由“我说鲁迅”学习活动引发的思考

用两周半的时间完成《阿Q正传》的课文教学,按照教学安排,接下来是一个综合性学习活动——"我说鲁迅"。教材为此设计了三项活动:一、我所了解的鲁迅;二、参观鲁迅纪念馆;三、我与鲁迅的对话。因学校所处地理位置的原因,"参观鲁迅纪念馆"条件不具备,     

鲁迅代言“遗臭万年”

某日,我与父母去逛庙会,走在小吃一条街上,忽然一醒目的牌匾映入眼帘——"鲁迅:遗臭万年"。这是某家主营臭豆腐的小吃店。门口还竖着一张鲁迅先生的巨幅照片,旁边,"遗臭万年"四个大字分外显眼!也许是太特殊了,四周不少人在议论,近前细听,才得知广告的缘由:说是鲁迅先生曾游经此臭豆腐的"老家",品尝过并给予了一     

《孔乙己》的主人公是"我"

孔乙己仅是小说中的一个次要人物,"我"才是真正的主人公.鲁迅让少年的"我"作为亲历者,让成年的"我"作为叙述者、评判者,三者合而为一,共同担负传达小说主旨的任务.鲁迅通过"我"表达了他对传统文化微妙的情感和批判的态度,暗示了传统文化对自身的解构与重建的可能.     

天真无邪

<正>我七八岁时,有一次问爸爸:"为什么大家都说妹妹好可爱?我看不出她有什么可爱的地方。""小孩子因为天真,所以可爱,"爸爸说,"这世界很复杂,大人多半已经失去天真。"原来那时,杨杏佛在中央研究院遭凶徒枪杀,父亲和杨杏佛、蔡元培、鲁迅等人是中     

“咸亨”的来历

鲁迅的小说《孔乙己》中有一个"咸亨酒店"。不少人认为"咸亨"这一名称是鲁迅起的。其实,"咸亨"一词最早见于《易经》。《易经》中有"品物咸亨"之句。《尔雅·释诂》:"咸,皆也。""亨"是通达顺利的意思,"咸亨"就是一切通达顺利。酒店取这个名字,是讨个口彩,希望买卖兴隆。 1981年,为纪念鲁迅诞辰一百周年,绍兴的咸亨酒店重新开张了。     

我心中的鲁迅

十月十九日,谨以此文献给这个特殊的日子。——题记对我来说,有两个鲁迅。一个是供在"神龛"里的鲁迅,他去世不到两周年,"谥号"就有了许多,多得我必须细细打点才能说全。"中国文化革命的主将""最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄""中国的一等     

鲁迅的书法人生

"横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛",是鲁迅最为人称道的一副对联。鲁迅是中国20世纪的著名作家,是白话文小说的奠基人之一,也是新文化运动的领导人。但是,他还有另外一个身份。2014年,"文人书家"的第一期,让我们从鲁迅开始——     

“课桌文化”协会主席的就职报告

非常荣幸,我能继任第十八届"课桌文化"协会的主席,对此,我向有关领导和支持我的协会会员们,表示衷心的感谢,向我自己表示热烈的祝贺!一百多年前,"课桌文化"鼻祖鲁迅先生在课桌上刻下了一个意义深远的"早"字。他的这一壮举标志着"课桌文化"协会正式诞生!     

我最喜欢的一篇课文

我最喜欢鲁迅的《社戏》.@@不仅仅是它重现了有趣而难忘的童年回忆,引起了我的情感共鸣,更是因为它让我的心灵受到了震撼,从而让自己对现在的生活多了一份珍惜.@@文中年幼的"我"带着孩童的纯真与热切的期盼,去看那场社戏.那一夜的一切是那么的新奇而又令人振奋,"我"眼中的景物也是那么的活跃而欢快.     

《孔乙己》与《警察与赞美诗》比较联系教学法

《孔乙己》和《警察与赞美诗》这两篇小说选入了《汉语》第四册,同属第三单元。两篇课文有很多相似点,我在课堂教学时注意把握了这些共同点,引导学生仔细阅读文本,认真发现相似处,以便理解课文内容,最终提炼文章主题。一、作者《孔乙己》的作者是我国伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。鲁迅先生擅长写短篇小说,他愿用"匕首"一样的短篇小说刺向敌人的心脏,"横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛"。鲁迅先生的传世名篇很多,如《阿Q正传》《祝福》《狂人日记》《药》等。鲁迅     

