谈谈地理教学中的德育创生——以高中地理必修一“从宇宙看地球”为例

正地理教学中蕴含着丰富的德育素材,我们可以在教学中经常创生出德育的精彩片段。笔者在高一地理第一单元"从宇宙看地球"的教学中,发现原本以为十分枯燥、难度较大的教学内容,却蕴含着丰富的德育素材,在课堂上创生出许多德育片段,对达成"课程标准"三维目标中的情感、态度、价值观目标具有重要意义。     

优化课堂形式 实现有效教学

正新课程标准强调学生的主体地位,通过教师激发、引导,发挥学生的主体作用,充分调动学生学习的主动性、自觉性、积极性,养成良好的数学思维品质和学习能力。笔者认为,提高教学的有效性必须注重教学目标的定位、注重学习素材的合理选择、注重教学方式的巧妙运用、注重数学思想的恰当渗透,这对夯实数学课堂,实现高效课堂大有裨益。一、明确目标,课堂有效教学的根本教学时,教师要明确课堂教学目标,     

区域认知视域下地理课堂提问改进研究——以人教版八年级下册"高原湿地——三江源地区"为例

课堂提问贯穿教学的始终,直接影响到教学的实效,也能展现教师的课堂设计水平.在地理区域认知素养的前提下,构建课堂提问参考标准,选取人教版八年级下册"高原湿地——三江源地区"章节,以两节部级优课为样本,着重探讨区域认知视域下地理课堂提问的精准度、生活化、全面性、联系性、深入性和发展性,并从紧扣课程标准、融入生活资源、整合地理素材等方面提出改进策略.     

初中道德与法治教学中时政素材的选取策略

本文针对道德与法治课教学中存在的时政素材选取缺乏针对性和时效性等问题,提出时政素材的选取策略,包括紧扣教学目标选取时政素材、基于学生学情选取时政素材、与时俱进选取时政素材、立足核心素养培养要求选取时政素材等。     

浅析高中生物课堂教学生活化

普通高中生物课程标准提出要注重教学与现实生活的联系,开展生活化教学,即教学必须密切联系生活、社会及学生实际,实现课堂生活化、社会化和实用化。本文就生活化素材的收集、提炼,以及生活化课堂的实施等进行了探索。     

深度解读文本 精心设计课堂

以人教版“金属与酸和水的反应”为例，阐述了高效课堂取决于基于文本的教学设计。指出教学定位、目标制定、线索梳理、素材选取都需要对文本进行深度解读。     

巧用教学素材 提高课堂效率

素材是在课堂教学中给学生接触的一些材料内容。学生在课堂学习时对知识点的掌握,对操作技能的熟悉,都是围绕教学素材而展开的。那么怎样的教学素材才算是好的教学素材呢,有哪些需要注意的地方呢？本文以一次课堂教学评比活动为例,分析了同一课题《下载与安装软件》的教学的教学素材的组织。发现有些教师在教学素材的选取上只是一味地求趣,除此之外并未考虑其它因素,具有一定的盲目性从而影响了课堂效率。我将这些课例中典型的材料抽取出来进行归纳,得出教学素材选取的几个注意事项。     

高中化学新课程“情感态度与价值观”目标的呈现及教学

从高中化学课程标准"情感态度与价值观"的目标出发,挖掘"情感态度与价值观"在各课程模块中的具体是以化学与社会、生活、化学实验,化学史等方式呈现出来,并在此基础上提出了课堂引入情境化、课程开发综合化、化学理论与化学实验相联系、课外综合实践活动及课堂评价全面性等教学建议,以期为化学新课程顺利推进过程中"情感态度与价值观"教育目标的达成提供可操作性的教学素材和策略.     

初探初中语文课堂的高效性

实施《初中语文课程标准》的重要意义在于推进课堂改革,提高教学效果。新的课程改革在教材编写、课本素材的选取上都进行了别具匠心的改进,那么我们一线教师应如何将新课程、新教材、新教法渗透到每节课堂上呢?本文对此进行了具体论述。     

努力培养学生自主探究的精神

在课程标准新理念的指导下,我们要努力树立起新的教学观念,要开放教学的全过程,为学生创设一个民主、和谐、宽松的有利于探究的学习环境,让学生成为真正的学习主人。为实现这一目标,教师在备课及课堂教学方面应该注意如下几个问题。一、树立“让学生自主探究”的教学理念。1.教师要创造性地运用教材。课程资源是指可以直接为课程实施服务之物。例如,教材、图书馆等。教材是教学活动的一种媒介和物质载体,它所提供的素材是单纯的学术形态知识,但没有学生学习的问题情境,缺乏学生活动的机会。教师在课堂上如果按教材提供的素材对数学知识进行…     

抛锚式教学模式下的化学核心素养培养——2021年浙江省高中化学优质课评比评述

基于2017年版化学课程标准,2021年浙江省高中化学优质课评比对“教学情境与内容的选择,思路与活动的确立,策略与方法的运用,目标与评价的衔接”等方面都作了有益的探索;教学设计渗透了抛锚式教学等理念,课堂组织体现了基于大单元、大概念学习的时代要求;以“锚式情境”为素材,体验式、互动式探究为方法,学生作为学习主体为特征,有效落实了知识构建、心智发展、素养培养的教学目标。     

