真切体验生活 抒写大我情怀

写作不是语言游戏,也不是炫耀技巧,而是一种价值选择,一种生命意义生成的活动。正如法国作家让·马拉凯所说:"写作是探求真理的一种手段。"既然是"探求真理",作为初级写作活动的作文就不能仅仅是个人感情(小我)的表征,而应该是对人类情感(大我)的体认与表现。我们的作文教学,应该以培育、发展学生的整体素质为首要任     

罗兰·巴特"零度写作"浅议

罗兰·巴特在<写作的零度>中建构了"零度写作"的概念,即零度、透明、中性、非感情性的写作,以此来挽救写作受社会、政治或意识形态的观念控制的危机,从而张扬语言、语言结构的自由."零度写作"在实际写作中具有难以实现性,"零度"语言只是对语言本体建构的一种理想描述,但巴特提出"零度写作"并非毫无意义,"零度写作"可以达到文学语言和写作主体的自由,同时对于中国当代作家创作也有重要的启示作用.     

罗兰·巴特“零度写作”浅议

罗兰·巴特在《写作的零度》中建构了"零度写作"的概念,即零度、透明、中性、非感情性的写作,以此来挽救写作受社会、政治或意识形态的观念控制的危机,从而张扬语言、语言结构的自由。"零度写作"在实际写作中具有难以实现性,"零度"语言只是对语言本体建构的一种理想描述,但巴特提出"零度写作"并非毫无意义,"零度写作"可以达到文学语言和写作主体的自由,同时对于中国当代作家创作也有重要的启示作用。     

试论初中作文教学的“心动”与“情动”

当前,如何让学生在写作时充分表达出自己的感情,并通过准确的语言将这份感情传递到读者的心中,也就是如何由学生的"心动"带来读者的"情动",是每一位教师应当思考的问题。     

二次作文,点燃学生精彩生命的篇章

<正>一、叩问:撩起二次作文的神秘面纱作文是什么?叶圣陶先生说:"写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来;不过不是口头说话,而是笔头说话。"的确,写作是儿童对生活状态的表达,是对自身心灵的抒发,是自我价值的实现,是对生命记忆的定格。写作,让儿童的生活更加绚烂。写作不是一蹴而就的,是需要作者不断思考完善,     

用心感悟作好文

正人们常说生活是写作的源泉,阅读是写作的基础,感悟是写作的生命。的确,写作是表达自己对生活的认识和理解,深切地感悟才能让这些认识和理解变得深刻。感悟,重在一个——"悟"字。"悟"是什么?笔者很赞同一位特级教师精辟的阐释,他说:"悟",乃"心"与"吾"的合成,是一种心"悟",即:"思之吾"与"吾之思"也。由此看来,非思考不能有悟,无个性不能算悟,悟乃是思考与独创     

中学作文教学应该回归体验——中学生作文体验的缺失及对策

一、问题思考:体验的缺失新的中学语文课程标准提出了语文学习要"联系生活",尊重学生"体验"的理念。在《全日制义务教育语文课程标准》第四学段(7～9年级)关于写作的要求中,第二条明确规定:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生     

史铁生的零度写作

零度写作是法国符号学理论家罗兰·巴特最早提出的理论,史铁生深受启发。史铁生对零度写作的理解与追求体现了他自己的人生观念与写作理想。在史铁生看来,零度写作,是一种非功利、非使命性的写作,它根系于生命的零度体验,是深入困境、体现困境、体验真实形态的重要方式,也是超越困境,探寻和传达生命意义的重要途径。“零度”写作这个源自西方符号学理论的思想因为史铁生的独特理解与创作实践,在中国当代文学中呈现出新的景象。     

考场作文情感表达技巧例谈

古人云:"文章不是无情物"。"感人心者,莫先乎情"。感情赋予作品生命和魅力,缺乏真情实感的文章是难以打动读者的。所以考场作文要想拿到高分,一个有效的方法就是写得感人,让动人的情感感染阅卷老师。可是在高考作文中,感情真挚之作并不多见。其实,生活中并不缺少真情,只要我们用心去发现,去体验,坚持"以我手写我心",是不难写出好文章的。     

高中生如何感悟写作

<正>法国启蒙思想家狄德罗曾说过这样一句话:"没有感情这个品质,任何笔调都难以打动人心。"文章不是无情物,任何文章都应该是感情的流露。同样,作文是为了表情达意,也应该"情以物兴"、"缘事而发",在不断的感悟中赋予作文以鲜活的生命。"好读书,不求甚解,每有会意便欣然忘食",这是豁然开朗的读书之悟;"读书破万卷,下笔如有神",这是如梦生花的写作之     

开放源头活水 打造写作生态

<正>语文教学一直有个"重难点"——作文教学,用句俗语来说,那就是"撼语基易,撼作文难!"作文教学的现状是,学生大多被封闭在一个狭窄的范围内,闭门造车。作文教学的模式基本上没有关注写作的过程,只是关注写作的"终端产品"——范文,引导学生模仿,没有激发学生写作热情和兴趣,忽视了引导学生对自己鲜活生活的审视。很显然,这种教学模式是不符合新课改背景下的写作要求的。新课标指出:学生写作,要感情真挚,力求表达对自己、社会、人生的独特思考和真切体会。写作,要做到有感而发,要感情真挚,要"独特",要"真切",教     

