的印象？生：胆小,是个胆小鬼。     

浅谈如何做一个快乐的乡村小学班主任

在生活中,在工作中,我们都会遇到顺与不顺,快乐与不快乐。其实,换个心态,不管在哪种工作岗位或者说在怎样的生活环境中,我们都应该正确面对,不管遇到怎样棘手的问题,我们都要想尽办法解决。不是有人说过,一个人若能够在工作中、生活中不断拥有成功的体验怎么不快乐呢?在大千世界里,我们的行为会受到各种各样的约束,但没有人能束缚你的心灵,快乐无时不在、无处不有,让我们尽情地享受在工作中带来的快乐吧。     

体验,让识字如此美丽——苏教版二年级上册《识字6》教学片断评析

苏教版二年级上册《识字6》是一篇以韵文形式安排的词串识字课文。四行词串分开来看,是一个个既相对独立又相互关联的词语;连起来读,又像是一首音韵和谐的写景诗。教师在引导学生将词串读正确、读连贯以后,整合多种教学资源和教学手段,引导学生想像体验,在读中识字。这个过程中学生不是受教者,而是和教师一起经历一段生活及情感体验的伙伴,在体验中认识世界,在体验中感悟真情,在体验中发展能力。     

写作：感悟不可少

不少学生在写作中常常面对文题感觉没有什么可写,我发现其原因在于:他们对于常见的人和事情往往视而不见。生活中的种种事情,若在头脑中不留痕迹,写作就没有材料;不细心体验,就缺少感受和感动;不认真思考,就不会有顿悟和发现。要提高学生的写作水平,教师的首要责任就是要不断强化学生在学习和生活中观察、体验、思考的意识,提高他们的感悟能力。     

联系现实举析说谈,深入论证力度更足——谈议论文论证技法

"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"生活是写作之源,纵观我国历年各省的高考作文题,大多要求联系社会生活写作。以广东高考作文为例:2009年《与你为邻》,要求:"谈谈你生活中与‘常识’有关的经历或你对‘常识’的看法"。2010年《与你为邻》,要求"联系自己的生活体验和感受"。2011年《回到原点》,要求"联系生活体验与认识"。2012采用了材料作文的命题     

感受缤纷校园享受写作幸福

写作能力是学生语文素养的综合体现.但对于写作,绝大多数学生是“想说爱你不容易”.他们畏惧写作的一大原因是“失语”,即“写不出”,认为每天平凡单调的生活中没什么东西值得写.如何努力改变这种局面,不再让写作成为孩子们心中挥之不去的负担,笔者在初中起始年级进行了一些思考和探索,即围绕七年级写作教学的要求,有意识地“放大”校园生活,配合语文教材中单元训练的内容或课文中可借鉴的写作训练点,形成“写人——记事——绘景”三个序列.     

“正房”乎？“偏房”乎？——关于确定精读课文与略读课文依据的思考

一"把精读课文当作略读课文来教,把略读课文上成精读课文。""这是一篇略读课文,你怎么像上精读课文一样?你没见标题前面有星号吗?""线条太粗了,这是一篇精读课文,至少得用两个课时,你一课时就上完,还不蜻蜓点水才怪?"这是我们在听课评课中经常可以听到的话语。现如今,小学语文教学中精读课文和略读课文之分是相当讲究的,好像旧社会中大户人家的正房与偏房那样,身份和地位分得一清二楚。精读课文就要     

论教师的生活体验写作与教师专业发展

实现教师专业发展最重要的因素就是反思与学习。教师的生活体验写作是促成中小学教师进行有效的反思与学习的最重要的方式之一。教师的生活体验写作是一种自我存在的彰显、一种思维的训练、一种个人知识的管理、一种反思习惯的养成;教师的生活体验写作亦是一种教育科研的基本方式,这使“教师成为研究者”获得了其基本的现实性。生活体验写作是一种随机写作,要求教师保持对教育学世界的敏感性与亲切性,以质朴、简单、直接的语言及描述性语言呈现生活世界,要求教师在不断“重写”的过程中实现“描述”与“解释”的统一。通过生活体验写作,中小学教师将成为一个敏行的教育学实践者。     

合作,创造出教学的美好境界

还记得学习七年级上册的第二篇课文《走一步,再走一步》,课文写的是"我"童年时一次"脱险"的经历,其中蕴含丰富的生活哲理。课后有个练习三:"生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?写出来,班里出一期专栏。"这个练习题出得很好,实际上编者就是列了一个提纲,引导学生写作。学完课文后,针对这个练习我先让     

写作教学回归课本例谈

把写作教学贯穿在阗读教学过程中，启发学生把课文作为写作的素材库，模仿课文的写法表达自己对卣然、社会、人生的独特感受和真切体验，借鉴课文的写作技巧，在大量经典课文的学习中不断提高自己的写作水平。