外语阅读中的性别差异——兴趣及阅读策略的影响

语和外语阅读都存在性别差异,对此研究者们提出很多假设加以说明。但这些假设都忽略了学生本身的重要作用。研究者们应更注重两性在兴趣爱好和策略运用上的差异对外语阅读的影响。教学中教师应努力消除这些差异,提高所有学生的外语阅读水平。     

英语专业学生阅读策略使用情况研究

近年来对学习者语言学习策略的研究是语言教学界一个热点课题。新一轮的英语课改也强调在日常的教学中贯彻对学习策略的培养。这给英语教学者带来新的挑战。英语阅读是学习者获得语言输入的主要途径,也是学习者需要掌握的重要语言技能之一,阅读策略的研究有着重要的现实意义。本文对英语阅读策略的研究以学习策略为依据。 本文作者在回顾对英语学习策略、阅读策略的研究后,以O’Malley and Chamot（1990）的学习策略分类为参照,并参考了其他学者的研究,对其分类作了调整,提出6种元认知策略,11种认知策略和3种社会／情感策略。元认知策略起计划、监控和评估的作用,认知策略是指阅读中读者对阅读材料的分析、推测和综合等,社会／情感策略包括和其他人的交流合作及对学习过程中情绪和情感的控制和调整。调查包括问卷调查,具体探讨以下3个问题：①英语专业学生是否在阅读活动中频繁使用阅读策略;②英语专业学生使用阅读策略的频率高低顺序是什么,如：认知策略、社会情感策略、元认知策略;社会情感策略、认知策略、元认知策略,还是元认知策略、社会情感策略和认知策略;③高水平阅读者和低水平阅读者在策略的使用方面有无明显差异。最后,基于数据分析和讨论,作者对英语专业学生阅读教学提出一些建议,例如：阅读策略指导应该有效地融入教学活动中,学习者要自主管理自己的学习过程,多阅读,并有意识地加强训练多种策略的综合运用;教师要在调动学生学习积极性的前提下,使学生在阅读中自帚运用这些策略等。     

非英语专业大学生英语阅读策略研究

该文通过为期6周的实验，对非英语专业大学生使用阅读策略的情况以及在教学中培养这些策略的有效性进行了研究。结果发现阅读能力不同的学生在阅读过程中使用阅读策略的倾向方面存在差异；阅读理解能力可以通过阅读策略的培训得以提高。     

论中、高职学校学生英语阅读组织策略的性别差异

为了给英语阅读的教与学提供一些有益的帮助,本文对重庆市四所中、高职业学校的非英语专业学生采用问卷调查,对性别与组织策略的使用进行了统计,探索了性别差异在阅读组织策略使用上的异同,教师从中可以得到一些有益的启示。     

提高非英语专业大学生阅读效率的策略

阅读在外语学习和教学中占有很重要的地位。然而，有效的阅读策略的缺乏是阻碍非英语专业大学生阅读能力发展的主要因素。因此。本文针对学生在英语阅读学习中出现的诸多问题，分析相关原因，并提出一些能提高学生阅读效率的策略。     

大学非英语专业学生学习策略的性别差异研究

本研究采用问卷调查的方式,对非英语专业学生学习策略的性别差异进行研究。得出了学习策略的性别差异的确存在的结论。女性学生比男性学生更多地使用情感策略,补偿策略和社会交往策略。     

对非英语专业大学生阅读状况的问卷调查

基于前人的有关影响阅读能力因素的研究成果,设计进行了一次问卷调查,调查了非英语专业大学生的阅读状况。调查内容包括学生的阅读观念和习惯,阅读策略和阅读技巧的运用。结果发现了影响学生阅读能力提高的因素,并提出解决问题的方法。     

英语专业学生阅读策略使用研究

本文通过使用调查问卷,阅读测试,以及面对面的访谈等方式研究了英语专业大一学生在阅读策略使用方面所呈现的特征.同时作者通过对比发现了成功的阅读者与不成功阅读者在阅读策略使用上存在的差别,并且探讨了英语阅读策略的使用与阅读成绩的相关性.通过此项研究,作者旨在提出相应的教学启示,从而帮助英语专业的学生提高阅读效率和成绩.     

