例谈苏教版小学语文教材中的人文关怀

苏教版小学语文教材中所蕴含着的丰富的人文关怀和道德情感,是对小学生进行素质教育的主要依据。教材无论是从版面设计、框架结构和编排方式,还是从选文体裁、时代特色等都把握得非常到位。可见,苏教版小学语文教材在新课程背景下具有广泛的群众基础和发展空间,是倡导大语文教育的基础,也为构建新型语文教学模式提供了参考,对小学生的语文素养具有重要的推动作用。当然,苏教版小学语文教材还在不断摸索和探究中,教师应争取不断创新和改进,深入挖掘教材的人文性和生活化,积极提高小学生的语文学习兴趣,培养小学生学习语文的好习惯。文章主要从三个方面探讨苏教版小学语文教材中的人文关怀。     

语文教学怎样体现人文关怀

存以人为本的社会中,存语文教学课堂上,教师要充分利用学科优势,树立以人为本的思想,从学生自身需要出发,关注学生的个性、情感和道德,注重学生的精神成长,使语文教学充满人文关怀。那么具体怎样着手呢？笔者根据自己的实践,略谈浅见。     

让语文教学体现人文关怀

苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”其实每个孩子都是善良的,你对他笑,他也会对你笑。所以,作为语文教师,要让语文教学体现人文关怀。首先,语文教学一定要做到心中有“人”。河北省安国市的一位老师,为了给自卑的“差生”提供更多的提问机会,课堂上特地挑了一位高高举手的“差生”回答问题,可是该生站起来后却哭着说“不会”。不会为什么举手呢?课后这位老师了解到,原来因为别人都会,如果他不举手,别人就会看不起他。了解到这一原委后,老师没有讥笑他滥竽充数,更没有抱怨他“不会”还来凑什么热闹,反而感到这位学生有一颗强烈的自尊心。于是老师建议他,下次举手时如果真会就举左手,否则就举右手。老师看到他举左手时就尽量给他提问机会。就这样,没过多久这名学生就变得自信开朗起来,成绩也有了较大的进步。后来,老师把这个“秘诀”悄悄告诉了其他几位“差生”,很快,全班的“差生”集体上了一个台阶。教师要给学生人文关怀,要以先进、科学的教育理念指导教学实践;要引导学生创造性地、主动性地对自己的未来进行规划,在顺其自然的成长过程中...     

比较教学法在苏教版高职语文教材中的体现和运用

比较教学法能够使教师在施教过程中发挥其与众不同的效用.本文结合苏教版高职语文教材.谈谈语文教师在教学过程中如何根据课本实施灵活多样、不拘一格的比较方法.     

语文教材要体现人文性

语文教材改革涉及诸多理论问题,理论观念不同,教材的构想也就不同。本文立足语文学科的人文性,略述几点建议。语文教材是供学生学习母语用的,因此首先要考虑母语的特点和规律。汉字的特点是表意性。汉字的表意性是以象形为基础的。尽管隶变之后汉字的象形特征逐渐削弱,但据字形而推知字意仍是识记汉字的一把钥匙。象形、指事、会意、形声四种造字法体现着汉字的造字规律。根据汉字的造字规律学习汉字是一条基本途径。在这方面,语文教材应作出有益的探索。例如,识字教材可先介绍汉字造字祛,提示识字途径;生字除用拼音标注字音外,还…     

人文关怀在高等数学课程中的体现

教育的根本目标是为了建构具有主体性的人,高等教育也是如此,数学课程的特殊性,更应关注学生的价值取向,情感态度乃至全身心的和谐、持续的发展。     

人文关怀在学校管理中的体现

<正>教育是一项系统性工程,学校管理人员在教育教学活动中占有重要地位,对保障教育活动的顺利开展发挥着重要作用。因此,学校管理者应具有前瞻性的眼光,紧跟时代发展步伐,运用先进管理理念,在开展管理工作时应给予管理对象更多的人文关怀与尊重,切实保障师生的合法权益,从     

语文教学中如何体现人文关怀

新课程由以学科为本位转向以人的发展为本位,注重学生的精神成长,这就要求语文教学要体现人文关怀.为了完成这一课程目标,笔者在教学中尝试了以下几点有益的做法.     

人文关怀在当代新闻传播中的体现

重视人文关怀已成为当今主流新闻传播观念中的一个亮点,这是新闻媒体提高自身文化品位,塑造媒体良好形象乃至提高市场竞争的关键,也是一家媒体威望的重要标志.本文从三个方面论述了人文关怀在当代新闻传播中的具体体现.     

