“参与共治”与科学发展

基于水污染治理中协调多方利益的"参与共治"新模式是实现水资源质量、数量和能量三位一体以及促进人与自然和谐共存的重要途径,该模式的内涵是符合科学发展观的本质要求的,并且是科学发展观在政治制度方面的创新与深化。     

“共建共治共享”治理理念下的民办高校多元主体共治探究

为提升民办高校治理水平,探索多元主体共治体系,文章在“共建共治共享”治理理念的指导下,运用利益相关者理论分析民办高校的各利益相关者并对其进行分类,探究内外部利益相关者共同参与民办高校治理的机制。相关研究发现,民办高校的多元主体共治体系往往存在外部治理主体多以政府为主、其他利益相关者为辅且现实中容易被其自身及高校管理者所忽视,内部治理机构不完善和权益诉求机制不健全等问题。基于此,民办高校应更好地发挥政府政策引导、管理、监督、评估、支持等职能;社会团体参与治理需制度保障、高校认可及增强自身权益意识;民办高校要完善内部组织机构,合理分配内部责权利,完善内部治理主体的权益诉求机制。     

多点“孩子气”

“爸爸没有死的时候，他对我说，你要好好学习，长大当个科学家；妈妈却要我当个公安（人员），说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是变成一只狗，天天夜里守在家门口。因为妈妈胆小，怕鬼，我也怕。但妈妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样，妈妈和我就都不怕了……”     

证明“多线共点”问题的一种有效方法

(本讲适合高中) 证明三条或三条以上直线相交于一点,简称为“多线共点”,“多线共点”问题在各类竞赛中常有出现,处理多线共点问题的方法不多且不易为人们所掌握,本文介绍一种行之有效的方法——利用特殊点的唯一性,来证明多线共点问题,其作法大体是:     

地方禁毒多中心共治实践分析

在构建新时代共建共治共享的治理体系下,"全民禁毒"是一种多元共赢的禁毒体系.作为新时代推进社会治理现代化的重要着力点,地方禁毒多中心共治在实践中存在思想认识误区、配套保障措施缺乏、社会参与平台不完善、特殊群体救助体系尚未形成等问题.亟待通过全民参与、社会共治、政策制定和行政部署等方式激活全民共治的参与意识,完善制度、健...     

多点“讲究”,触及散文教学的“美”

散文是高中语文教材中的重要体裁,是语文教学的重要组成部分。如何走进散文的内在,深层理解和感悟散文,不仅关系到学生语文素养的培养,更对学生对文本的领悟、对散文内在美的体会具有至关重要的意义。     

不能忽略“点共线”和“线共点”的证明

严密的逻辑性是数学证明的生命，绝不允许以猜测代替证明．“点共线”和“线共点”的证明就往往容易被忽视．     

美国大学“共治”的两难处境及发展趋势

大学"共治"是20世纪60年代以来指导美国大学内部权力分配的重要理念与实践原则,但近年来大学"共治"对不断产生的新问题的回应不力而受到各方的质疑与责难。对此,美国联邦政府、各州政府和大学采取了促进政府与大学融合、通过立法确定大学的多重使命、建立大学与州政府的伙伴关系、重视大学的市场性行为、组建大学生组织以扩大大学"共治"的参与面等应对措施。因此,美国大学"共治"呈现出以下趋势:政府管制逐渐弱化,形式更加多样,外部影响因素不断增加,教职参与性不断降低,参与人员各司其职等。     

新时代呼唤“人文素养家园共育共治”

新时代提出了加强人文素养培植的要求,而培植人文素养的关键是要抓好学前阶段的奠基教育。大力实施人文素养家园共育共治的新理念新模式,把握儿童天性未染、善言易入、先入为主的特点,以强化人文教育、厚植人文素养为主要内容,以构建家庭和幼儿园共育共治体制机制为重要保证,切实帮助幼儿筑牢德行之根,养成文明习惯、形成健康心理,在其心灵深处播下真善美的种子,扣好人生的第一粒扣子。     

以“参与共治”治理中国流域水污染

水是生命之源,是任何社会发展的基础。当前世界上大多数国家面临着水资源短缺的困境,水资源治理已经成为一个世界性难题。在我国,由于生产力的长期落后以及过度的人口增长,尤其是在相当一段时间内地方政府片面奉行经济总量增长优先的经济发展战略,自20     

