古诗词在高中政治《生活与哲学》教学中有效运用的研究

高中政治教学中的《生活与哲学》是四个政治教学模块中的重要组成部分,由于《生活与哲学》课程的主要教学内容为"探究哲学与生活之间的关系"。因此,这部分的内容相对来说较为抽象,很多学生不能够很好地掌握其中的哲学意味。同时,由于传统的教学方式和教学理念的限制,当前的《生活与哲学》教学也显得较为死板,学生的学习积极性不高。古诗词具有较强的艺术感染力和文化魅力,语言精练、内涵深刻,融知识于一体。对于高中生来说,学生已经掌握或是熟知了很多古诗词,其中不乏包含哲理的古诗。所以,教师就可以有效地将古诗词运用在《生活与哲学》教学课程中,不断增强教学效果,提高高中《生活与哲学》的教学质量。     

《生活与哲学》教学的“生活味”“哲学味”

<正>在《生活与哲学》课堂教学实践中,相当部分学生觉得哲学课抽象枯燥、晦涩难懂。产生这种现象的症结在于课堂教学缺乏生活的味道,缺乏真正的哲学味道。因此,《生活与哲学》的教学需要从学生的生活实际出发,让学生在生活中发现、感悟、运用哲学知识,寻求生活的"哲学味";让学生在哲学学习中回归生活,理解生活,体会哲学的"生活味"。"诱"——诱发哲学兴趣哲学是兴趣之学,柏拉图发现哲学是他真正的兴趣所在,于是一把火烧掉了自己之前的作品,开始专心研究哲     

“体验式”教学在高中政治教学中的应用

高中政治学科有三本必修即《经济生活》《政治生活》《哲学生活》这些课本大都理论性强,距离学生的生活较远,学生难以理解,更不便于记忆,更不必说灵活运用知识答题了。本文就主要讨论在高中政治教学中开创"体验式"教学。     

政治课堂不能没有正义理念的传递

<正>教学《生活与哲学》第七课第一框"世界是普遍联系的"时,萌生了借助此框教学向学生传递正义理念的想法。怎样才能将正义的理念融入"世界是普遍联系的"这一知识教学之中是一个值得思考的问题。纵观《生活与哲学》全书,本框知识内容和正义理念结合是十分密切的,利用本框对学生加强社会公平正义观教育应当更具说服力。不限于此,政治教材还有不少知识与正义理念具有联系,是值得我们挖掘的宝贵教育资源。政治教     

让学生主体在情境中放飞思想——以“矛盾的同一性和斗争性”的教学为例

高中思想政治课程中《生活与哲学》这个模块一直是让学生感到比较难理解的知识。为了让学生能更好地理解原理知识,笔者以"矛盾的同一性和斗争性"这个内容的教学为例,为学生创设具体的情境,让作为学习主体的他们在情境中合作探究,收获知识和学习方法。     

高中哲学思维的窄化与重构

<正>《生活与哲学》模块在学生哲学思维的养成方面发挥着重要作用,但是在现阶段的《生活与哲学》教学中却存在着哲学思维窄化的问题,不利于学生哲学思维的养成。因此,有必要就《生活与哲学》教学中哲学思维窄化的表现、原因以及解决路径进行分析和探讨。一、哲学思维窄化的表现1.教学目标窄化每一门学科都有它独特的价值定位,笔者认为《生活与哲学》学科价值定位应当是淡化知识教育痕迹,深化思维     

把脉知识 厘清认识——“对立统一观点”难点的复习突破

<正>在思想政治课教学中,总有那么一些知识因单调而枯燥的内容、疑难而抽象的理论成为学生学习、教师传授中的难题。如何突破这些疑难点,提升学生情感上的认同度和认知上的接受度,对广大一线教师来说,既是心头的结,更是心中的愿。在复习教学中,我采取的是"三个把脉,三个厘清"的策略。一、把脉认知冲突,厘清知识表示比如,在《生活与哲学》的复习教学中,"对立统一观点"既是重要考点,又是知识难点。来自学生的调查数据显示,《生活与哲学》这一模块,第九课"矛盾观"最难学,而"矛盾观"中"对立统一观点"最难学。为什么难?因为在学生的理解中存在着较为严重的     

挖掘诗词哲理 打造诗意课堂

<正>诗词源于生活,蕴含哲理,哲学作为"文化的活的灵魂"与生活息息相关。在《生活与哲学》教学中,笔者尝试探寻诗词与哲理的结合点,将诗歌意境的欣赏与哲学原理的教学有机结合,并且运用多媒体技术创设图文并茂的诗词情境,激发学生的学习兴趣,引导学生从领悟诗词内涵中主动生成哲学知识,收到了较好的效果。     

基于主线的《生活与哲学》教材重构

<正>一、准确把握《生活与哲学》教材主线《生活与哲学》围绕"什么是科学的世界观、人生观和价值观,如何形成科学的世界观、人生观和价值观"这一主线,从生活、实践出发,对高中学生进行马克思主义哲学基本观点的教育,为学生进一步掌握马克思主义哲学理论,形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。二、各单元知识与教材主线的内在联系《生活与哲学》四个单元的知识与教材主线的联系如表1所示。     

慢慢酿出哲学课的“哲学味儿”——以“社会发展规律”教学为例

<正>"哲者,智慧也"。《生活与哲学》课程不仅要让学生掌握哲学命题和哲学原理,更重要的是启迪学生的哲学智慧。"转知为智"是哲学课程教学的永恒追求。然而,在当下的教学中,高中哲学课程存在着重知识传授轻思维培育、课堂容量过大思考时间不足、功利性课堂评价多发展性评价缺失等问题。这些问题的出现督促我们深入思考如何才能让哲学课程回归哲     

