脉络明晰描述生动——例谈“清楚具体地记叙生活中的人和事”

那暖暖的豆浆 牵动我的情思 家中阳台上有一方陈旧土气的石磨,与室内现代的装修风格显得格格不入,可每每闻到那股从阳台飘来的甜香却牵动着我的情思.(倒叙开头,巧用对比,巧妙地引起下文.但最后一句表意不准,需要稍作修改.) 每天清晨我都会喝到奶奶为我磨的豆浆.     

“釆”和“采”辨析——二下部首识字“釆”“采”教学例谈

“采”字和“釆”字,书写时容易混淆,是小学阶段常见的错字之一。这两个部件构成之字亦是如此。究其缘由,一方面,这两个字的字形的确很像,很难区分。另一方面,“采”字和“釆”字,形体之不同,体现的意义何在?学生毫不知晓,只是单纯地记背。     

例谈“暗示”在数学课中的界度

许多教师根据《数学课程标准》的要求,在课堂中都非常注重学生自主性的发展,常常在课堂中用到暗示的手段。这非常好,暗示教学是以实现人的自我发展为宗旨,是培养学生学习自主性的一个好办法。但在实际教学中,有许多教师知道运用暗示教学,但却不知如何把握暗示的界度,不是暗示不到位,就是暗示过度了。     

“要做就做到最好”——例谈班级文化建设

班级文化是学校文化的细胞,是班级形象的名片、窗口,是班级精神风貌的缩影,它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化可分为＂显性文化＂和＂隐性文化＂两个部分。＂显性文化＂是看得见摸得着的环境文化,也就是物质文化。如教室墙壁上的名言警句,     

例谈解析几何中的“隐形圆”问题

解析几何中的圆在历年高考中都会出现.对于那些简单的圆的问题,很多学生能够快速并且准确地解答;但有些问题的条件中没有直接给出圆方面的信息,而是隐藏在题目中,需要通过分析和转化才能发现的圆,再利用圆的知识来解决问题.后一类问题不妨称为"隐形圆"问题,它常使学生束手无策,需要同学们对此类问题有个清晰的认识.本文举例说明在相关问题中发现隐形圆的常用策略,供参考.     

张活动之羽翼 沐习作之芬芳——“立鸡蛋”活动作文例谈

活动既能给学生提供写作素材,又能培养学生的写作兴趣。学生快乐地参与活动,说活动过程、说自己的感悟,在说、议的过程中借鉴语言表达技巧,继而把整个活动生动地记录下来,享受写作成功的快乐。     

向“碎问”说不——例谈初中语文教学中的“主问题”

课堂教学离不开提问。在初中语文教学中,围绕教学内容的重点和难点而发问,提问的内容能够充分调动学生整体参与教学,这种“牵一发而动全身”的关键性问题被称之为“主问题”。主问题不但有助于集中力量突破文章的重难点,形成整个教学过程的合力,而且可以帮助学生围绕着关键性问题进行深入持久的探究,以点带面地促进学生对于文章的深刻领悟。经过教学实践的检验,“主问题”避免了以往问题设计中琐碎、杂乱和学生走马观花、点到即止     

“思维导图”在语文“以读促写”教学中的应用例谈

"思维导图"是一种将大脑思维过程具体化、直观化的方法,在语文"以读促写"的教学中有不可忽视作用。它不仅能帮助学生发掘潜能,还能提升学生的创新能力;它不仅能帮助学生理解文本,巩固记忆,还能提升学生的写作能力。结合笔者在语文"以读促写"教学中,运用"思维导图"的实践经验,以例谈的方式,着重探讨如何在语文"以读促写"教学中运用"思维导图"。     

个性化解读不能脱离文本这个“套子”——《套中人》教学例谈

在新课程背景下,提倡学生个性化阅读已是大势所趋,这和传统语文教学中教师以自己的阅读体验替代学生的阅读感受把结论硬塞给学生相比,无疑是巨大的进步。从目前的教学实践看,阅读教学取得了显著的成绩。然而,当我们大力提倡个性化阅读的时候,很多教师慢慢忘记了最根本的一点——个性化阅读也是＂阅读＂,即同样是对文本的解读,     

“妈宝男”的“逆袭”之路——例谈如何培养男生的责任心和自信心

<正>新学期接新班,我照例找到原班主任询问每个孩子的情况。原班主任很耐心,每个学生都介绍得很详细。等她全部说完了,我汇总一看,才发现优秀的几乎都是女生,而男生普遍存在懒、皮、好顶嘴、爱闯祸等现象,不由得莞尔。"越是不做越是闲得慌。看来,这学期,我得好好让他们吃吃苦、受受累了!精力和时间都用来做事了,我看他们还拿什么调皮捣蛋!"我心中暗暗对自己说。"做"出责任心:让男生参与班级各项工作     

例谈“电荷守恒”在高中化学解题中的应用

电荷守恒是化学中普遍存在的一种规律.在中学化学中它一般包含两层意思,一指电解质溶液中,所有阳离子所带的正电荷总数与所有阴离子所带的负电荷总数相等;二指化合物中各元素正负化合价代数和为零.     

