如何实现读写双赢

语文素养包括:字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、识字写字、阅读、写作和口语交际的能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容,其中最能体现学生语文素养的是阅读与写作能力。因此,如何提高     

如何实现读写双赢

语文素养包括：字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、识字写字、阅读、写作和口语交际的能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容,其中最能体现学生语文素养的是阅读与写作能力。因此,如何提高学生的阅读与写作能力呢？我们认为：只有阅读与写作并举,才能实现读写双赢。     

如何实现读写双赢

＂阅读是吸收,写作是倾吐。＂阅读与写作就如同人体的呼吸吐纳一样,是语文教学不可缺少的组成部分。但是,在实际的语文教学中,阅读与写作教学却出现了明显的两极分化现象,即阅读与写作明显脱节,阅读课专讲阅读,写作课专讲写作。阅读与写作分家,而且写作课在整个语文学习阶段的教学时间是有限的,     

谈“例文”教学的读写双赢策略

王荣生先生根据文本的特性,将语文课本上的选文分为"定篇"、"例文"、"样本"、"用件"四类,认为它们分别承担着不同的语文教学价值和功能。而现行的小学语文教材中的选文并没有明确的功能分类,基本上都是以"例文"的身份供师生使用的(当然,教师自己可以在实际教学中对选文     

谈“例文”教学的读写双赢策略

王荣生先生根据文本的特性,将语文课本上的选文分为“定篇”、“例文”、“样本”、“用件”四类,认为它们分别承担着不同的语文教学价值和功能。而现行的小学语文教材中的选文并没有明确的功能分类,基本上都是以“例文”的身份供师生使用的（当然,教师自己可以在实际教学中对选文进行个性化的处理,以从不同侧面发挥不同选文的教学价值和功能）。叶圣陶先生曾经说过：“课文无非是个例子。”这也说明了绝大部分选文都是以“例文”的身份进入教材的,是为学生学习相关的知识、概念、方法、策略、态度服务的,说得更明白些,就是为学生学习祖国的语言文字,切实提高学生的语文素养服务的。因此,如何在课堂上发挥例文的最大教学价值和功能,是每个语文教育工作者非常关注的问题。     

如何实现中学英语教学中的“互动”

社会进步和形势变化对中学英语教学提出了更高要求,传统模式已不能适应。互动式英语教学模式以学生为导向,充分发挥每个学生的主观能动性,实现师生互动、生生互动,将学生培养成为掌握英语交际技能的实用人才。     

存量资金如何实现“双赢”

正老股民炒股一般都有控制仓位的习惯,尤其是在熊市——帐户里除了持有一定数量的股票外,还保留着一定比例的存量资金。保留存量资金的目的一般有两个:一是控制风险、保存实力;二是寻找机会、防守反击。若在大盘和个股持续下跌的熊市里,既能保住本金,又能逆市获利,让存量资金在熊市实现"双     

挖掘教材资源 实现读写双赢

现行语文教材大多是名篇佳作,文质兼美,是写作的"活源泉"。我们应该充分利用好这一"活源泉",引导学生学好教材这个"写作范式",寻找好读写结合的切合点,加强读写基本功训练,提高学生的读写能力,实现读写双赢。     

依托群文阅读 实现读写双赢

阅读能力的提升是小学生语文科目学习的重要体现,而当今的小学语文课堂中教师也在积极引入群文阅读教学法,以此加深小学生对于文章阅读的理解,也是小学生写作能力的有效保证。群文阅读是指结合特定的主题进行文章拓展阅读,将之放在习作训练和学习中可以帮助学生精确地找到作文主题,并以此拓展写作思维。本文对于小学阶段的语文课堂中进行群文阅读开展习作教学进行讨论与分析。     

如何实现教学过程中“师生互动”

新课程要求教学过程中师生交往、积极互动、共同发展。没有交往，没有互动，就不存在教学。如何实现“交往”、“互动”，探索寻求“交往”、“互动”的形式是关键。     

化学教学实现“双赢”的探索

通过精简教学内容实现"学少",通过"动手实验""动口讨论"以及采用"先做后学"、"先学后教"、"以学定教"的策略形成自觉学习、有效学习的局面,达到"学多",进而实现"教师教得轻松,学生学的愉快,素质和考试成绩双丰收"的双赢目标.     

