他们的相遇像蝴蝶振翅

<正>三个小时,在《黄金时代》里看到的,是让我喉头为之一热的命运关键词:相遇。河与河相遇,野火和野火相遇,人和一群人相遇。相遇改变人,改变时代,让蝼蚁变成神明,让绿皮火车变成银河列车999,让一个东北乡下的小姑娘,凭借一支笔,凭借那些不起眼的字与词,火烧云、倭瓜花、河灯……汇入洪流,在刀枪不入的历史上留下一道印记。相遇之前,萧红的生活支离破碎,电影对此毫无粉饰遮掩。未婚夫和表哥陆续出现在她的生活里,或     

他们的相遇像蝴蝶振翅

正三个小时,在《黄金时代》里看到的,是让我喉头为之一热的命运关键词:相遇。河与河相遇,野火和野火相遇,人和一群人相遇。相遇改变人,改变时代,让蝼蚁变成神明,让绿皮火车变成银河列车999,让一个东北乡下的小姑娘,凭借一支笔,凭借那些不起眼的字与词,火烧云、倭瓜花、河灯……汇入洪流,在刀枪不入的历史上留下一道印记。相遇之前,萧红的生活支离破碎,电影对此毫无粉饰遮掩。未婚夫和表哥陆续出现在她的生活里,或     

奇妙的相遇——我的读书故事

鲁迅先生是我最喜爱的作家。我和他的相遇,有着奇妙的经历。鲁迅先生的许多作品曾选入我们的中学教材,每个中国孩子在求学阶段,都会和这位20世纪中国伟大的作家相遇。然而我和他的相遇却更早一些。我的老家在偏僻的农村。小时候家里没有课外书。我的小学和初中都是在大队办的学校度过的。     

感谢相遇,来日可期——记马来西亚教育实习见闻

短短的二十天,我体验了太多的惊喜和震撼,感受了太多的关怀与感动,收获了太多的经历和经验,所以,感谢相遇,我们来日可期!2018年7月,我参加了由北京市汉语国际推广中心主办的赴马来西亚境外实习活动。其实,马来西亚吸引我的不仅仅是它的人文、地理,最重要的是其完善的华文教育系统,我曾经很好奇,是什么让他们世世代代坚守着华文教育,通过这三周的实习交流,我想,我或许找到了答案。教学实践我所实习的诗巫公教中学位于沙捞越洲,是一所历史悠久的华文独中。在教学主任的安排下,我承担了初、高中四个班级的华文课程。首     

相遇

我与你相遇在炎热的夏,在淡淡的墨香之中,在字里行间找到了你。你聪慧好学,十几岁时便满腹才华。我在你踏入贾府的那一刻,开始真正与你相遇、相识、相知。     

相遇·幸福

<正>在茫茫人海中,有缘相遇,是一个奇迹,是一份希望,是一种幸福,让我们彼此珍惜,去呵护这相遇的美好。相遇在校门口,那是入学的日子。刚刚升入高中的你们,十五六岁的年纪,带着蓬勃的朝气,背着书包,满是憧憬地打量着我们美丽的校园。在入校仪式上,你们笔直地站立,我看到了你们的刚毅和求知的渴望。分班后,你们来到我的面前,从此,我们组成了     

温暖的相遇

<正>【作文题目】蜜蜂与花朵相遇,感受到的是甜蜜;云与风相遇,感受得到的是飘逸;阿累和鲁迅相遇,感受到的是父亲般的温暖;鲁迅和藤野先生相遇,感受到的是异国师生情的温暖,在我们每个人的成长道路上,总会遇到一些令你感受到温暖的人、事。请同学们以"温暖的相遇"为题,写一篇700字左右的记叙文。     

教会学生掌握相遇应用题的特征

相遇应用题按照所求问题的不同,可以分为求路程,求相遇的时间、求速度和三种情况。前两种通用教材安排在第六册,第三种安排在第八册,用方程解答。这类应用题的教学,我听过好多课。一个共同做法是;突出“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”四个关键词语,让学生从出发时刻、出发地点、行驶方向、行驶结果四个方面把握此类应用题的特征。然而,这样教效果总不太理想,题目稍有变化,学生就不能解答。问题出在哪里呢?我认为四个所谓“关键”词语,仅仅是相遇应用题的表面现象,而不是它的本质特征。请看:     

每一次相遇都很珍贵

<正>《格林童话》中有个故事叫《两个漫游者》,故事开头说:"山和谷不会相遇,人和人却会碰在一起……"教育的路途中,遇到一些事,遇见一些人,我以为很寻常。然而,回望来时路,我才惊觉,正是那些相遇,成全了今天的自己。相遇"第一课"初中毕业后,为了跳出农门,我选择了报考师范专业。1992年,我从如皋师范学校毕业,被分配到如皋市郭元小学。不久,教委办的陆主任来听课,课毕,陆主任笑着说,不错,是个好苗子,好好努力。受宠若惊之余,顿时对自己选择的职业     