关注需要 指向生活——基于“学习环境设计”的小学应用文教学例谈

应用文是生活中不可或缺的交际工具,具有综合性、实用性、工具性等特点。但由于其格式的规范性和内容的限定性,教学方法易形成程式化的模式,导致教师教得枯燥,学生学得乏味。如何改变小学应用文写作教学的“枯燥”现状,提高教学质量和教学效果,值得思考和讨论。本刊就“小学应用文写作教学策略”主题刊发两篇文章,以期对读者有所启发。     

以文化人 焕彩生命——“双新”背景下高中语文“文本解读”教学例谈

针对高中语文“文本解读”教学存在的主要问题,《普通高中语文课程标准（2020年修订版）》与国家教材委员审核通过的2019普通高中教科书《语文必修上册》《语文必修下册》《语文选择性必修上册》《语文选择性必修下册》《语文选择性必修下册》（以下简称“新教材”）对高中语文“文本解读”教学提出新的要求,即语文学科教师要以“新教材”中的文本为载体,在具体的教学实践情境中,坚持立德树人教育根本任务,充分发挥语文课程的育人功能,树立“文以载道”的教材观、“文道合一”的教学观、“全人之美”的学生观。语文学科教师要坚持以文化人,以美其身,让青少年树立正确的世界观、价值观、人生观;坚持以文铸魂,焕彩生命,让青少年树立正确的生命观。     

让爱给予你温暖芳菲——例谈如何纾解学生的“社交恐惧和障碍”

<正>案例描述菲菲是我们班一个毫不起眼的女孩。讷于言,迟于行,看上去特别不机灵,课堂上从来不会主动举手发言,各种活动也见不到她的身影。但是她藏在人群当中,你却能很轻易地发现她——高个子,驼着背,畏畏缩缩,像一只惊恐的小鹿。刚接班时,我对菲菲并没有什么印象,但是某天下午放学后,我见她一个人待在楼梯间,便很自然地叫了她一声。可这一句平常的问候却把菲菲吓得一抖,勒紧书包就往楼上跑,留下我一脸错愕。     

“小鬼当家”——班级岗位建设例谈

岗位是班级工作中分工负责的基本单位,是培养学生责任感和履行责任能力,树立爱岗敬业主人翁意识的主渠道,也是学生焕发生命活力的阵地之一。班级岗位建设就是要调动全体学生管理班级的积极性,锻炼为集体作奉献的实践能力的班级基本建设。通过一、二年级的岗位建设,在设岗、增岗的     

“小鬼当家”——班级岗位建设例谈

<正>岗位是班级工作中分工负责的基本单位,是培养学生责任感和履行责任能力,树立爱岗敬业主人翁意识的主渠道,也是学生焕发生命活力的阵地之一。班级岗位建设就是要调动全体学生管理班级的积极性,锻炼为集体作奉献的实践能力的班级基本建设。通过一、二年级的岗位建设,在设岗、增岗的     

爱,未完成……——例谈运用“空椅子”技术疏导学生不良情绪

【案例描述】一天,我收到一条短信:“老师,我最近感觉压力很大,很烦躁,不想读书,特别担心考试我能和您谈一谈吗?”我们约好在心理辅导室面谈。小粟,女,18岁.高三学生,个子娇小,4岁时生父因车祸去世.8岁时有了继父。她最初喜欢继父,但随着年龄增长,觉得继父身上有很多缺点,越来越不喜欢他。     

“龙头蛇尾”不可取——例谈记叙文开头与结尾的方法

所谓龙头蛇尾,意同虎头蛇尾,比喻开头盛大,结尾衰减。做文章也是如此,且不说蛇尾泛滥,就是龙头也不好开啊。下面,就给大家举例说说几种记叙文开头与结尾的方法。一、开头(一)开门见山娘,您别送了,我喉咙涩涩的,天不早了,您回去吧!文章开头单刀直入,从一位大学生与母亲告别写起,感人至深,为全文表现母亲借债送子读书,表达对母亲的感激之情,奠定     

以“说”促“思” 发展思维——“商不变规律”教学例谈

思维是借助内部语言在头脑中进行的一种心理过程。内部语言不像外部语言那样有很强的逻辑性和条理性,它通常以简化、压缩、跳跃的形式出现,而且小学生的内部语言正在发展,因此一方面有可能使思维快速地进行,另一方面又有可能使思维变得不连贯,不符合逻辑或模糊不清。如果我们在教学中经常有意识地把内