学生在汉英翻译中的自我纠错探析

学生在汉英翻译中容易犯错误。把学生的作业,老师的暗示,学生的自我纠错作为研究数据,调查了老师应给多大程度的暗示,学生才能自我纠错,怎么样的暗示会更有效。研究表明,老师帮助学生自我纠错,不仅能降低学生错误的重犯率,还能激活学生的语言能力和创造性。     

要培养学生自我评价的意识和能力

在教学中 ,及时评价、反馈和调节是一个基本原则 ,它包括两个方面 :一是教师对学生的学习结果及时作出评价 ,提供反馈信息 ,促进学生的自我调整 ;二是学生的自我评价为教师提供反馈信息 ,促进教师教学方式和教学设计。形成反馈和调节的条件都是及时评价。教学中的评价应该是教师的评价、学生自我评价和相互评价相结合的。在教学过程中 ,我们很容易看出 ,过多强调的是教师对学生学习结果的评价 ,即对学生掌握的知识的程度和能力的单方面的评价 ,这种评价带有一定的主观性 ,而忽视了培养学生自我评价的意识和能力 ,容易造成学生在学习中处于被…     

利用网络进行作文辅导

网络中的人物是平等的，大家都拥有话语权，平等的话语权促使学生尊重自我，释放自我。在对话的激励与碰撞中，学生容易释放出真实的想法。     

利用自我效能感提高高中英语课堂效率

自我效能感的高低与学生的学业成就和心理健康密切相关。目前,许多学生尤其是后进生的自我效能感普遍偏低,从而影响了他们的学业成绩甚至心理健康。因此,培养学生的自我效能感就显得尤为重要。英语是一门容易产生两极分化的学科,如何利用学生的自我效能感来提高高中英语课堂的效率就成为一个值得我们研究的问题。笔者在本文中分析了导致学生英...     

“存在性实践”视域下的历史概念教学策略

存在性实践是学生同自己的对话,它把课堂作为学生不断地表现与确认自己身份的场所,把学习效度高位定格于学生在特定场域中达到自我映射、自我反思和自我证明,实现＂精神解放＂和＂文化再造＂,以促进学生自我人格的成长。历史概念因其抽象性和规律性,容易使课堂对话流于形式,以存在性实践课程设计理念引领历史概念教学具有积极的实践意义。     

“存在性实践”视域下的历史概念教学策略

存在性实践是学生同自己的对话,它把课堂作为学生不断地表现与确认自己身份的场所,把学习效度高位定格于学生在特定场域中达到自我映射、自我反思和自我证明,实现精神解放和文化再造,以促进学生自我人格的成长。历史概念因其抽象性和规律性,容易使课堂对话流于形式,以存在性实践课程设计理念引领历史概念教学具有积极的实践意义。     

让作业成为语文学习的“宝典”

作业是高中语文教学的一个重要环节,作业的质量如何,对学生的发展至关重要。好的作业能够帮助老师了解学生,弥补课堂教学的不足之处,也能使学生在完成作业过程中发现自我、反思自我、提高自我,有助于学生对所学知识的巩固、深化,是提高学生素质的重要途径。传统的中学语文作业大多是写生字、做习题,这种形式的作业容易扼杀学生的学习兴趣,使学生产生厌学情绪,也和语文的学科特色相背离。     

五级能动学习法与自我评价结合的框架——托福备考阶段自我评价学习的案例研究

在教学法和语言测评领域的研究中,自我评价一直以来都被认为是一种行之有效的学习方法。这种方法极大可能促进学生学习、对其产生积极的反拨效应,尤其是对于一些进行考试备考的学生。然而,在中国环境中,无论是教师还是学生,无论是课堂上还是课后,都没有给予自我评价足够的重视。本论文将五级能动学习法与自我评价理论相结合,形成了一个新的框架,探讨在托福考试备考中,如何利用新框架建立自我评价学习体系。案例分析发现,新框架对于学生学习动力、学习策略方面有积极的促进作用,同时在自我评价的前期,容易出现磨合问题。     

依恋与青少年学业的关系及对素质教育的启示

依恋的类型是个体判断自我是否有价值、他人是否能够依赖的依据。自我系统中的自我价值感是学生在学习中能够自主学习,能够在应对压力情境时表现出稳定情绪的核心。安全型依恋使得个体发展过程中学习动机由外在向内在平稳过渡,有着内在动机倾向的学生在面对挑战性任务时比较不容易放弃,也能取得较好的表现。     

