用系统论方法指导体育教育实习的初步尝试

本文总结了武汉地质学院体育部运用系统论方法指导武汉体育学院学生教育实习的经验、并对体育院校的教育实习工作提出了建议。     

实习指导教师应具有三种指导方法

多年来实习生在实习生活中,多沿着指导教师的扶备课,钻研教材;扶说课,理清思路;扶上课,力求无误的思路进行。这种指导思想能很快让实习生掌握“上课的基本方法”,但是,跟着指导教师的思路机械教学,也不利于发挥实习生的主动性,创造性地完成实习教学任务。指导教师怎样与实习生磨合沟通,让实习生尽快地适应教学活动,为以后走上工作岗位积累第一手资料显得十分重要。结合自己近几年指导实习生的实例所得谈谈指导教师应学会的三种指导方法：找优点——不求完美——允许探索。     

对学生课堂自我评价的探索

学生自我评价是对一堂体育课评价的组成部分，本文重点论述了自我评价的重要性和学生自我评价的方法。     

借鉴学习书法的方法指导教育实习

<正>目前,相对于体育教育专业的学生来讲,社会体育专业学生的课堂教学常规、各项目的教材教法、基本的讲解示范等基本功不够扎实,体育课堂教学的综合能力较弱。     

对普通高校学生体育成绩评价方法的研究

随着教学改革的不断深入,传统单一、局部的高校体育成绩评价已不能适应现代体育教学发展的需要,只有通过多元化、综合评价体系,激发学生对体育的兴趣,使学生养成良好的锻炼习惯,自觉地参与体育锻炼,促进全体学生身心健康发展.     

体育教育实习指导策略研究

如何更好地完成实习指导任务,提高实习指导质量,对于实习学校指导教师来说,需要更多的思考与研究.经过几年来的实践研究,笔者探索了四个方面的实习指导策略,改进实习指导工作,引导实习生有效地进行实习,较好地完成了实习任务,达成了实习目标,促进了实习生的专业成长.     

学生参与式体育课堂评价对大学生体育学习动机和学习效果的影响

为了检验学生参与式体育课堂评价对大学生体育学习动机和学习效果的影响效应。研究以132名大学生为实验对象,通过传统体育课堂评价方式和学生参与式体育课堂评价方式进行为期16周的教学实验。研究结果表明,学生参与式体育课堂评价:①对大学生体育学习动机的内部动机(t=-3.14,p=0.02)和自我调节能力(t=-5.03,p=0.01)具有显著促进效应;②对大学生体育学习基本心理需要的自主(t=-4.79,p=0.02)、能力(t=-8.77,p=0.01)和归属(t=-4.68,p=0.03)均具有显著影响效应;③可以有效提高学生体育学习的学习参与及运动技能水平。因此,学生参与式体育课堂评价对提高大学生体育学习动机和学习效果具有重要作用。     

例谈体育课堂中教师对学生进行的学法指导

<正>叶圣陶先生说过"教是为了最终达到不需要教",这是教师教学理应追求的境界。因此,教师要注重教给学生关于学习方法的知识。对学生进行及时、有效的学法指导,让学生掌握正确的学习方法,既可以提高体育教学的有效性,又突出学生的主体性,符合《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》的基本理念:以学生的发展为中心,帮助学生学会体育与健康学习。学法指导是指体育教师在教学中通过一定的手段和方法对学生进行学习方法     

对体育系学生教育实习能力的调查和建议

体育教育实习是培养未来体育教师所必须的一项重要实践性环节,同时也是检验学生学习,掌握知识运用知识能力的过程,本文就体育系学生教育实习中出现的一些问题进行了调查,提出了改进体育系教学和加强学生能力培养的几点建议:     

对武汉体育学院学生教育实习能力的调查研究

以武汉体育学院体育系、运动系、武术系96级学生为对象,采用问卷、座谈、个别采访等方法进行调查,结果显示,实习生的工作能力与体育教学所要求的能力存在着较大的差异性。     

