体育教学中激励教育的几点体验

1前言 教育是一门艺术，艺术的活力在于创新。教育的理念在于发展学生先天的个性，培养独特见解和首创精神。体育教学是让学生通过体育课的学习，促进学生心理健康发展，不断增强体质；培养他们在复杂的社会环境中顽强的适应能力，激励他们不断超越别人和超越自我，能在教学活动中得到快乐，陶冶情操。笔者近几年来在体育教学中进行激励教育的尝试，可用以下几个方面来加以概括。     

小学体育教学中德育渗透的途径

我国的德育(广义)包括五个方面:政治教育、思想教育、品德教育、法纪教育、心理教育。笔者认为德育在于"言",更在于"行"。而体育课正     

激励教育在小学语文教学中的应用研究

第斯多惠曾经说过:"教师教学艺术的本质不在于教授本领,而在于唤醒、激励。"由此可见在教学中运用激励教育才是真正的教学艺术。本文主要对激励教育在小学语文教学中的应用进行了简单地探究。     

最好的礼物

说到教学中的激励语言我们会想到什么呢?"棒,棒,你真棒"、"真聪明"、"老师佩服你"、"你真出色"、"你这种解法老师都没想到啊"……从激励的语言可以窥得一个老师的学生观,从激励语言的变化可以追寻某一阶段教育的某种精神内涵。在我看来,教育就等于激励,虽然这话有点武断。可著名的教育家第斯多惠说过:"教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。"他老人家说得多完整与深刻啊!其实也是这个意思:教育即激励!     

重视激励教育激活成才欲望

俗话说:"泥鳅要捧,孩子要哄。"法国教育家第斯多惠也曾说过:"教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。"学生在学习过程中受到的激励次数越多,程度越高,学习动力越大,积极性越高,就能让学习更高效,从而取得好的学习成绩;反之,没有激励或被歧视的教学往往会扼杀学生学习的积极性,影响了成绩的提高。     

用激励教学法寻找教学的成功

在初中体育课教学中,笔者积极探索激励性教育,发现激励性教育在教学中能培养学生热爱体育课的兴趣,能端正他们认真训练的态度,能让他们正确认识体育课的重要意义。同时,也能收到比较理想的教学效果。成长需要激励,每一个孩子都希望自己是成功者,都期待着肯定和赞誉。赞赏式激励教学法是指在教学过程中,教师通过语     

中职学生激励教育的六个维度

激励,在中文词典中释为鼓动、激发,使之振奋或振作。对中职学生采用以激励教育为主的教育方式,将会大大提高学生学习的积极主动性,从而收到事半功倍的效果。德国教育家第斯多惠说:"教育的艺术不仅在于传授本     

智慧的唤醒教育

德国著名教育家第斯多惠说过:"教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"高子阳老师《儿童创意写作启蒙教学课堂实录》就是唤醒儿童创意写作意识的艺术典范。一、教学立意不在于传授写作知识,而在于激励创意表达古今中外的教育家都一致地把作文指向心灵的层面。法国雕塑家罗丹说:"作品就是情感。"北朝刘勰在《文心雕龙·物色》中说:"情以物迁,辞以情发。"晋代陆机在《文赋》中说:"恒患意不称物,文不逮意。"教育家叶圣陶更是指出写作是"心有所思,情有     

试论体育课中的情绪与情境教学

体育是全面发展教育的重要组成部分,在体育教学中应重视情绪与情境教学。情绪在人的活动中具有激活作用、动力作用和转化作用。在体育课中展开情境教学的方法有:目标激励、强化激励、竞争激励、榜样激励、情感激励、设问激疑、引导兴趣、缓和紧张情绪。     

摭谈如何在化学教学中融入心理健康教育

德国教育家第斯多惠指出:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞."新的课程改革也进一步提出了加强对学生心理健康方面的教育,而提高学生心理健康水平的基本途径就是在学科教学中融人心理健康教育.     

唤醒小学低段学生问题意识策略分析

德国教育家第斯多惠曾说:"教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"只有低年级学生的"问题意识"唤醒得及时,才有助于其发展,在实施过程中这是一门技术,更是一门艺术。     

启发引导 促进迁移

《中华人民共和国义务教育法》指出:"国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法,提高教育教学质量。"《数学课程标准》指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。"教师的作用,在于启发学生寻找和思考眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联,在于营造一个激励探索和理解的气氛,在于为学生提供有启发性的学习模式。我们知道,迁移是学生在学习过程中建立认知结     

"双减"背景下小学道德与法治思想行为教育的探究与思考

"问题在于思考,思想在于激励,行为在于养成."不仅揭示了人在思想认知与行为能力上的相互作用和辩证关系,而且强调了"教育与养成"的必要性和重要性.学校教育是一项融"智慧、情怀与艺术"为一体的综合性实践工程.只有三者"兼容并蓄、良好互动",才能取得最大化效果和最优化效益.教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞."...     

激励评价,迷上日记的“点金砖”

第多斯惠说:"教育的本质并不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。"学生日记的进步离不开教师的有效引导,这时教师的评价标     

浅谈初中数学教学中的情境创设

德国教育家第斯多惠指出:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞."创设教学情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术,在教学活动中创设具体生动的情境,能激发学生饱满的学习热情,促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动探索.     

浅谈低年级盲生的数字入门教学

有一位教育专家曾说过:"教育的教学艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞学生。"这句话让笔者受益匪浅,对盲生进行教育教学时,不能一味灌输,应该是唤醒、鼓舞和激励。为了更好地让盲生主动学习,笔者在教学中作了一些尝试,使盲生非常愉悦地投入到探索性的数学活动中,让数学课堂教学充满了活力。盲生刚入学时,为了让学生熟练地掌握数字,笔者要求学生坚持天天背诵数字     

以训练为主线,打造高中数学有效教学

<正>德国教育家第斯多惠说:"教育的艺术不在于传播的本领,在于激励、唤醒、鼓舞。"这种"激励、唤醒、鼓舞"主要体现在课堂教学中,这就要求数学教师要进一步优化课堂结构,努力打造高效课堂。数学的生命在于思维,数学教学中发展思维能力是培养能力的核心。这不正是"诱思探究教学"的精髓"以思维为主攻"吗?因此,教学的根本目的是把"学会"转化为"会学"。我经过一年的教学尝试,"立足中差,着眼中上,把握目     

浅谈教学中的激励艺术

德国教育家第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"英语教师应根据学生的心理特点,在教学的各个环节运用语言激励,激发起学生学习的"内驱力",为学生的终身学习创造条件。一、评价激励当学生尤其是学困生,在课堂上不能与你配合时,甚至文不对题乱说一通时,一句鼓励的话或一个信任的眼     

让学习欲望走在知识的前面——由《搭配的规律》教学尝试引发的思考

德国教育家第斯多惠曾说:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"笔者以为,好的数学教育,应该是在致力于激发儿童学习欲望的前提下,实现书本知识和儿童经验世界与生活世界的沟通,实现书本知识与数学整体     

德育在体育课教学中要注意的问题刍议

体育是一门综合性的学科。体育课的目的和任务中明确规定:在增强体质,传授"三项"的同时要向学生进行共产主义教育,培养学生的优良品质和终身体育观。可见,政治教育是体育课必不可少的任务之一,同时实现政治教育,体育课又具有独特的作用。因为体育课是在不同时间、空间及自然条件下于动态中进行的,在接受体育教育过程中,与其他学科教育相比较,更容易反映出学生的品质、意志、毅力等思想素质及组织纪律等方面的问题。