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1.
贾文辉 《语数外学习(高中版)》2013,(9):42-42
当前,随着素质教育和中学课程改革的全面推进,教育已越来越成为社会的焦点,特别是外语的教育和改革。在课堂中给学生创造学习英语和使用英语的有效氛围,让学生自主学习和运用英语,这样即使学生打好英语基础,又使学生形成健全人格,即发挥学生的主观能动性,又形成良好的学习方法和学习策略。最为重要的事,让学生更好地融入不同的文化中,让学生体会和了解不同文化的差异。究竟如何让学生自主学习和运用英语,下面谈谈笔者的一些做法。 相似文献
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正英语新课标指出:强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性。美国实用主义教育家杜威也曾提出"学生中心,从做中学"的教育模式,主张教学应引导学生在各种活动中学习。我们的"展示+评价"的有效教学策略就是重体验、重参与、重实践的一种教学模式。它旨在为学生创设自主、快乐的学习空间,给学生提供一个展示风采的舞台,利用激励的评价机制,充分调动学生学习积极性,让每一个学生对学习英语充满自信。近几年,我 相似文献
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好奇心和模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短,对新鲜事物特别感兴趣等是学生的显著特点。所以,英语教师在教学中应充分把握学生的心理特点,挖掘教材的活动因素,为学生创设轻松、愉快的教学气氛,让学生在在乐中学,在趣中学,在用中学,使学生对英语学习产生浓厚的兴趣,打下爱学英语、乐学 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(13)
本文在分析中职学生英语学习现状和激发中职学生学习英语兴趣的必要性的前提下,从构建和谐平等的师生关系、利用课前"热身"活动、注重培养科学的学习方法、排除学生心理障碍、因专业施教和进行课外英语教学延伸等六个方面探讨如何去激发中职学生英语学习兴趣,从而提高中职学生英语学习的效果。 相似文献
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何莹 《开封教育学院学报》2015,35(6)
将图式理论应用于高中学困生英语阅读教学,有利于激发学生潜在的语言学习能力,丰富背景知识,提高学生的英语阅读速度和阅读水平.合作学习让学生获得亲自参与学习探索的机会,提高学生发现问题和解决问题,收集、分析和利用信息的能力.以图式理论为指导,探讨利用合作学习提高高中学困生英语阅读能力的办法,以期为高中英语教学提供借鉴. 相似文献
8.
王春华 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
英语教学要以"激发兴趣"为主要目的,通过充分运用音乐来调动学生的学习兴趣、学习热情,不断开拓学习空间,让学生高高兴兴地步入英语殿堂,参加英语活动,听很棒的歌曲,学很正的英语,从而达到较好的英语学习效果. 相似文献
9.
正快乐英语,顾名思义,在教学中应该体现"快乐"二字。爱玩是小学生的天性,玩中学、乐中学,乐中受益,正是新课标所倡导的"快乐教学"。孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"要想让学生在英语王国里自由的翱翔,我们英语教师就要采用"寓教于乐"的形式,采取丰富多彩的教学形式,创设愉快的学习环境,激发学生的学习动力,让学生在快乐中学习,变被动的"要我学"为主动的"我要学",这样才能培养学生爱学的情感、会学的能力,最终实现英语高效课堂。一、快乐导引———上好入门第一课教师的情绪直接影响着课堂教学的效果。所以,在新授课时,教师要以饱满的精神 相似文献
10.
王秀梅 《宿州教育学院学报》2007,10(5):88-90
农村中学学生学习英语兴趣普遍不高。培养学生学习英语的兴趣,对英语学习有极大的促进作用。教师应在教学中采用一些诸如创设教学情境、变化教学形式、让学生不断尝试成功等提高学生学习兴趣的教学手段,充分调动学生学习英语的兴趣和积极性。 相似文献
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本文作者基于职业学校英语教学实际情况,倡导几种让职校学生快乐学英语的方法,力图在外在因素和内在因素的共同作用下,让学生学习英语的积极性和主动性尽情释放,并能在趣中学、趣中用. 相似文献
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随着社会生活信息化和经济全球化的发展,英语作为一项交流工具的作用日益突出,社会生活对英语的要求在教育中表现为对学生实际运用英语能力的重视。职业学校学生英语基础差,学习英语的积极性不高,为更好地体现中等职业学校英语课程的"做中学"理念,我们一直寻求着一种最佳的教学方法——教学情境的创立,让英语课堂教学与情境联系起来,让 相似文献
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本文作者基于职业学校英语教学实际情况,倡导几种让职校学生快乐学英语的方法,力图在外在因素和内在因素的共同作用下,让学生学习英语的积极性和主动性尽情释放,并能在趣中学、趣中用。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(10)
我县农村中学学生英语的学习兴趣一向欠佳,大部分教师也是为了应试教育完成教学任务,学生也是被动地接受课堂知识,丧失了学习英语的兴趣,中考时也主要是靠数理化抓分。然而,新形势下的教学任务,不得不让我们对中学生英语的学习兴趣培养进行探索,以提高学生将来适应社会的发展,为他们未来的英语学习打下基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
快乐学英语,规范学英语是中学生学习英语的目的。"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"在中学有很多学生刚开始学习英语时感觉很新奇,然而在当前的中学英语教学中,学校要追求升学率,为了一味地取得好成绩,教师采取非常单一的教学方法,搞题海战术,学生逐渐感到学习英语是一件非常枯燥的事。有的就开始放弃对英语的学习",教人未见其趣,必不乐学"。那么教师要教好学生就要不失时机地激发学生的动力。学生自然就会以高昂的情绪,饱满的精神投入对英语的学习和探索,变"苦学"为"乐学,从而取得事半功倍的效果。 相似文献
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郭日明 《语数外学习(高中版)》2012,(5):115-115
如何帮助学生减轻学习负担,增强英语学习的兴趣,使学生在学习中不断地体验快乐,让学生在学中乐,在乐中学,一直是我们不断探讨的问题和追求的目标。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
在小学英语教学中,教师乐教,学生乐学一直是小学英语教育工作者不断追求而又难以达到的境界。学生乐学有利于英语教学质量的提高,学生的"乐"让教师的教和学生的学都变得相对容易,所以作为小学英语教师应该在教学实践中不断总结、研究,争取找到实现学生英语学习"乐学"的方法。基于此,就如何构建小学英语"乐学课堂"进行研究,希望通过"乐学课堂"的构建,为学生创设一个良好的学习英语的教学环境,让学生对英语的学习产生兴趣,喜爱英语课。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:"兴趣的源泉在于运用。"为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多运用英语进行交际的机会,在教学中可以设计和组织多种难易适度的活动,通过活动可以让学生把所学知识运用于实际,使学生认识自我,取得不同程度的成就感,增强其自信心,增添学习英语的兴趣和乐趣,变"要我学"为"我要学",进而长久保持其对英语学习的兴趣。 相似文献