英语专业高年级学生阅读策略实证研究

为帮助英语专业高年级学生更好地备考专业八级阅读理解,通过问卷调查及访谈研究了学生常用阅读策略的使用情况,探讨了阅读策略与阅读效率的相关性,提出了一些改进建议。     

非英语专业学生英语阅读元认知策略差异性研究

该研究采用阅读元认知策略意识量表和英语阅读测试,调查广东某高校独立学院108名非英语专业学生阅读英语文章时使用元认知策略的差异性。研究发现:被测试者的阅读元认知策略意识呈中等水平;阅读理解成绩与其元认知策略的使用呈显著正相关;高分组和中分组使用阅读元认知策略的频率明显高于低分组。     

非英语专业学生英语阅读元认知策略差异性研究

该研究采用阅读元认知策略意识量表和英语阅读测试,调查广东某高校独立学院108名非英语专业学生阅读英语文章时使用元认知策略的差异性。研究发现：被测试者的阅读元认知策略意识呈中等水平;阅读理解成绩与其元认知策略的使用呈显著正相关;高分组和中分组使用阅读元认知策略的频率明显高于低分组。     

非英语专业本科生的阅读策略训练

文章首先分析了我院非英语专业本科生阅读策略的使用情况,根据具体情况进行了有针对性地课堂训练。在练习后再次分析总结了学生阅读策略的使用情况及这些策略的使用与阅读效果之间的关系。结果发现,课堂训练有助于学生进一步掌握和使用阅读策略,提高阅读效率和效果。     

非英语专业大学生英语阅读策略研究

本研究调查了非英语专业大学生在英语阅读学习三个阶段中阅读策略的使用状况。数据收集采用了书面问卷调查表。调查数据采用描述性统计方法,t检验进行分析。结果显示总的阅读策略使用频率为中等。t检验发现学生使用Pre—reading strategy与Post—reading strategy,During—reading strategy与Post—reading strategy有显著差异,而pre—reading strategy与during—reading strategy没有显著差异。     

英语专业与非英语专业学生阅读策略比较研究

通过问卷调查了英语专业和非英语专业学生阅读策略的使用情况。研究发现:英语专业学生元认知策略使用频率高于非英语专业学生,认知策略低于非英语专业学生。独立样本T检验表明,在所调查的58项阅读策略中,两组被试在11项策略的使用上存在显著差异。分析了产生差异的原因,指出了对阅读教学的启示。     

民办大学英语专业学生阅读策略研究

英语阅读是学习者获得语言输入的主要途径,也是学习者需要掌握的重要语言技能之一,阅读策略的研究有着重要的现实意义。本文研究了西安欧亚学院英语专业一年级60名学生使用阅读策略的总体情况。通过对英语专业学生阅读策略使用的研究描述其总体特点,存在的问题及其解决途径,以求对英语阅读教学与研究起到一定的作用。     

职业院校学生英语阅读组织策略研究

通过对重庆市四所中、高职院校的非英语专业学生的组织策略使用情况问卷调查和在学生中进行的组织策略实验训练．证实了组织策略对于学生英语阅读理解、运用及综合水平的提高具有重要作用。     

非英语专业学生英语阅读能力提高的策略

英语阅读是英语教学中不可缺少的环节。但是,非英语专业的学生存在着阅读理解能力差的问题。针对这种情况,本文提出了一系列提高英语阅读能力的方法和策略。     

大学生学业成就的性别差异研究

本文是针对高校学生学业成就方面性别差异进行的调查研究。本文结合国内外在此领域的研究成果，并用调查数据进一步证实了当代大学生在学业成就(主要指学习成绩)方面的性别差异，并对存在差异的原因进行了探析。本文还就存在差异的原因进行具体分析并提出一些参考性的建议，以期望高校男女大学生共同发展、共同进步。     

非英语专业研究生英语阅读策略探究

阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。早期阅读策略的研究发现：成功的阅读者不仅能很好地监控阅读过程,而且阅读中能更有效地运用更多的阅读策略。但早期的阅读研究多以本科及本科以下层面大学生为主要研究对象。本研究以研究生作为被试,探索研究生网络阅读和纸质阅读策略的使用情况,以期发现是否存在策略的使用不足,为研究生英语教学提供参考。     

三本院校非英语专业学生英语阅读策略

阅读是英语学习的一个重要组成部分。为了全面了解大学生英语阅读策略的使用情况,根据O'Malley和Chamot对学习策略的分类方法,利用调查问卷和访谈的形式调查了某三本院校大二学生英语阅读策略的使用情况。发现他们能熟练使用大部分阅读策略,但也存在一些问题,对某些策略使用不够。针对调查结果,提出了一些解决方法和建议。其中用到的统计软件是SPSS软件。