正面管教：孩子，我和你在一起

<正>如果你在管教孩子的过程中，感觉到痛苦，那么你的方法一定是错的。——简·尼尔森孩子只有在一种和善而坚定的氛围中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终生的社会技能和人生技能，才能取得良好的学业成绩……如何不惩罚不娇纵地运用正面管教方法有效管教孩子？这是我读《正面管教》一书后的思考。     

于心灵的契合处寻求教育——读简·尼尔森《正面管教》有感

<正>偶然间听说美国教育家、心理学家简·尼尔森的名字是源于她的一本著作《正面管教》。书中通过对正面管教与传统教育实施过程中的具体事例以及教育效果的对比、研究,深入浅出地揭示了正面管教这种教育方法的优势,对不断促进教育工作者深入改革和研究,对不断改变孩子、促使其更加优秀具有深远的影响。结合《正面管教》一书,紧扣自身教育工作经历,我想来简要谈谈自己对正面管教理念的理解和思考。     

正面管教体系中的“情绪管理”

正面管教以个体心理学为理论基础,是一种不惩罚、不娇纵地有效教育孩子的"黄金准则"。情绪管理是正面管教体系中研究的重要内容之一。倡导在和善而坚定的气氛中,采取适宜的方式教孩子学会情绪管理,提出的工具和方法易学易懂,实用长效,有助于培养出孩子的自律、责任感、合作等品质以及自己解决问题的能力,学会使他们受益终身的社会技能和人生技能。     

正面管教:和善而坚定的教养方式

<正>·主持人语·正面管教又称积极养育(Positive Discipline),是一种既不惩罚又不娇惯,用平等尊重的方式激发孩子内在动力的教养方式。正面管教在美国学校的应用已有30余年,成为美国师范院校的一门必修课。2010年,正面管教被引入中国,通过开设家长课程、学生社会情感技能课程以及开展家长和学校讲师培训,在全国各地落地生根。经过多年本土化的探索和实践,正面管教被无数的家庭和学校验证是行之有效的教养     

浅谈正面管教在班级管理中的应用

随着社会的不断发展,教育被上升到了一个新的高度。教育的发展,是一个国家长久繁荣的必要条件。学校班级作为教育孩子们成长成才的重要场所,承担着重大的教育责任。正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管理孩子的方法,要让孩子健康地成长,需要让他们能够对发生在自己身上和他的群体中的事情产生积极的态度。所以把正面管教的方法运用到班级管理中,不仅可以构建相互尊重、互帮互助的和谐师生关系,而且可以促进学生健康全面地成长。     

正面管教在初中德育教育中的应用策略

正面管教作为一种全新的理论,它更侧重于相互尊重,强调找到人的归属感和价值感,它不提倡惩罚也不提倡表扬,希望通过鼓励激发孩子的内在潜力。本文主要将正面管教理论在学生思想教育和班级管理中进行了运用实践,主要通过在德育工作中重新界定什么是不良行为,教育工作中带着感情去交流,师生平等相互尊重,不怕孩子犯错误,将孩子犯错误当作学生成长学习的机会,变表扬惩罚为鼓励引导等方面进行了探索,总结了经验。     

正面管教:学校的挑战及应对策略

正面管教这一教育体系于2010年引入中国,如今成为教育者们耳熟能详的一种有效的教育方式,不少学校走上打造正面管教学校的探索之路。学校在推广正面管教的过程中,在教育理念、培训模式和评价体系等方面面临各种挑战和难点。     

正面管教理论在小学班级管理工作中的应用

正面管教理论是由美国教育专家简·尼尔森提出的一种新型教育理论,从2009年,正面管教的图书第一次在我国出版到现在,正面管教在我国教育界的应用历程已走过十余年,积累了丰富的经验,也出现了一些突出问题。探讨正面管教理论在小学班级管理工作中的应用很有价值。     

浅谈正确面对惩罚教育

论述了惩罚教育的内涵，指出惩罚教育是一种具有正面意义的教育方法，以及在惩罚教育应注意的四个问题。     

积极管教在班级管理中的实践

积极管教是一种以问题为教育契机的正面管教,注重学生的能力培养及人格完善。消极管教重在管,积极管教重在教。积极管教在班级管理中发挥着重要的作用,有助于构建平等、和谐的师生关系。     

正面管教:一种基于人性的教育声音

正面管教从正面的树人视角,遵循人性心理发展的规律,是富有生命力和人情味的教育理念。基于儿童心理正面管教的实施路径包括:积极而不消极,正面而不负面;鼓励而非表扬,启发而不说教;常态而非刻意,常识而不僭越。在实施正面管教课程的过程中,教师应付出持之以恒的努力去呵护学生,以赏识的眼光发现学生的可贵之处,因材施教,并将尊重和关爱融入教育理念和教育实践之中。     

不惩罚,不娇纵 ——运用"正面管教"处理小学生不良行为的实践研究

正面管教倡导的是和善而坚定,既不惩罚也不娇纵,而是激发学生自主成长的内驱力,使其内心强大起来,有能力应对外界的不利因素.如何做到不惩戒、不骄纵,还能给予学生向上、向善的强大动力源呢?作为小学副班主任,对学生的不良行为,实施正面管教,做到爱与激励,还要坚定地执行班规.     