对体育教师教学水平评价方法的初步探讨

<正> 一、问题的提出体育教师教学水平的高低,直接关系到学校体育任务能否顺利地完成。长期以来,在实际教学工作中,人们对体育教师教学水平的评价,尚未加以量化,而只能凭借主观判断,运用一些粗象的概括性语言,给予定性评价,致使评价结果常有很大的局限性和片面性,并未真正反映体育教师的实际教学水平。随着学校体育改革的深入发展,对体育教师教学水平的要求也越来越高。为了客观了解每个体育教师的实际教学水平,达到扬长避短,提高教学质量的目的,本文仅就体育教师教学水平评价的方法作一初步探讨。二、评价教学水平的方法与步骤     

学生主体性体育课堂学法指导的实践探索

学生主体性体育课堂主要是指开放课堂教学空间,凸显学生主体地位。在体育学习中引导学生积极主动参与学习过程,学会学练的方法,实现自我健身能力的提高,促进学生主体角色的形成,使学生成为课堂学习的主人,呈现学生从被动学变为主动学,由强制的厌学状态进入自己的乐学境界。     

从指导学生实习看体育教师的“导演”职能

提到“导演”,人们往往与舞台艺术和电影艺术等从事文艺创作的人联系起来。但是作为一名体育教师,他在完成“传道、授业、解惑”过程中,特别是在指导师范院校学生进行教学实习的过程中无时不体现出“导演”的职能。师范院校的学生一般要在完成教育实践之前进行在校准备部分的实习。这次实习无论是在时间上还是在内容方面与学生毕业前的教育实习有一定的差距。虽然这次实习的时间短,内容少,但对于学生来     

学生做好课堂自我评价的新探索

学生自我评价是一种自我完善的形式，也是评价的组成部分。属于一种主观评价的范畴。过去对一堂体育课的评价．往往从学到一些什么运动技术，掌握了哪些运动技能等出发。而忽略了学习主体一学生的作用，这种评价是不完善的，造成了学生自己的主动参与意识得不到发挥，更谈不上自我评价了。那么学生该如何进行课堂自我评价?从哪几个方面、采取哪些方法做好自我评价?     

对高师体育专业教育实习指导的思考

加强教育实习工作的指导,充分发挥指导教师的主导作用,调动各方面的积极性和主动性,加强对指导教师的管理和指导工作的研究是提高实习质量、培养合格师范生的重要措施。     

对高等师范体育教学实习指导的理论探讨

高师体育教学实习指导工作是一项复杂工作，它不仅要求指导教师对体育教育实习的作用、特点有充分的了解，而且在指导过程中要正确处理好指导教师、实习教师和受课学生之间的关系，遵循必要的原则严密指导过程，并科学地评定实习成绩。     

普通中学对体育专业大学生实习的指导探究

不少普通中学的体育教师,除了完成本学期规定的体育课教学任务外,同时还肩负着对体育专业大学生来校实习的指导工作。实习院校的学生可有选择性的联系实习单位,他们很希望能在条件理想的环境中得到进一步的充实、锻炼和提高,并能在实践中发挥自己的专项特长,最后取得...     

对400 m跑运动员素质评价和成绩预测方法的初步探讨

运用定量评价方法，对400m跑优秀运动员的专项素质和所建立的400m跑预测模型预测的成绩值进行对比评价分析，旨在为今后进一步实施科学的训练方法提供理论依据。     

体育教师在学生互评中的课堂引领与指导

<正>让学生在体育课堂中学会评价同伴的运动技术、学习行为、体能水平和学习效果等,充分发挥出互评所应该具有的导向、辨别、诊断、促进体育学习等功能,需要体育教师在继承和发扬传统优秀体育教学的基础上,学习和践行新的教育教学理念,并潜移默化、扎实有效地从以下四个方面对学生的互评进行引领和指导。一、明确含义,找准目的(一)明确学生互评的含义学生互评是指在课堂中,双方或者多     

我的体育实习指导日志

教育实习是高校教学计划的重要组成部分,其目的是通过理论与实践的结合,进一步提高学生的观察、分析和解决教育教学问题的实际工作能力,以便把学生培养成为能够主动适应学校教育教学的合格教师。本学期我校接受了一批体育实习教师的实习工作,如何“带好”他们？我用“微博”记录下了六周的实习指导工作,实习结束了,我对日志进行了梳理,不揣鄙陋,和盘托出,目的仅有一个——抛砖引玉。