闪回 不可靠叙述者 反讽——鲁迅小说《祝福》的叙事学解读

本文试图运用叙事学理论解读鲁迅小说《祝福》,为小说教学探索新颖的角度。本文从三方面展开:故事与情节部分,作者以"我"的故事为小说框架,祥林嫂的故事以"闪回"的形式呈现;叙述者部分,"我"是不可靠叙述者、圆形人物;反讽部分,作者以此拷问"我"的灵魂。     

鲁迅《风筝》三人谈

"风筝"的象征含义 陈曦 阅读鲁迅先生的《风筝》一文时,我突然产生了这样的疑问:作者以"风筝"为题,仅仅因为它是贯穿全文的线索,还是另有原因?在我看来,"风筝"不仅是线索,而且在文中反复呈现,表达一种或多种情感,说它是一个富有象征意味的意象,或许并不牵强.     

为了梦想努力

张海迪阿姨曾经说过:"每个人的生命都是一条小船,梦想是小船的风帆。"我怀着崇敬的心情读了《放飞梦想》这本书:追求梦想的医药大师李时珍,弃医从文、志在唤醒国民的鲁迅,杂交水稻之父袁隆平,"梦想没有终点"的刘翔……这些人的事迹时刻     

鲁迅“弃医从文”新论——兼论鲁迅革命民主主义思想的形成

一1906年,鲁迅在日本仙台医学专门学校学习时,中途放弃学医,转而从事文学活动,史称"弃医从文".凡是研究鲁迅思想发展史的人,都强调这一事件的重要性.现代文学史家们在研究这一事件时,总是认为鲁迅之所以"弃医从文",是由于看了日俄战争的幻灯片中的"示众"的镜头的结果,把这看作他"弃医从文"的唯一动因.蒋荷贞同志对此提出了新的看法,他认为,"示众"镜头的刺激,"这只是一个诱发的原因,或者说只是一个偶然的重要因素,而不是根本原因","只强调'示众'镜头的作用,忽略他主观思想基础,就会得出这样的结论:鲁迅走上文学道路是由于一个偶然的     

用第三只眼睛看我

"撇、横、竖钩、提、斜钩、撇点"——小时候老师告诉我,"我"字应该这样写。长大后,我重新认识"我"字——这七种笔画构成的"我",每一笔都是我真实的写照。风吹。草动。风扬起发丝,亦牵动我脑海中杂乱的思维,猛然醒来,有一丝伤感,有一丝顿悟。走过一段泥泞的路,经过一些混乱的日子,虽不能像鲁迅一样自嘲,但至少也应该自省了吧。撇:"我"的第一笔是"撇",表现了我的性格特点——倾斜。面对生活,我总有太多抉     

台州卷 有关路的选择的材料作文

<正>我们有时会站在岔路口,面临选择。《散步》中,"儿子"选择有意思的小路,而"我"为了母亲选择平顺的大路。《未选择的路》中,"我"选择了一条荒草萋萋、人迹更少的路,虽然一直怀恋着那条未选择的路,但绝不回头。《故乡》中,鲁迅写道:"其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。"这句话告诉我们也可以选择一条从未被开辟的路,自己去创造。     

鲁迅小说的“庸众”书写

鲁迅小说的"庸众"形象成为特殊的文化符号。追溯"庸众"形象之形成机制,其源流之一,是鲁迅留日期间形成的"任个人而排众数"的思想主张。"众治"批判的思想始终流淌在鲁迅的血液里,"庸众"书写显示了鲁迅对"众治"批判的坚持与延续。     

新课程下语文教学如何“精讲精练”

当今时代,新课改呼声四起,众所周知语文教学应该"精讲精练",什么是"精讲精练"呢?本人认为:"精讲"就是要讲到点子上,"精练"就是学生练得恰到好处。下面我就以鲁迅的《故乡》为例,谈一谈在新课程下如何做到"精讲精练"。     

"似乎"与"确凿"矛盾吗?

鲁迅<从百草园到三味书屋>:"我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园.现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园."怎样理解"其中似乎确凿只有一些野草"一句一直是学习的难点.不少人认为鲁迅在这里用"似乎"、"确凿"这一对相互矛盾的词语表达了他对百草园的特殊的怀念之情.其实,从词语运用的角度来看,"似乎"与"确凿"并不矛盾,鲁迅在这里也不是特意造了一个超出常规的句子.现代书面语中这种例子很多,如:     

一件小事——一个亮点

梅雨季,很少有晴天,一天的上午刚一放晴,我高兴极了,就到鲁迅先生家去了,跑得上楼还喘着,鲁迅先生说:"来啦!"我说:"来啦!"我喘着连茶也喝不下。鲁迅先生就问我:"有什么事吗?"我说:"天晴啦,太阳出来啦。"许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的