儿童问题行为的正面管教及其策略

教育者对儿童问题行为的管教方式可分为非正面管教和正面管教,前者以压迫和强制的手段使学生服从,后者则是在尊重和平等的基础上引导儿童自主改变。正面管教是以相互尊重与合作为基础,坚持和善而坚定的原则,在孩子自我控制的基础上,培养孩子自我教育能力的管教方法。在应对儿童问题行为时,正面管教以尊重和鼓励为基石,以帮助儿童体验归属感和自我价值感为关键,以培育儿童形成良好品德所需的能力为目的。在实际教育中,可采用四个策略对儿童的问题行为进行正面管教:坚定而和善的原则,让学生感受尊重与被尊重;构建相互支持和尊重的班集体,使学生在互帮互助的集体中改正错误;停止外力干预,引导学生在错误中自主学习和进步;审视情绪反应,提供针对性帮助。     

基于正面管教理念的有效性鼓励

正面管教在美国已有近40年的历史,目前已经成为60个国家管教孩子的"黄金准则"。正面管教的理念和方法也早就被中国的父母以及教育工作者接受并广泛传播。鼓励是正面管教的基石,是赋予学生力量和改变学生行为的关键。但并非所有的表扬都是鼓励,教师必须走出表扬等于鼓励的误区,践行正面管教理念,运用正面管教工具,对学生应该多鼓励,少表扬,多描述,少评价,发挥鼓励的强大功能。     

正面管教在中学德育工作中的策略研究

党的十八大以来,“立德树人”首次被确立为教育的根本任务,这不仅为我们今后的教育改革发展指明了方向,同时也使学校的德育工作变得更为重要。“正面管教”不仅与德育教育有着相同的教育倾向和价值认同,更具有教育的可操作性。在学校德育过程中建立正面管教,既是德育教育方式的一种全新尝试,也是学校德育规范管理的重要内容。本论文着力通过正面管教构建立体的德育体系,通过多层次的积极影响、多形式的情境创建、多角度的情感体验,在学校营造和善而坚定的气氛、勤勉而团结的风气,培养学生自律、责任、合作及解决问题的能力,掌握使其受益终身的社会技能和生活技能,形成良好的道德品质。     

轻轻松松教孩子——推介《轻松教孩子》

惩罚和宠溺是现在中国家庭最为常见的两种教育方式,这些父母或信奉“不打不成材”“棍棒底下出孝子”的惩罚式教育,或采取对孩子呵护备至、事事为孩子考虑周全的宠溺式教育。但这些都不是正确的教子方法。那么,如何管教孩子,既能纠正孩子的错误行为,又不伤害孩子的感情呢？     

对学生实施惩罚的几个策略

孙云晓先生曾经说:“没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”其实,在教育过程中,让学生接受适当的惩罚和磨难是非常必要的。笔者认为,我们与其回避惩罚,不如正面探讨,让教育中的惩罚变得更加科学、合理和明确,让学生更加健康地成长。1.惩罚要有法可依有法可依是实施惩罚的前提。对学生实施惩罚,首先要让学生知道“对”与“错”,以及惩罚的依据。要先有规矩,后有惩罚,千万不可随意而为。为此,班级要制定自己的班规。而班级“立法”的过程本身就是教育其实施惩罚和实施什么样的惩罚。…     

正确、合理运用惩罚手段促进孩子健康成长

教育是否应该远离惩罚成为近年来教育争论的一个焦点。作者从惩罚对孩子成长的作用入手,分析了惩罚在教育中的正面作用,并围绕如何正确、合理运用惩罚手段促进孩子健康成长这一问题进行了有益探索。     

轻轻松松教孩子——推介《轻松教孩子》

惩罚和宠溺是现在中国家庭最为常见的两种教育方式,这些父母或信奉"不打不成材""棍棒底下出孝子"的惩罚式教育,或采取对孩子呵护备至、事事为孩子考虑周全的宠溺式教育。但这些都不是正确的教子方法。那么,如何管教孩子,既能纠正孩子的错误行为,又不伤害孩子的感情呢?如果你有这样的疑问,请认真阅读《轻松教     

破译不良行为背后的密码

<正>作为一名班主任,曾经的我整天如消防队员救火般,在教室里的几个调皮捣蛋的孩子制造的各种麻烦事后,陷于对那些层出不穷的事务的处理中。惩罚—再犯—惩罚,如此这般搞得我心力交悴,师生关系紧张,可我心里清楚我是爱他们的呀!无助的我经常在想:"大概是我的爱不够,所以学生问题才这么多吧!"一个偶然的机会,在豆瓣上看到了《正面管教》一书,"如何不惩罚、不骄纵地有效管理孩子"这句话一下子击中了我的心,这正