初中语文小说人物形象分析教学设计研究

小说是初中语文教学中必不可少的部分,同时也是课标中明确强调、考纲中重点说明、教材中占比很大的内容。本文旨在通过教师在进行小说教学设计的时候要从小说的三要素入手去设计分析小说中的人物形象,同时尊重学生的个性化解读,从而更好地了解小说中的人物形象。     

刍议初中语文小说教学内容

在初中语文教学中,小说教学占据了十分重要的位置.但是,小说具有跌宕起伏的情节,部分学生在阅读的时候时常会被情节所吸引,无法深入理解小说的内容,就难以对小说进行有效的鉴赏.而教师的职责是引领学生加深对知识的理解,对学生的各种能力进行培养,所以,教师在课堂教学中要将引导作用发挥出来,让学生真正地理解小说内容.本文从现状、策略两个方面入手,阐述了初中语文小说教学内容.     

从教学内容维度构建小说教学模式的尝试——以《荷花淀》的三个教学片断为例

<正>小说在文学领域中占有重要地位。同时,小说教学在语文教育中也占有不容忽视的地位。尤其在高中语文必修和选修教材中,小说选文也占有相当大的比例。就教学内容选择而言,高中阶段的小说教学更侧重于文学作品的鉴赏教学。小说教学要让学生通过教师的引导对小说的艺术形象进行分析,达到感悟人生、陶冶情操、培养审美能力的目的。     

“外国小说欣赏”选修课教学策略

不同文化价值观念导致人们对文学理解的思维方式有所不同。外国小说欣赏选修课程的开设对于提高学生文学修养,培养写作能力,促进人性发展具有一定的推动作用。因此,教师在进行外国小说欣赏选修课教学时,要具备宏观调控的思想,设计多种教学情景激发学生的阅读兴趣,增强学生鉴赏能力,完成新课改对中外小说选修课教学的基本目标要求。一、教师要重新建构教材外国小说欣赏课在教学体系中为选修课,因此在开展教学工作时不能将之和传统小说归     

初中小说阅读教学问题分析及对策探究

小说阅读教学是初中语文阅读教学的重要构成要素,也是初中语文阅读教学的核心所在。要想提升初中生小说阅读的能力,更好地去学习语文,这就对教师的教学方法、教学手段提出了更高的要求。当前,在初中语文小说阅读教学中存在着一系列的问题,严重制约着初中语文教学水平的提高。因此,教师应对当前我国初中语文小说阅读教学中存在的问题进行深入分析,探究有效提升初中语文小说阅读教学的策略,以使学生获得更好的发展。     

深度学习视域下的高中语文小说教学策略

小说是文学作品的重要体裁,在教材中占有较大比重,因此教师要重点关注小说教学。小说教学主要通过对小说进行分析,提升学生的思维水平和审美水平。但是目前小说教学现状有待改善,可以采取完善小说知识体系、注重问题的层次设计两个策略优化小说教学,并从读写结合活动、互文阅读活动、学习反思活动三个方面对小说教学活动进行设计,使学生的思维向深度发展,引导学生从不同角度思考问题。     

小说教学设计的“微”意识

小说是叙事性的文学体裁，是作家经验世界和情感世界的载体。小说教学必须高度关注小说的文学性和叙事性，尊重文本语境，借助作者所呈现的艺术范式，带领学生领悟作品的丰富内涵，体会小说的艺术表现力。要想获得小说教学的良好效果，教学设计至关重要。在小说教学中，教师一定要把“用教材教”和“为学习者设计教学”作为出发点和归宿。     

高中小说阅读个性化教学初探

<正>个性化阅读对学生综合提高来说有着重要的意义,它是提升学生整体阅读质量和培养个性化发展的重要方式。在高中语文教学中,教师不仅要对学生进行书本知识教学,同时要让学生进行相关的小说阅读,通过小说来提升学生的阅读能力、写作能力和理解能力。但是目前教学中的阅读方式较为单一,所以为保     

语文教学中的形象与典型

语文教学中的形象与典型温复光在中学语文教材中，小说文体占有不少篇幅，怎样讲好小说分析课是我们中学语文教师常常讨论到的一个问题。这些年来，我从自己的教学实践中体会到，要给学生上好小说分析课，教师必须把握小说的文体特点，在挖掘形象与典型的意义上做文章。一...     