《生活与哲学》的哲学意蕴生成

<正>《生活与哲学》教学的真谛是实现哲学知识的习得、哲学智慧的升华,培育学生的哲学思维与素养,成就哲学意蕴。但是,当前灌输式教学盛行,导致学生缺乏哲学价值信仰。教师必须清晰把握《生活与哲学》的本质和特征,探究其哲学意蘊的生成策略,通过教学培养学生的追问意识、思辨能力、批判思维和创新精神,让哲学课堂成为学生哲学智慧诗意栖居的精神家园。一、哲学素养:潜移默化的熏陶感染教师是学生的引路人,只有具备哲学素养,才能     

高三综合复习“三部曲”——以“思想方法与创新意识”为例

<正>《普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试考试说明》明确规定:思想政治学科考试应在使考生体现出应有的正确情感态度价值观的同时,注重考查考生对所学相关课程知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。但现实复习教学中,很多政治教师只关注学生对知识的掌握,忽略对学生能力和价值观的培养,导致学生掌握了知识,但却不知如何用,复习效果大打折扣。基于此,笔者试以《生活与哲学》第三单元"思想方法与创新意识"为例,谈谈高三政治综合复习的"三部曲"。     

“一例贯穿”:兼顾知识的生活化和系统化——《实现人生价值》(人教版高中《思想政治》必修4)教学实录

正【教材分析】《实现人生价值》作为人教版高中政治必修4《生活与哲学》中历史唯物主义部分的最后落脚点,该课对学生应该如何在现实生活中落实唯物史观有着明确的情感态度价值观要求,紧密联系生活实际,故而在教学上比较适合让学生在一定的情境中自主探究日常生活中的体验和感受。此外,本节课对教材的知识结构做了一定处理,把"价值与价值观"这一框题中"人的价值"一目和后面的"价值的创造与实现"这一框知识合     

巧用课堂质疑 实现三维目标

<正>课堂质疑不仅是学生提出困惑的过程,更是教师与学生展开有效互动的良好契机,对其加以巧妙运用,有利于促进学生对知识的理解,锻炼学生的思辨能力,培养学生正确的情感、态度和价值观,有效推进三维教学目标的实现。试结合《生活与哲学》课堂教学案例加以说明,以期抛砖引玉。一、鱼贯而入,用质疑推进知识在政治课堂上,一些教师习惯于"有条不紊"的教学秩序,将学生的质疑视为     

《哲学与人生》的教学尝试

哲学来源于生活,反映生活,指导生活,尝试在《哲学与人生》教学中,通过＂玩、学、用＂的教学主线,即把哲学与生活中的＂玩＂、教材中的＂学＂、实习就业中的＂用＂三者结合起来进行教学,升华学生的哲理意识,内化学生的哲理品质,帮助学生运用哲学指导解决就业中问题。     

构建“日常生活化”的哲学教学

新课程改革以来,生活化的教学成为一种重要的理念在指导教师教学上发挥着巨大的作用。"日常生活化"教学理念的提出,就在于以学生的日常生活环境为中心展开相应的一系列教学,从而使学生提升哲学学习兴趣,加深对哲学知识的理解,提高哲学知识的应用能力。文章试图从"情境创设"、"生活发现"和"生活应用"三个角度来尝试"日常生活化"哲学教学理念的实施。     

打造幸福的哲学课堂

<正>现代教育理论认为,教育的主要目的在于促进学生获得幸福体验,帮助学生生成幸福能力,提升学生的幸福感。这种"教育,为了人的幸福"的思想,与哲学教学的要义不谋而合。众所周知,哲学是智慧之学、爱智之学,哲学是指导人们生活得更好的艺术。高中哲学课作为一种显性的德育课程,除了传授知识、释疑解惑外,还担负着较强的价值教育功能,对学生精神面貌的优化、整体素质的发展起着重要的导向作用。下面以《生活与哲学》第十二课第三框"价值的创造与实现"     

浅谈哲学课堂的“三贴近”原则——以《生活与哲学》中《意识的作用》为例

《生活与哲学》是学生比较难以理解的部分一方面是哲学本身的特性所决定的,既有抽象又概括。教师在讲授这部分知识的时候,往往强调要让它接上地气,更加具有生活气息,便于学生的理解和掌握。但是如果分寸把握得不好,生活气息够了,哲学气息却尽失,所以对于一堂好的哲学课,两者必须兼备。新课标指出,政治课教学应该以教材为本,做到"三贴近"原则,激发学生的学习兴趣和热情。在教学活动中,只有让我们的教学贴近学生、贴近生活、贴近实际,才能让哲学课堂充分展现智慧之学的魅力。     

谈“哲”论“道”讲“哲学”

<正>在思想政治必修四《生活与哲学》"哲学:关于世界观的学问"一课教学中,如果不能引导学生深入理解"哲学"的概念,不仅不能完成本课的教学任务,而且会影响整个《生活与哲学》的教学。哲学课程本身就应该是哲学的,智慧的。其本质是遵循从个性到共性、再从共性到个性的认识程序,表现为从生活到哲学,再由哲学到生活,通过营造课堂情境,把鲜活的生活与高度抽象的哲学相链接。解说文字,利     

巧用交互微课 化解教学难点

<正>《生活与哲学》一直都是教学难点,教师课堂教学难度比较大,学生不易听懂,这方面题目解题正确率比较低。因此,笔者利用交互的微课,针对《生活与哲学》教学中重难点,探讨微课作为课堂教学有力补充和辅助在化解政治教学难点中的作用。一、发挥数据统计功能,督促学生学习课程政治学科概念比较多、内容