为了最美的相遇

<正>教育教学的春天与秋天是一次最美的相遇,是无限期望与满满成长的相遇;教育教学的盛夏与严冬也是一次最美的相遇,是教育理念与教学实践的不期而遇。教育教学最美丽的风景永远在出发与相遇的路上。自觉耕耘是一段春天般的教育旅程。春天是草长莺飞的时节,充满活力和无限的未来。生命需要创造,创造需要坚实的舞台,教     

浓情写相遇，细笔抒心曲

相遇是一首诗,诗中有欢声笑语,也有悲情愁绪;相遇是一首歌,歌中有高昂激越,也有轻柔含蓄。正是相遇,让人生色彩斑斓。请以“那一天,我与__相遇”为题写一篇记叙性文章。     

相遇靠缘

有人说,人与人之间的相遇靠缘,而这一刻,我想用缘来形容我和《学前教育》的相遇、相知、相伴也再恰当不过。     

生命中的相遇

<正>回首过往,我生命中有着许多相遇,遇见师长,予我成长的力量;遇见伙伴,予我欢乐的时光;遇见学生,予我人生的价值……所遇之人或予我勉励,或予我鞭策,或催我奋进,这些相遇都给了我关怀、分享与欢畅。一1997年8月,我遇见了江苏省启东实验小学,遇见了年轻的袁炳飞校长。面对我们几个刚走上工作岗位的青年教师,袁炳飞校长提出明确要求:班级管理有序、课堂教学优质、学生活动丰     

教学就是无止境的相遇

在一次短期培训中,我遇见了北师大的吴国珍教授,分享了她翻译的帕尔默作品《教学勇气——漫步教师心灵》一书,其中有句话深深触动了我：!所有真实的生活在于相遇,教学就是无止境的相遇。”这些年来,我很感激,在与孩子的一次次相遇中我们互相改变着,体验着这个世界的美好。     

相遇

你迎面走来,空气变得难以呼吸,面红耳赤地望着你,听不见远处传来动听的旋律,挥手而去只剩下我,在原地走来走去,我在幻想着下一次将在何处与你相遇……。     

《辽宁教育》与我是一种生命相遇

《辽宁教育》创刊50周年,刊发拙作18年.地球上一个人与另一个人相遇的可能性大约是千万分之一,成为朋友的可能性是两亿分之一.从这个角度而言,《辽宁教育》与我是一种生命相遇. 《辽宁教育》与我是一种"精神生命"相遇.从教35年来,我一直致力于对话与创课教学的研究.为此,发表文章500多篇,撰写专著10余本,深感码字撰文,...     

教学即相遇

义务教育阶段的美术教育应是通过美术学科知识的传递来培养人的,而美术课堂教学是传递美术学科知识的主要途径.为实现美术学科知识的有效传递,美术教师需在平时的教学中通过对课堂现象的观察和思考,关注学生生活体验的背景,锻炼自己的教学机智,随时质疑,随时反思,让美术课堂教学实现人与美术学科知识的"相遇",人与人的"相遇";而教学中的"相遇"并不是简单的面对面,而是人通过体验促成心灵的"相遇".     

相遇

你我相遇在人海却只是匆匆而过我想,如果—— 我对你微微一笑也许我们会成为好朋友或者知音然而,可惜     

相遇问题应用题教学设想

五年制小学数学第六册第三单元第2小节例5和例6,从两个侧面讲述了相遇行程问题中求路程及求相遇时间。这两个例题属于同一组数量关系:速度、时间和路程的基本数量关系,特征是两个物体以不同的速度,同时从两地相向而行,越来越近,在途中相遇。传统的教法是讲完一例,接着作模仿性练习,即使学生尚未完全理解,也能硬套解法,但效果欠佳。因此,教学这类应用题时,我改变了一例一题的教法,设想用整体思想进行教学,将两道例题改编同样的内容,两例齐下,集中练习,寓学法于教法设计之中,放手让学生联想思考的顺序解题,老师仅作适当引导,从而收到较好的教学效果。下面拟定这节课的     

千古风流浪淘沙——《与同瑜相遇》赏析

这篇文章的奇特之处在于大胆的想像,让人在一种似真似幻的梦境中,和“我”一道,与同瑜相遇。这种奇特的想像在文中所营造出来的幽远的意境、丰满的人物形象,以及与之相伴相生的深沉的思想,都给人耳目一新的感觉。很显然,作者写《与周瑜相遇》是由一个念头引起的,那就是去和“我