怎样创设幼儿喜欢的区域活动

区域活动打破了传统的集体授课的单一形式,让幼儿能在轻松、愉快、自由的氛围中积极主动地探索,能为不同兴趣、爱好的幼儿提供发展的机会与条件。陈鹤琴先生说过:"儿童的世界是儿童自己去探讨、去发现的,他自己说求来的知识才是真的知识,他自己所发现的世界才是真的世界。"     

创设情境,体验成功

作文教学只要重视学生的内心体验,让学生学会观察生活,体验生活．在习作指导中激活亲身体验．经常获得成功的体验,那么学生就会“对写话有兴趣,写自己想说的话。写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。     

创设情境激发兴趣 成功体验提升实效——谈初中体育教学情境的创设

情景教学是现代教学对于专业人才进行培养的重要环节,是促进学生教师专业素养形成的重要过程。近年来,教育新课程改革给初中体育教学提出了前所未有的挑战,也对情景教学的理念和模式提出了新的要求。而目前,我国初中体育教学课程的内容几十年来变化不大,与此同时,情景教学的时间偏短,教学内容与基础教育脱节,教学理念落后,教学方法陈旧等问题广泛存在,使得教学内容不能完全适应教育新课改的需要。为此,在新课程背景下,应当不断加大情景教学的改革力度,更新教育观念,寻找更加有效的情境创设方式,以有效增强教学的实效性。基于此,文章以创设情境激发兴趣、成功体验提升实效为出发点,对初中体育教学情境的创设展开了分析和研究,并提出了几点具体的初中体育教学情境创设建议,以供参考。     

创设机会，让学生体验成功的快乐

【理念】学习应该是快乐的,因为只有建立在快乐之上的东西才有可能永不过期;学习又应该是主动的,只有使快乐的学习成为一种习惯并改变我们时,学习才具有真正的意义。     

幼儿园活动区域创设实录

在幼儿园的教育活动中,区域活动在开发幼儿智力、促进幼儿社会化和个性发展方面,越来越引起人们的重视,区域的创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。下面是我们在区域创设实践中的几点感悟,希望用笔触记录下部分镜头,留下自己专业成长的痕迹。     

如何指导区域游戏

区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中,笔者根据幼儿的年龄特点、发展需要及月份目标,有意识地引导幼儿共同参与设置各种区域。同时,我还为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料,并以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指导。通过实践探索,我班的区域活动取得了一定成效。具体做法如下:     

托班幼儿区域活动的环境创设

当前,幼儿园的托班环境创设普遍参照小班区域活动创设模式。小班幼儿与托班幼儿的年龄特点有着很大的区别,应依据托班幼儿的年龄特点,从安全性、趣味性、互动性、适宜性四个方面,进行托斑区域活动环境创设。     

区域活动中游戏情境创设简议

幼儿园区域活动中的游戏活动是基于幼儿主体性和个性化的极具探究性和创造性的活动形式。其情境的创设,对于幼儿各方面的发展有重要意义。为此,本文从区域之内、区域之间和整个区域空间三个角度,对幼儿园区域活动中游戏情境的创设,围绕着自发性、动态性、相容性、互补性、社会性、丰富性等六个要点试作简要论述。     

幼儿园区域活动合理布局的几点思考

幼儿园区域活动是当前幼儿学习的一种途径,能让幼儿自由体验与探索,不仅能发挥幼儿的自主性与主体性,还能对幼儿进行个别化教育。将从幼儿区域合理布局的重要性及区域活动布局的现存问题进行分析,提出对幼儿园区域活动合理布局的几点思考。     

让孩子做主，让环境说话——浅谈幼儿区域活动中的环境创设策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中反复指出：“环境是一种独特的教育资源,精心创设与充分利用环境,有利于促进幼儿健康成长。”对此,幼儿区域活动中的环境创设意义十分重大。因此,幼儿教师应高度重视区域活动中环境的创设,立足于幼儿年龄特征及兴趣爱好,以促进幼儿健康发展为根本出发点,创设区域活动环境,使幼儿能够同环境进行良好的互动与对话,从而实现事半功倍的成效。作者结合自身多年教学经验,重点分析了幼儿区域游戏活动中环境创设的有效策略,以幼儿为主体,让环境说话,确保幼儿健康成长。     

创设条件 注重启发

课堂教学中,学生的探索由于受能力强弱、努力程度以及任务难度影响,部分学生的探索活动往往达不到教师预期的目的。因此在教学中,教师要善于启发诱导,以使学习活动成为学生内在需要,让学生能在融洽、和谐、宽松的气氛中,敢想、敢说、敢问,这也就为学生的自主发展提供了适宜的气     