语文教学中也应体现人文关怀

以学科为本位的传统语文教学,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人。要彻底扭转这种“目中无人”的教学局面。必须进行价值本位的转移,即由以学科为本位转向以人的发展为本位,注重学生的精神成长．使语文教学充满人文关怀。     

体现人文关怀是语文教育之本源

“人文”是一个内涵极其丰富而又很难确切指陈的概念，“人文”与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等密切相关。而语文学科无论从其自身特点还是教育的终极目标，都与人文性息息相关。审视一下语文教育现状，不能不令人担忧。虽然多年来语文学科教改的艰辛与成就是不可抹杀的，但用发展的眼光看，我们的语文教育确实存在着一些不容回避的缺憾。     

浅论苏教版小学语文教材人文内涵的维度

<正>一、引言语文教学本身就是一门弘扬人文精神的学科,在教学设计中人文内涵十分丰富。文章以苏教版小学语文教材为研究蓝本,结合教学实践对苏教版小学语文教材人文的三个维度进行分析,感受人文内涵,对其人文内涵的维度进行分析,以期为今后的教学提供良好的人文内涵方向把握。二、苏教版小学语文教材人文内涵的维度分析对苏教版小学语文教材中所选取的一系列教材进行分析,对这套教材中人文内涵的三大维度进行了分析和论述,对其中人与自我、人与社会和人与自然     

例谈苏教版小学语文教材的生命伦理关怀

"生命"是神圣的字眼,是一种真正令人敬畏的神圣。因为她是一切存在的基础和前提,也是一切活动的最终归属和目的。马克思说过,任何人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。人类创造的历史也就是一个不断上升的开放生命、完善生命、实现生命的价值社会活动史。     

语文教学中的人文关怀

不能从情感层次上培养学生对语文课的兴趣，这成为语文教学高投入、低收获的主要因素，也成为农村中学新一轮课改向纵深发展的最大阻碍。要解决这一问题的关键是更新教育思想，高举人文大旗，在语文课堂中实施人文关怀，丰富学生精神世界，促进学生的个性全面发展。     

语文教学中的人文关怀

关注学生人性和个性
　　学生要成为学习的主人,就必须自觉地发展自己人性的成分,发展自己心灵深处真善美的成分,由自在的人变为自为的人。语文教师不仅要教书,而且要育人。要育人,就要研究人性需要。人的需要有多种层次,低层次的有衣食住行等生存的需要、安全的需要;高层次的有亲情、友情和爱情等情感的需要,有劳动、学习、创造等发展的需要;最高层次是追求文明、进步,承担社会责任,实现自我价值的需要。这些正是人性正常的需要。语文教学要从学生的需要出发,特别是对那些高层次的需要,我们应尽力创造条件,使其有满足的可能。这样我们的思想道德教育就不再是外在的口号,而成为源自学生内心的需要。当学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务、为社会尽义务,以至为人类的文明与进步而奋斗的需要强烈起来时,他才会充满了做人的自豪感和幸福感。     

解读苏教版教材中的生命伦理关怀教育

随着人民生活水平的提高和社会的发展,整个社会越来越关注生命教育。小学语文教学也应当依托教材,从人的情感、生命力、价值观以及对大自然的敬畏这四个方面开展生命教育。     

语文教学中的人文关怀

人文性意味着语文教学不仅要教会知识、培养能力,充分发挥它的工具性,还要体现人文关怀,体现对学生文化个性的培养和尊重,即由以学科为本位转向以人的发展为本位,注重学生的精神成长,使语文教学充满人文关怀。一、挖掘学生心灵深处的人性光辉教师不仅要教书,而且要育人,尤其是语文教师要研究人性的需要。人的需要有多种,如生存的需要、安     

语文教学中的人文关怀

语文学科具有综合性、思想性和工具性这三个特点,语文的教学对于学生人格的健康培养及学生综合素质的全面培养具有极其重要的作用。那么,在语文的教学过程中如何实现对学生的人文关怀呢?本文从学生的情绪生活引导、学生人性与个性的关注以及学生的道德生活的关注对语文教学中的人文关怀进行了探讨。     

语文教学中的人文关怀

不能从情感层次上培养学生对语文课的兴趣,这成为语文教学高投入、低收获的主要因素,也成为农村中学新一轮课改向纵深发展的最大阻碍。要解决这一问题的关键是更新教育思想,高举人文大旗,在语文课堂中实施人文关怀,丰富学生精神世界,促进学生的个性全面发展。在教学活动中,教师不能因循守旧,照搬教参,对课文应当有自己独特的感悟,以自己对文本的探究方式促进学生对文本的理解。这样的课堂才有个性,学生才能从中学到文本内容以外的东西。要培养学生不唯书、不唯上的意识,赋予学生说“不”的权利,给予他们说“不”的勇气,是语文教学凸现人文性…     

语文教学中的人文关怀

语文课程的基本特点是“工具性和人文性的统一”。作为母语教育,它的人文性主要体现在它是一门植根于人和民族心性的精神之学。为促进学生发展,提升其人文素养,培养其适应社会的能力,我们的语文教学应该也必须拥有真正的人文关怀。