美国大学“共治”管理理念述评及启示

在辨析“共治”概念的基础上，认为美国大学管理的“共治”理念有别于教授治校和大学自治。是指大学各类成员共同参与大学治理。论文全面介绍了“共治”理念在美国大学的发展、面临的挑战，并结合我国大学管理提出了若干思考。     

多给点“失望”

现在很多家长对孩子是有求必应,以为这样才是对孩子的“爱”,才能给孩子一个“无忧无虑”的童年。其实,家长对孩子无限度的宠爱,足以使他在欲望的泥潭里迷失了方向。艰多孩子真的是什么也不缺,缺少的正是“失望”。人的欲望是没有限度的,孩子同样如此。如果对孩子的要求一味     

多“爱”一点点

中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主,在大多数人眼里这部分学生成绩较低、素质教差,很多还是问题少年。殊不知正是这样的一群孩子,他们比那些所谓的优等生需要更多理解、需要更多支持、需要更多的“爱”。对于他们的“差”,我们更应该多从自身找原因。一、家长多“爱”他们一点点 近年来,周围的家长都十分重视自己孩子的学习教育,从小让小孩多识几个字,多背几首诗词,会做多少道数学题,认为这个是最为要紧的。多少年来,家长对智力教育也重视了,让自己的孩子参加各种训练班等。家长重视自己孩子的学习教育,重视孩子的智力教育,是无可厚非的,作为父母谁不希望孩子掌握的知识多、成绩好,谁不希望孩子聪明啊!但是,很多家长忽视了对孩子的思想教育,忽视了对自己孩子的个性发展教育。个别家长甚至把孩子当作自己梦想的延续,而一旦孩子达不到他们的要求,他们便会失望、抱怨,随后加之孩子的便是冷眼、辱骂、甚至是责罚,孩子承受了太多的压力,就会找个出VI去释放,许多孩子的“差”就源于学生家长的“压”。     

课堂多点“做”

心理学家皮亚杰认为,“思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展”。因此,课堂教学中应多点“做”。激发“做”的热情。在长、正方体表面积的练习课上, 可为学生设计一节磁带盒的包装设计课,要求学生利用所学的知识对现有的磁带盒的外包装进行设计。学     

“共筑生命家园”教学设计

<正>课题建设美丽中国1.教学内容分析本课为人教版《道德与法治》九年级上册第三单元第六课第二框“共筑生命家园”的教学内容。本框主要从“怎么办”的角度分析我国所面临的人口、资源、环境挑战,并提出态度与选择、行动与策略,即从理念上要处理好人与自然的关系,从行动上要走绿色发展道路,从愿景上要建设生命家园。本框共安排两目内容,即“坚持人与自然和谐共生”和“坚持绿色发展道路”。     

教学“三点”

一滴滴水珠,汇成了波涛汹涌的大海;而教学中的“一点点”汇在一起,会凝聚成什么呢?我不知道,但我相信,从一点点做起,一定会有收获。一点称赞下了晨会课,朱会磊同学追出教室,硬塞给我一个本子,并说:“老师,这是我昨天的日记,给您。”说     

“多点”、“少点”不在话下

"多点少点"问题就是我们平时所说的盈亏问题,是小学数学典型应用题中比较重要的一种类型。做这种类型的题目时,只要细心观察,找出解决它们的规律,最后是可以达到熟能生巧的地步的。下面,我们就通过具体例题来加以说明。     

少点“训练” 多点“熏陶”

正这是一个教育大变革的时代,各种策略、方法层出不穷,各路专家、新秀风起云涌。而"各门各派"之中,笔者认为理性的"训练"多,感性的"熏陶"少。"我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。"徐志摩的"眼"、"求知欲"和"自我意识"显然不是康桥"训练"出来的。有些东西无法"训练",只能"熏陶","素养"便是这种只能"熏陶"而不能"训练"的东西,而语文的学习,素养     

“三点”教学

本文所称“三点”是指教材内容的重点、难点和弱点，“三点”教学是课堂教学的精髓，体现教师的教学思想，反映教师的教学水平，决定教学效果的好坏，影响学习成绩的优劣。它贯穿在整个教学过程中，包括备课、上课、实验教学、作业与检查等教学环节中。“三点”教学虽然贯穿在各个教学环节中，但在备课中     

“点”教学三步曲

“点”在审美化教学中指“审美观点”。它是主要目标的精髓．即每一课的目标与美育内容相连接的关键交合点。也是教学内容的着眼点。在阅读教学中。“点”便是人文性与工具性的聚焦。是教学“切入点”、文章“重难点”以及“延伸点”的总称。如何实施“点”教学呢？