说说作文指导中的“感发”

<正>著名词学大家叶嘉莹先生的系列著作中有一个关键词:感发。她认为诗歌的力量就是感发,这种感发是生生不已的,可以叫做"感发的力量"。好作品能给人感发,反过来,对生活有精细的感发,才能出文章。在作文指导中,我们缺失的正是"感发的力量",引导学生在生活中产生感触,有所生发,继而传达与抒写自己的感动与思考,才是作文指导的真谛所在。于外围的形式技法层面作无效指导,早已     

写景类散文的教学实践初探——以《草原》一课例谈

<正>写景类散文是以描写为主要表达方式,以表现人文环境、自然景观和特定物件为主要内容的散文。这里的"环境""景观"和"物件"往往是寄予作者情感的艺术载体,所以写景散文常常表现出情景交融、意境清幽、意蕴丰富的独特性,又以笔法灵活、语言清爽、讲究魅力见长。我们小学的语文教材中不乏这样优秀的写景类散文。不过,朗读欣赏这类文体的同时,我们还要思考的是:当这样的文体作为范本,我们老师在教学中到底该教些什么,怎     

《全国中考满分金榜作文》简介表

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情感类作文的写作技巧

写作是主体由内而外的倾吐与创造。心灵世界的自我观照在作文教学中具有重要意义,它是以大干世界为观照对象,综合写作主体知、情、意、行等心理体验的一种内化过程,具有情感性、意象性、顿悟性等特质。所谓情感类作文,即写作的主体在对客体的描叙之中,展示引人入胜的情境,显示心灵的深刻而细腻的旨趣和丰富的情感。所以,情感类作文必须始终贯穿情感运动。     

《全国中考满分金榜作文》简介表

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诗意的天空 诗意的写作——2007年高考作文题分类点评

【总评】2007年的高考作文终于尘埃落定,19道作文命题呈现如下特色:(1)引导考生诗意地生活,诗意地写作,绝大部分作文题颇有诗意;(2)引导考生关注自我,抒发自我体验,考场作文进入有"我"时代;(3)引导考生用写作表达情感,其中适合写抒情性散文的作文题占了较大     

初中作文教学中写作情感培养浅论

作文是一种情感性极强的活动,是作者感情自然而真实的流露。在作文训练的过程中,教师应重视学生的心理和情感体验,巧妙命题,调动学生的情感,创设情境,激活学生旧有的或本性中固有的情感,让学生参加各种各样的活动丰富自己内心的情感,并且及时练笔,使这些情感得以保鲜,最后在作文的练、评、改、赏的程序训练中养护这份来之不易的对作文的情感,使学生能在作文过程中抒发自我、展示自我、提升自我。     

初中作文教学应关注情感因素的渗透

"文为心声",佳作是抒写真我情怀的,学生作文也不例外。学生进入初中阶段,心理变化大,情感丰富,对人对事对生活常常有自我的看法,而在写作中却不能很好地表达出内心情感。原因之一是初中作文教学更多的是为应试服务,偏重于技巧和框架,缺少了内心情感的引导,呈现出不少素材雷同、表达牵强的格式化作文。笔者以为在作文教学中,关注学生的情感因素,加强情感体验,能有助于提升作文教学的质量,达到"以情优教"的效果,改善初中作文的雷同化格式化现象。     

怎样写好抒情类作文

今年高考,写抒情散文类作文的比较多,但其中写得好的却比较少。从考生作文情况来看,写作时必须注意以下几个问题。一、以“我”为主。散文是一种最接近生命本体、最能表现人们的丰富情感世界的文体,它是一种“自我”的文学,“个性”的文学,抒情散文更是如此。叶墨陶曾对散     

浅谈提高作文教学的有效途径

作文是运用语言文字表达的重要形式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程,也就是学生综合素质的体现。新课程标准提出,语文要树立"大语文观",作文更要树立"大作文观"。因此,教师在作文课堂教学中应努力营造民主、宽松、和谐的教学氛围,充分尊重学生的个性情感体验,诱发他们的写作热情,给学生一个充分展示自我、提高自我的平台。然而,当前的作文教学中还存在教师命题学生写、教师批改学生看的教学模式,完全背离了作文教学的创新理念,不能适应新时代的要求。面对这种情况,如何改进作文教学,落实课程改革《语文课程标准》的理念,如何提高作文教学,是值得我们思考和研究的问题。     