运用陶行知教育理论构建“生命课堂”——以中职语文应用文写作教学为例

应用文写作技能是中职学生"出世之必备,应事之必需",但由于种种原因,中职应用文写作教学的有效性不是很理想,尤其存在师生生命不在场的弊端。在中职语文应用文写作教学中应运用陶行知教育理论,"点着生命之火焰,放出生命之光明",强调文道并重、创设情景体验、促进师生共同成长,从而构建中职语文应用文写作教学的"生命课堂"。     

破解儿童写作与校园文化生活的同构密码

正"小学生作文",我比较喜欢称之为"儿童写作"。"儿童写作"指向两个原点:一是儿童生命原点。"儿童"是一个生命阶段,与成人完全不一样的生命阶段。二是课程原点。课标一二年级叫"写话",三至六年级叫"习作",目的是降低难度,重在培养兴趣。要统称"写话"和"习作",便是"写作"。     

做一名教科研麦田的守望者——教师论文写作意义谈

教育写作,是教师的命运,是教师的使命,是教师的生命。教育科研论文写作是教师反思与成长的心灵日记,是对教育本真的一种理性沉思与追问。对它的守望,凸显了教师的使命担当:在思考中感受生命脉搏,在创作中提升专业发展,在锤炼中升华生命价值。教师要善于从日常教学中发生的小事件、小故事中提炼挖掘素材,讲出"好故事",唱出"好声音",抒出"好情怀",成为一名教科研麦田的守望者。     

我以我手写我心

"修辞立诚"是为文之道,写作贵在抒写性灵。现在的学生作文,关键是缺乏真实的、独特的感悟,缺乏感情投入。本文围绕独特的感悟从美感之感知、情意之感动和感发之意趣三方面让写作回归"云已所欲云",抒写心灵,展现个体生命的活力之路。     

情动而辞发 言真而意切——“感情真挚”的作文教学实践

<正>"感人心者,莫先乎情。"感情,让文字具有了感人的力量。感情充沛,笔端流出的文字才会充溢性灵,才能触动读者的心弦,使文章具有感染力和生命力。那么,在作文教学中,如何让学生的作文做到感情真挚呢?一、深入生活,让"真"回归生活是写作的基础,也是抒写真情实感的基础。写作是生活的文字显现,唯有深入生活,有感而发,方能写出真挚感人的作文。1.多观察,勤思考,做生活的有心人高中生,虽然生活阅历不大丰富,但是作为社会生     

小学高年级习作回归生活本源的探索

写作是一种生活,是显现生命价值的一种需要。有情不抒不快,有感不发不畅,这种生活的真情实感正是人性最本真的"原生态"。写作就应把这种"本真"的东西展示出来。写作需要"原生态",追求真实、真切、真诚、真挚。《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。""能根据日常生活需要,运用常见的表达方式     

如何提高高中生的作文水平

<正>作文一直是困扰语文教师的老大难问题,特别一些基础较差的学生,更让老师头痛。高考中作文占60分,被称为语文的"半壁江山",几乎所有教师和考生都十分重视作文。学生写作水平不高,将直接影响语文教学质量,要想提高语文教学质量,就必须在写作方面进行重点攻关,只有攻克这一难关,才能激发学生写作兴趣,提高学生写作水平。一直以来,我都在思考、追问:作文是什么?最后才知道作文是人真实感情的抒发,是人对生活的感悟和对社会现象的     

让爱驻笔端——乌龟“牺牲”后

巴金说:"我写作不是我有才华,而是我有感情。"我想,每个人心中都有爱,小学生也不例外,假如教学让爱拨动孩子们纯真的心弦,那么"爱"会常住他们的笔端。农人说:一花一世界。佛家说:一叶一菩提。一段小小的经历往往能浓缩生命的真谛……乌龟"牺牲"今天的日子不算舒坦,台风连带的阴雨随即而至。对班里许多孩子来说更是屋漏偏逢阴雨天,他们的饲养了两年多的最后一只小龟——肯尼,终于熬不住疾病,"牺牲了"。     

幸福的生命需要雕琢

诺贝尔说:"生命,那是自然会给人类去雕琢的宝石."教学《散步》时,我想拿起一把刻刀,与学生一起精心"雕琢"文章中幸福的生命这颗宝石. 《散步》一文中,对幸福生命的"雕琢",源于"我"这个中年人——一个成熟的生命体.人到中年,随着年岁的增长,阅历的丰富,心智的成熟,让"我"对家庭有了更深刻的理解.怎样才能与亲人和睦、幸福地相处呢?或者说,怎样才能让家人感觉到生命的幸福呢?"我"觉得"不但保护幼小的生命,而且要善待衰老的生命".兼顾生命的两头,这是中年人义不容辞的责任."保护幼小的生命",这是动物也能做到的,我们无需多言."善待衰老的生命",这样的认识,已不是简单的伦理常识,而是对人性的深刻思考.我想,这样的思考是符合莫怀戚知识分子的身份的.周国平说,"只有精神的需要、精神的快乐才可能是无限的."