高中群文阅读教学实践与思考

群文阅读是一种备受推崇的创新教学形式,在拓展学生知识面,推动学生系统化学习语文课程,提高学生语文综合素养等方面具有无可争议的优势。因此,本文结合具体的教学案例,探讨了群文阅读在高中语文教学中的运用策略,以此建构更具活力的高中语文教学课堂。     

高中政治课阅读教学的思考与实践

目前中学生的阅读现状存在盲区、误区和薄弱处，主要表现在：一、阅读量严重不足；二、阅读的倾向和兴趣点单一、片面；三、阅读的方法有欠缺；四、阅读的目的性有偏差。学生的阅读带有明显的猎奇性或为考试而读的功利性，阅读过程缺乏理性思维和应有的价值判断。     

高中古诗词群文阅读教学的实践与思考

古诗词凝聚了灿烂的中国文化,汇聚了万千文人墨客的心血,是我国文化的结晶,是子孙后代必须继承和发扬的精神食粮。如今,人们获取信息的方式多种多样,但缺乏学习和鉴赏古诗的技巧和能力,这使得李白、苏东坡等古代诗人的作品无法有效传承。而群文阅读古诗词则可以充分发挥学生学习的主体性,使学生古诗词的学习能力和阅读水平都得到进一步加强。古诗词群文阅读是教学方式的创新,对提高学生的阅读能力和诗词鉴赏水平具有积极作用。本章将高中古诗词与群文阅读教学紧密结合,促进古诗词教学质量的提升。     

高中阅读教学的思考与应对

<正>教师需要把培养学生的阅读能力和阅读素养作为教学的重中之重,根据教学内容和学生实际,制定阅读目标。以往的阅读教学以精读为主,教师的关注点在学生对语文理论知识的理解和掌握,阅读模式较为单一,学生在阅读中处于被动接受的地位,阅读思维和阅读能力受到限制。在新的时代背景下,教师要对传统的阅读教学方式进行改革与创新,运用多元化的教学活动,引导学生有序阅读,让学生读“进去”,提高阅读能力,同时又要引导学生站在理性的角度重新审视文本,让学生“读出来”,从初步理解中脱离出来,     

高中阅读教学的实践策略

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“三十年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”阅读教学是以语言为载体,在教师指导下,学生获取知识、发展技能的情感体验过程。     

高中阅读教学的实践策略

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“三十年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”阅读教学是以语言为载体,在教师指导下,学生获取知识、发展技能的情感体验过程。一、准确把握高中语文阅读标准阅读标准是对学科教学内容的基本要求,是教学设计和实施的依据。阅读教学只有准确地把握阅读标准,才能明确阅读教学的目标。在新课程改革中,对课程的内容标准做了重新定位,如果仅凭经验教学就会造成时间和精力     

阅读教学的实践与思考

阅读教学是语言教学的主要组成部分,阅读能力的提高无疑对最终发展综合语言能力起着举足轻重的作用,教学中应摒弃陈旧的教学理念,应用科学的教学方法。     

对高中阅读教学有效性的探索与思考

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,是学生获得科学文化知识和学习方法的重要途径。因此,指导学生正确有效地进行阅读是高中语文教学改革的关键性课题之一。本文对此进行了论述。     

高中选修课的实践与思考

从本期起，本刊推出“选修平台”这一新栏目。我们知道，无论已经进入还是即将进入课程改革的高中老师，对如何完成选修课程都是异常关注的。因为这是全新的事物，谁都没有现成的经验，一切需要在实践中边学习边摸索，不断总结，逐步完善。这条路上的困难与困惑很多，先行者的经验与思考，同仁之间的切磋与交流，就显得格外重要。欢迎大家为本栏目撰稿，并提出您们的问题与需求、意见与建议，我们将竭尽所能，搭建好这个交流的大平台。[编者按]     

浅谈高中文言文深度阅读教学的实践与探索

新课改要求文言文教学举一反三,古为今用。但是,高中文言文教学存在浅阅读、泛阅读的问题,需要进行深度阅读教学。即要求教师指导学生在理解文意的基础上,对文章的思想、作者的情感、作品的文化内涵等做出个性化的理解和主动性的解读,以使教学获得更好的效果。     

高中英语阅读教学的实践与思考

英语阅读教学越来越凸显其重要性,具体表现在高考试卷上分值的加大、难度的增加,阅读题型的多样化等。然而,阅读能力的提高不可能一蹴而就。因此,在英语教学中,加大阅读教学的力度、强化阅读能力的培养,成为不容回避的问题。笔者根据自己的教学实践,从阅读教学应该从教材的阅读文章的教学入手,同时注重阅读拓展等两个方面,谈谈高中英语阅读教学的实践和思考。     

开放式阅读教学的实践与思考

<正>对很多高中生而言,繁重的课业压力使他们对语文学习失去兴趣,并认为语文阅读教学无关紧要,这是一个学习误区。语文阅读能提高学生的文学素养,改变学生对人生的认知度。而目前高中阅读的教学方式很难满足课改的需求,开放式阅读教学因为自身优势受到了很多教育学者的关注,它侧重于挖掘文本内涵,激     

阅读教学集约化的思考与实践

阅读教学的现状与问题 语文教育所存在的问题在世纪之交曾引发了前所未有的一边倒的大辩论,问题的严重性甚至直接催生了像《中国语文教育忧思录》这样批评与谴责的著作。广大的语文教育工作者从情感上一时难以接受,但清醒后,又认识这是时代发展所引发的必然的阵痛。     

语文阅读教学与实践的思考

高中语文阅读教学在培养学生的创新能力、创新精神、创新品质方面具有丰富的内涵和独特的优势。学生阅读中读、背、说、写思的过程,就是学生个体的一种创新的过程,是学生创新能力的体现。     

初中英语阅读教学的实践与思考

现行英语教材中的阅读材料体裁多样,作为英语教师,如何充分利用教材,恰当地运用教学策略,提高学生的阅读能力,本文对此作了探讨。     

现代阅读教学的思考与实践

《语文课程标准》明确指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学习我们不难发现,现代阅读教学应体现以下五个核心要求: 1.目标的综合性。注重学生阅读的兴趣激发、方法引导、习惯培养,以及阅读材料的选择与阅读量,注重听说读写综合运用,注重全面提高学生的语文素养,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观并重,促使隐性目标与显性目标的     

探究性阅读教学的思考与实践

探究性阅读教学,是我国素质教育的内在要求,如果将其恰当地运用到小学语文教学工作中去,有利于实现学生综合素质的全面发展。文章从探究性阅读的基本理论出发,详细探析了其在小学语文教学中的重要性,并在此基础上,积极研究了如何在小学语文教学工作中应用探究性阅读。     

初中语文阅读教学的思考与实践

听说读写,是语文教学简化的终极目标.在人际交往中,更多体现的是"说",因为它是思维活动最直接、最迅速的反映,而"说"的遣词造句和谋篇布局更多是从阅读中汲取营养."读"是吸收,"说"是吸收和表达.所以,没有良好的阅读基础,是不可能说好的.所以,语文教师应该在平时的教学中多思考关于阅读教学的内容,以让学生对阅读产生更浓厚的...     

现代文阅读教学的思考与实践

“好读书”与“不求甚解”“阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能,它是由一系列的行为和过程构成的总和。”(《中国大百科全书·教育卷》)就阅读目的的指向性说,阅读可分为消遣性阅读、借鉴性阅读、资料搜集性阅读、前瞻性阅读、修身性阅读、益智性阅