作文求真乃为育人

作文是对认识到的生活的真实反映,是发自肺腑的自我心灵的声音,是自我思想的道白,是自我情感的表露。作文教学必须在"求真"上下工夫。作文求真,乃为育人。     

亲情类题材作文教学浅谈

<正>家庭生活是中学生作文的重要内容,语文课程标准要求学生"写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考"。那么,如何能够写好有关亲情的作文呢?一、明确立意,立足亲情作文是反映生活、抒发情感的。写亲情类文章,要从小处入手,从日常生活的点滴入手,学会细腻感悟、真情表达、理性升华。关于亲情这个话题,涉及"情感"和"成长"两     

鉴赏散文的"哲思"美

散文是体验历程的产物,是纯正思考的结晶.散文之"神",散文之"魂"就是作者对于人生世相的思考,对于生存之理的探索,这就是渗透于散文形象中的"哲思".鉴赏散文独特的"哲思"美,需要开放性地理解.散文的本性是自身的独特性、自我性、思辨性、情感性的艺术整合.是散文家"人间情怀"的袒露,是散文艺术规律的体现,是散文审美意象由局限到开放的昭示.     

如何处理作文中的情感

作家的创作,总是由内而外,即先有客观现实的感发而产生内在情感的冲动,再化而为文。中学生应该是不缺乏情感的,但作文常常因为感情枯涩或者虚假而面目可憎,拒人于千里之外。那么,情感究竟如何处理呢?     

散文类课文教学应从五个方面入手

<正>散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。教材中选编了不少散文,文质兼美,有写景类散文,有叙事类散文,还有状物类散文,内容丰富,蕴含着深厚的情感。在散文类课文教学中,教师不能将其与普通的阅读教学等同,而要从散文的表达方式、风格、语言赏析等方面展开教学,这样才能抓住散文类课文教学的关键。     

高考作文要重视议论性散文的训练

议论性散文可以包容丰富的内容，便于抒发真挚的情感，表达深刻的思想，显示出较深厚的文化底蕴，最容易获得阅卷老师的青睐。可以说，议论性散文已成为高考作文的“新宠”，作文散文化已成为中学生作文的发展趋势。可以预见，越来越多的考场优秀作文将是同时具备较强的思想性与文学性的议论性散文，高考作文训练要重视议论性散文的训练。具体来说，它具有以下五个特点：     

浅析语文教学中各类体裁文章的情感挖掘

语文教学中对情感的挖掘非常重要,它能丰富学生的情感生活,提高文学素养。而语文教材则是蕴含丰富情感的宝库,教师通过分析不同体裁文章的情感因素,如现代散文、古典诗词、记叙类、说明类及议论类,能使学生充分掌握文章的立意和主旨,陶冶文学情感,提高语文教学质量。     

让小随笔练成大手笔——谈小学中段随笔小作文的有效训练

经过几年的新课程实施,作文教学改革出现了许多令人欣慰的新气象,但我们也发现作文教学的现状并非都尽如人意。为此,提出"随笔小作文"的思考与探索,以随笔的形式,利用课内外素材,即时训练。我们可以结合阅读教学,寻找"感发点",比如,精美处仿写;空白处补写;"未尽处"续写;"感悟处"积淀。同时,我们在评价上要重视及时交流,激励表扬。     

小学作文教学的思考与实践

作文是运用语言文字表达自己主观见解和感受的直接方式,学生通过作文进行自我观察、自我体验、自我反馈、自我调节,了解自己的个性情感和心理需要,给自己的成长塑造出一个丰富的精神世界。传统作文教学受应试教育的束缚,成了传授写作知识和纯技巧的训练,背离了作文教学的根本要求,扼杀了学生的创造性。     

鲁迅散文漫谈

鲁迅散文可分为《朝花夕拾》、《野草》、杂文中的散文和演讲辞四类。《朝花夕拾》是“任心闲谈”,《野草》是拷问自我,杂文中的散文是观察社会作清醒的批判,演讲辞是袒露自己的思考与困惑,与听众一道探索。