创设开放式课堂 让学生体验成功

高中思想政治课开放式教学体现在教的开放和学的开放两个方面。旨在探讨加强教学与社会生活联系的途径,引导学生学会学习、学会生存。开放式课堂我们倡导多元整合,优化教学导向,实现教学目标的开放性;自主构建,体现主体地位,提高教学方法的开放性;开启思维,关注学生发展,促进教学内容的开放性。立足政治课教学实践,对政治课如何实施开放式教学进行探讨,系统式提出开放式教学的原则、对策,进行开放式教学实践研究,促进学生个体发展和教师专业发展,提高教学效果。开放式教学要求教师用更灵活的眼光看学生,用更开放的眼光看课堂,开放教学过程,使课堂教学生动有趣,洋溢活力,为学生搭建展示才干、培养能力、塑造良好个性的舞台。     

设置公共区域 拓宽活动空间

幼儿是区域活动的主体，他们在自由自主地与环境互动的过程中，建构着自己的知识、技能、情感等。因此，我们在组织开展区域活动中，对如何创设丰富实用的互动环境给予了充分的关注，开辟了“公共区域”这一新疑的活动空间。     

创设情境体验教学,让每一位学生体验成功

《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，对我们教学者而言，应注重学生学习方式的研究，根据《语文课程标准》的指导精神，积极倡导“体验式学习”方式。体验式学习是以经验为基础，对经验的一种升华与超载。①在一般的教学过程中，我们强调更多的是知识经验的普遍接受和共同感受。而体验则指向每一个个体，让每～个个体都亲历学习过程，培养学生对课文语言文字的领悟能力。     

浅谈幼儿园区域活动的环境创设

区域活动,就是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间相对划分为不同的区域,让幼儿自主地选择区域,在区域中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。如何创设一个能吸引幼儿、支持幼儿活动的区域环境,让其成为孩子们的乐园？结合我园实际,现谈一些经验和体会。     

大班区域活动开展三步曲

区域活动是一种幼儿非常喜欢的学习活动，它给予了幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围。在开展区域活动中．我根据幼儿的年龄特点、发展需要及个体差异．有意识地引导大班幼儿参与设置各种区域．制定各种规则。同时我们还为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料．并在活动中进行有效的指导、评价．引导幼儿在自由选择、自主操作的基础上主动探索、发现问题，尝试在操作和实践中解决问题．从而促进幼儿个性化、多元化的发展。     

幼儿园区域活动环境创设的策略

幼儿园区域活动是否能够有效促进幼儿发展,教师除了需要关注材料的投放之外,还应加强对其环境创设质量的思考.区域活动不仅为幼儿个性发展提供了机会,而且是幼儿习得活动规则的重要途径,为此教师应重视区域活动中标识性环境的创设,通过适宜的标识帮助幼儿内化活动规则,养成一定的行为习惯,同时减轻教师管理区域活动的压力.在区域活动中,教师不仅应在材料上求多求新,更应善于发挥材料激发与引导幼儿探索的作用,采取多种策略,为幼儿创设支架性环境.此外,教师加强区域活动中与幼儿的互动反馈,创设互动性环境,对维持幼儿的探索兴趣与提高幼儿的探索能力也十分重要.     

体验成功,增强自信

[活动背景] 自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价.自信不但能带来快乐、愉悦的内心体验,更能激发人的各种潜在的能力,是积极心态的催化剂,是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质.有自信的人往往给人一种阳光、开朗的感觉.     

邂逅 设置 翱翔——幼儿园大班区域活动的创设

区域活动具有灵活多样的特点,能将幼儿的潜能挖掘出来,满足不同幼儿的发展需要。在设置区域活动的过程中,教师应创设适宜情境,拓展自主操作;采取多元策略,拓展空间布局;借助材料特点,挖掘材料潜能;利用展示平台,品味成功乐趣,才能创设出既具有班级特色,又符合幼儿年龄特点,给孩子提供展翅翱翔机会的区域活动。     

体验成功引领自信

在新课程理念下,教师要不断创新教学模式,使学生从被动学习变为主动学习,成为学习的主体.在数学教学中,教师要想方设法,全方位、多角度地为学生创造自主学习的机会,激发学生的学习热情,让他们去思考、探索、合作、创造,从而掌握数学知识,更重要的是使他们在学习的过程中不断获得成功的体验,增强学习自信.