浅谈如何实现非智力因素与思品课教学的互动双赢

<正>随着我国教育改革的逐步推进,素质教育的观念深入人心,关注、培养人的素质的理论——非智力因素理论也因此而获得了广泛的认可。这一理论认为人的心理素质划分为两大类:一类是直接参与对客观事物认识的具体操作活动的智力因素(如注意力、观察力、记忆力、思维能力和想象力等);另一类是不直接参与对客观事物认识的具体过程,但     

读写互动 实现有效迁移

<正>小学阅读教学中要实现"读写有效迁移"目标,要求教师在教学实施中,既要有效指导学生把握文本内容,使他们受到人文熏陶,又要引领学生通过自读自悟、自悟自得等方式,领会课文在遣词造句、结构、表达上的特点、作用和效果。     

挖掘课内资源，实现读写双赢

在现行的教育体制下,学生课业负担重,想让他们腾出时间进行课外阅读是不现实的。语文教师要充分把握并利用课内资源对学生进行写作指导,并随文练笔,以写促读。实现读写双赢。     

聚焦逻辑思维,实现读写互动——小学语文读写教学探讨

语文是一门语言学科,也是当前中国学生学习其他科目的基础,在学生发展过程中的重要性不言而喻。小学语文教学的根本目的之一是为了促进学生的语言发展,而这其中也包括对学生读写能力的培养。就过往教学情况来看,小学语文中读与写的教学是相互独立的,两者之间缺乏逻辑思维上的联系,因此在教学效果上并不理想。基于此,本文将以实现读写互动为角度,探讨小学语文读写教学的理念及方法。     

聚焦逻辑思维,实现读写互动 ——小学语文读写教学探讨

语文是一门语言学科,也是当前中国学生学习其他科目的基础,在学生发展过程中的重要性不言而喻.小学语文教学的根本目的之一是为了促进学生的语言发展,而这其中也包括对学生读写能力的培养.就过往教学情况来看,小学语文中读与写的教学是相互独立的,两者之间缺乏逻辑思维上的联系,因此在教学效果上并不理想.基于此,本文将以实现读写互动为...     

如何实现互动语文教学

语文教学是教师教、学生学、师生共同参与互相配合的一个双边的脑力劳动过程,也应力求互动。才可能提高教学效率,获取最佳教学效益。可以说,实施教者和受教者的互动,是语文教学的最佳境界。语文教学欲求师生互动,教师在实施教学时,就应充分了解教学对象,明了学生的实际“学情”,因人善诱,因势利导．向着学生目标,共同进行,互动变化。     

依托高校办学如何真正实现“双赢”

身处知识创新腹地的杨浦区中小学校依托高校合作办学给人带来诸多启示:合理利用高校品牌让中小学校获得发展新动力,有效盘活资源优势为中小学生提供学有所长的新平台,这是该区结合自身实际创出的一条提高教育教学质量的特色之路。在依托高校合作办学的过程中,杨浦区在推进思路和设计规划上同样匠心独具:选择优质中小学校与名牌高校"联姻",使优质学校的示范辐射效应更加显现。选派具有成长性的中青年后备干部担任校长,使个人的成     

依托高校办学如何真正实现“双赢”

身处知识创新腹地的杨浦区中小学校依托高校合作办学给人带来诸多启示：合理利用高校品牌让中小学校获得发展新动力,有效盘活资源优势为中小学生提供学有所长的新平台,这是该区结合自身实际创出的一条提高教育教学质量的特色之路。[第一段]     

如何在阅读教学中实现“读写共赢”

在当前的网络环境下,小学生的阅读习惯和偏好等发生了很大的变化,同时也对其阅读和写作能力提出了更高的要求。所以在小学的语文阅读教学中要采用读写共赢的教学理念,在课堂教学过程中引导学生读中学写、以写促读、读写结合,实现小学生阅读写作能力的全面强化提升和语文综合素养的切实提高。