高中小说的艺术化教学

在高中语文课本中收录了不少精彩的小说作品,在指导学生学习这些小说的过程中,要关注小说的文体特点,引导学生逐步深入地探究作品的人物,思考作品怎样通过人、事展现生活。高中语文的小说教学不只是一个传授知识的过程,同时也是一个传递作者思想情感的过程,教师要把握住若干教学重点,提升小说教学的效率。     

在小说鉴赏中践行育人功能

<正>小说是语文学科的重要文学体裁之一,小说教学也是中学语文教学的重要组成部分。在小说教学中,教师要结合人物形象,挖掘人物形象中的深层因子,可以开展对学生的思想品德教育,发挥小说教学的育人功能,起到优化语文课堂教学实效的目的,真正让学生在对小说人物的鉴赏中学会甄别、评价,进而在对人性真善美、假丑恶的判断中增强自己的价值认知,助力学生形成良好的道德品质。     

语文教学中的形象与典型

在中学语文教材中,小说文体占有不少篇幅,怎样讲好小说分析课是我们中学语文教师常常讨论到的一个问题.这些年来,我从自己的教学实践中体会到,要给学生上好小说分析课,教师必须把握小说的文体特点,在挖掘形象与典型的意义上做文章.     

职业教育语文学科文体教学探索——“小说”教学中语文教师需具有的教学能力

本文以笔者在小说教学中的教学体验和心得为依据,立足于职业教育的语文教学,从教育美学的角度,从两方面论述要比较成功的进行小说教学,语文教师需要具有的教学能力:深刻认知和审美小说的鉴赏能力;在良好的师生互动中激发学生的审美情感,并取得良好教学效果的教学智慧。旨在以此抛砖引玉,引出更多关于小说教学的宏篇大论,丰富语文教学。     

聚焦物象，趣见“梗”味——小说“物象梗”的教学价值

小说教学中,教师往往因为找不到直观有趣的切入口而停留在对小说肤浅宽泛的解读上,如果能抓住小说中作者特意设置的“物象梗”,从前后语境的关联中探索物象的指涉意义,就可以直指小说的人物个性和深层主旨,从而达成深度理解。基于这种认知,教师在开展小说教学时要能够甄别文本中的物象梗,抓住其中具有教学价值的部分,牵一发而动全身,通过设置情境任务顺利搭建起小说教学的框架。     

小说阅读教学的新思考——谈高中语文新课程标准指导下的小说教学

随着新的《高中语文课程标准》对文学教育的重视,阅读教学成为一个重要的环节．而小说阅读教学又是高中阶段文学教育的重要内容。在小说阅读教学中,教师要对高中教材进行全面深入的了解,从而对教材进行系统研究．以便从整体上把握整个高中教学中小说的教学要求。同时也要根据小说的不同特点进行教学．找准每篇小说的切入点。注重学生的自主阅读能力的培养,从而提高学生“表达交流”、“梳理探究”的能力。     

中学小说教学的问题与应对策略

教材中不同文体的课文应有不同的教学方式。中学阅读教学经常出现的问题是套路化教学。甚至常常将一种教学模式运用于不同体裁的文学作品教学中。这是由于教师自身所具备的文学理论知识严重缺乏所造成的。小说教学是初、高中阅读教学中非常重要的一部分。关于小说教学,教师应掌握一定的小说知识和理论,要明确什么是小说、为什么读小说以及怎样读小说,这样才能达到有效教学。     

刍议初中语文小说教学的有效方法

在小说教学中,教师不仅要带领学生领悟小说的主题思想和表现技巧,还应通过小说来启迪学生,助其成长;不仅要从教学内容上帮助学生更好地把握小说,还要从教学方式上激发学生的学习兴趣,并将两者紧密结合起来,优化小说教学的质量。     

小说教学内容的问题及策略分析

一、错误与错位的小说教学内容1“.泛语文”:错误的小说教学内容。新课标主张语文教学要打破学科本位,要与学生的生活实际相结合,要与社会实践相联系。这是对传统语文教学观念的一次重要突破。但是在当前的小说教学中,这一主张却被误解,走向了“泛语文”的极端。如某教师执教《     

小说主题多元解读的教学

语文新课标倡导学生对文本进行多元解读。在探讨小说主题的教学中教师要引导学生走出一元解读的禁区,除了从社会历史视角进行解读外,还可从文化视角、形式视角、心理学视角、人类学视角等角度多角度、多侧面地理解小说的主题。为了避免对小说主题的任意解读,教师要把握好多元解读的"度",注重整体把握,引导学生立足于文本进行解读。     

试论新课标背景下高中语文小说阅读教学改革策略

对于高中语文教学来讲,现代文阅读是非常重要的一部分内容。而在高中现代文阅读的所有体裁教学中,小说阅读又是其中重要内容。随着新课改的持续推行,高中语文教学势必要进行创新与改良。高中语文教师在教学过程中需要根据新的课程目标通过创新阅读教学模式来提升学生对阅读文本的理解能力。在当下的高中语文阅读教学中,以新课改相关思想为基础,积极培养学生的阅读能力尤为关键。本文从小说阅读教学的要点入手分析高中小说阅读教学的改良策略。