思想政治课教学素材的合理选取和利用分析——以《世界是普遍联系的》课堂观察为例

信息时代,成熟的多媒体技术给教与学带来了革命性的变化。政治课教学面对着大量的学习素材,如何甄别与选择,利用好这些教学素材,提高课堂学习效率,成为摆在教师面前的一个重要而棘手的问题。本文从网上选取了比较具有代表性的某普通高级中学的一节公开课,利用教学素材评价量表进行观察和记录,探讨政治课教师如何合理选取和利用教学素材,提高教学的有效性。     

资源整合——打开小学习作训练的另一扇窗

一、资源整合的背景和意义小学作文教学是小学语文教学的重点和难点之一,国家课程标准明确了小学每个学段的作文教学目标,为教学指明了方向。小学语文教师按照教材安排的序列要求开展教学时,关键在于帮助学生找到习作的素材。习作素材的源头在     

《几种常见的磁场》教学目标分解

高中物理课程标准对高中物理教学起到了一个引领的作用,本文以《几种常见的磁场》一节来分析如何解读课程标准?如何对课程标准进行有效分解并形成教学目标?在教学过程中如何围绕这一目标进行有效教学?从而形成高效的课堂.     

拓展学习素材的三维空间

新一轮课程改革要求教师做课程资源的开发者,因此,小学数学教材提供的学习素材弹性较大,这就给教师提供了广阔的有效改造学习素材的空间。所以,我们应该在充分把握课程标准、学科特点、教学目标的基础上,对学习素材进行加工,拓展学习素材的三维空间。     

初中道德与法治生活化教学素材的有效选用

教学素材是教学内容的载体,在教学中运用不同的教学素材会产生不一样的教学效果,对教学素材的有效选用是提高课堂效率的有效途径。初中道德与法治课程,坚持以学生发展为本的基本思路,进一步推动学科逻辑向生活逻辑的转变,密切联系学生生活实际,联系社会变迁,更加生活化地选择教学内容、组织教学活动。这就要求教师对道德与法治课教学素材的选择要根据教学目标,结合学生生活、密切联系社会热点,选取生活化的教学素材。而选择了合适的素材之后还要选择合适的呈现方式,精心设计问题,合理布置任务,以达到帮助学生掌握抽象知识、提高分析和解题能力、提升道德修养的目的。     

浅谈初中美术教学素材资源的选择与应用

高效课堂一直是教育工作者研究的课题,为此我们美术教师就会寻找大量的美术教学素材资源,来充实完善我们的美术课堂,那么如何将素材资源,合理地应用在我们现在的美术教学当中,使美术课堂更生动,更有效,并使这些美术教学资源更好地服务课堂呢?本文主要以美术素材资源的选择以及在美术课堂上的合理有效应用为切入点,通过美术课堂教学中对美术教学素材资源应用,以及取得成效的现状分析,阐述了美术教学中素材资源选择与应用的重要性,提出了具有一 定理论基础和实践经验的建议。     

精选素材 精心设计 精练教学——以“坚持两点论和重点论的统一”为例

<正>上一堂好课,就像烹饪一道美昧佳肴,需要优良的食材、精细的刀工、恰当的火候。笔者近日有幸在全市范围内开设了一节"坚持两点论和重点论的统一"的公开课,教学过程中,本人尝试"精选素材、精心设计、精练教学"三部曲教学法,取得了较好的效果。一、精选素材——选好食材做好菜课堂教学中,合适的教学素材可以激发学生的学习兴趣,提高听课效率,一定程度上能改变传统的思想政治课教学模式。那么,怎样选取素材服务课堂教     

浅谈基于真实情境的化学课堂教学

2011年化学课程标准要求我们注重STS教育和基于真实情境的教学。所谓STS教育,就是指我们在教学过程中体现科学、技术与社会发展的密切联系。在我们的化学课堂中要想体现这一理念,就需要开展基于真实情境的化学教学,要让学生体会到科学、技术、社会的密切关系,就要结合学生熟悉的生活情境和已有的实际经验提炼学习素材,从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题。从而认识到为什么要学习化学：是为了促进社会发展,是为了解决生产生活中的问题。化学是一门贴近生活的学科,在教学中深入挖掘教学目标,课堂教学不仅仅要求学生达到一定的知识层面,更要求学生把化学融人生活,结合生活事例活学化学知识,学会学以致用。所以在教学中应该考虑如何从生活经验中选取真实且贴近学生生活的情景素材,并对这些材料进行加工,达到为目标服务的效果。设计真实情境的方法很多如：美妙的音乐、生动的影像图画、小故事、化学史等等。下面结合上海教育出版社教材第七章广泛应用的酸碱盐,谈一谈我对化学情境教学的几点体会。     

对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考

《全日制普通高中地理课程标准》的颁布,标志着新一轮高中地理课堂教学改革的开始,课堂有效教学是地理课程标准的重要要求和主要目标之一。同时,在地理课程标准下课堂有效教学是否实现,也是对地理课程标准的检验,是地理课程标准实验的主要目的,也是地理课程标准今后修订的主要依据。在地理课程标准的新背景下,地理课堂教学评估体系与机制也要作相应的改革,改革的关键是将评估的重点放在课堂教学是否有效上,即教师的教是否切实有效,学生的学是否富有实效。地理课堂有效教学,要求转变地理课堂的教导的模式和学习的模式,这对地理教师提出了更高…