浅谈自我效能感在初中英语教学中的应用

自我效能是“人们对自己在特定领域实现预期结果所需行为能力之信念。”自我效能理论,提示了学生自我效能的主要构成成分是学业的自我效能,学业自我效能是“学生对自己顺利完成学业的行为能力的信念。”研究表明,学业自我效能可以准确预测其学业成就显著正相关,学业自我效能可以准确预测其学业成就或对学业成就有显著回归效应。本人就英语教学中如何提高学生的自我效能作些探讨。一、树立信心,降低焦虑在外语学习中,缺乏自信的学生容易出现语言焦虑或考试焦虑。而成功教育的起点应该是使学生充满信心地走向成功,所以在教学中首先要渗透自信教育、帮助学生树立自信心可以激励学生不断进取,坚持不懈。自信教育的方式多种多样,让学生体验成就感有助于建立自信心。帮助学生看到自己在学习上的成功,哪怕是小小的成功,如课堂提问、家庭作业、单元考试     

浅谈如何增加英语教学的趣味

采用有趣的教学方式,增加一些容易吸引学生和激发学生兴趣的教辅材料,使课堂充满欢乐和活力,最大限度地调动学生自主学习的积极性,使学生学习英语有一种自我追求,自我完善,自我提高的兴趣和动力。这种知识性,趣味性相结合的训练,可以使新旧知识融汇贯通,分散和知识系统化,书本知识交际化,课堂活动生活化,不知不觉在快乐的气氛中,学生的英语运用能力可以得到显著提高     

学前教育专业高职生英语教学中的元认知学习策略指导

学前教育专业高职学生的培养是为幼教事业输送人才,然而学生自身文化素质相对较低,专业化程度高,因而学生容易忽视英语学习的重要性。通过教师在教学过程中对学生进行元认知策略的指导,帮助学生熟悉自我监督、自我调整的方法,提高英语学习兴趣、提升记忆效果、理解效果,培养学生进行自主学习,形成终身学习的能力。     

浅谈赞美学生的技巧

赞美不一定都具有积极意义，只有欣赏式的赞美才具有建设性。欣赏式赞美是描述性的，只是赞扬学生的努力、工作和成果，学生在这种真实的被欣赏中获得积极性的自我认定，以提升学生的自尊和自我形象；而评价式赞美则是对学生品性的评判，学生容易滋生依赖或不安，甚至失去尝试的勇气。     

信息技术课堂中学生网络道德意识的渗透

教育以德为先。特别是世界观、人生观和价值观尚未成熟的中学生,他们的鉴别和自制能力欠缺,很容易在网络世界中迷失自我,误入歧途。因此,在信息技术课堂中培养学生的网络道德意识十分必要。     

信息技术课堂中学生网络道德意识的渗透

教育以德为先。特别是世界观、人生观和价值观尚未成熟的中学生,他们的鉴别和自制能力欠缺,很容易在网络世界中迷失自我,误入歧途。因此,在信息技术课堂中培养学生的网络道德意识十分必要。     

语文学习不良心理初探

学生学习中的不良心理对学习效果影响巨大。学生在学习语文过程中容易产生焦躁、自我满足与依赖等不良。心理,要消除或调控学生的这些不良心理,必须抓住问题的根源,分析其原因,对症下药。     

优化城镇高中信息技术教学模式培育优秀人才

高中生对社会的认知能力有限,其辨别能力和分析能力也偏低,面对网络中海量的信息时,往往不知所措,容易被误导。信息技术教学中,教师应该承担起责任,加强对学生上网能力的培养,提高学生获取有用信息的能力和对信息的辨别能力,提高自我实践能力和自我防护能力,培育优秀人才。     

探索小学教学渗透毒品预防教育的策略

在小学阶段,学生的心智不成熟,容易受到陌生人的蒙骗,也容易接触到对身体危害较大的东西。因此在语文课堂上,教师可以通过课本结合现实生活以及学生的自我感受,积极展开预防毒品活动,帮助学生提高警惕性。     

认识自我 悦纳自我

正中学生处于自我意识发展的第二次飞跃阶段,埃里克森用自我同一性的概念阐述这一时期的自我发展:他们对自我的认识并不准确、全面,而且容易出现对自我的评价过高或过低的两个极端,对未来缺乏清醒的认识。很多学生总是羡慕别人的性格特点——内向的学生羡慕外向的学生能够和同学打成一片,外向的学生羡慕内向的学生能够有自己独处和内省的空间。其实,这个阶段的学生都有以下特点:现实自我与理想自我距离过大;自主性缺乏或不足;自我菲薄与自我陶     

网络环境下大学生法律意识的缺失及对策

计算机网络技术的发展转变了人们的生活和交往方式,然而网络空间中却存在着诸多的法律问题,严重影响到学生的健康发展。因为网络空间的虚拟性、开放性,容易让学生混淆现实和网络生活,传统的法律观念难以在网络空间中得到充分的发挥,致使学生容易出现各类违法与违规的行为。针对大学生在网络环境中所存在的法律意识缺失问题,可以结合法律意识的内涵和结构,通过营造良好的社会环境、加强学校法制教育、提高学生自我修养等途径,实现学生在网络环境下的健康成长。