巧解“诗歌鉴赏”的三把钥匙

对于古代诗歌的鉴赏,现在的考试大体上还是把它定位在"初步"鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和思想内容上,但在实际的考查中,学生的诗歌鉴赏题的得分率一向偏低。面对以上问题,如要取得好的改善,可从两方面训练:一广泛积累,二研究鉴赏技巧,即"积累+技巧"的策略。就古代诗歌鉴赏技巧,笔者主要总结了以下三方面:诗歌形象鉴赏;思想内容以及主旨评价;语言风格和表现技巧。     

诗歌鉴赏例谈

近几年中学语教学对古典和现代诗歌越来越重视，令人欣慰和鼓舞。然而欣慰之余，又不免叫人忧虑，因为大多教师都在以做题代鉴赏，舍本逐末，使得鉴赏诗歌这样一种欣赏美的活动演变成纯技术的操作，而变得枯燥乏味，简单单调，其结果是，学生做了一百道题，遇到第一百零一道依然不知所云。这是鉴赏的不幸，也是诗歌的不幸。     

古代诗歌鉴赏指南

在语文教学中，我们常常可以发现这样的情况，不少学生读了古诗以后，只知道是首好诗，但是好在哪里却说不出来。如何指导学生鉴赏古诗呢？我认为应从以下三个方面着手：     

诗歌鉴赏与“三美”

孔子曰：“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”诗是一种最 集中地反映社会生活的文学样式，它是社会生活的缩影，是诗人情感的倾泻，也是诗人智慧 的结晶。鉴赏好的诗歌，可以帮助人们认识社会，丰富阅历，美化心灵，陶冶情操。在诗歌 鉴赏教学中，我以为要着力引导学生探究诗歌的“三美”：反复吟诵，领会诗歌的情感美。诗歌鉴赏过程，是一个复杂的心理活动过程，它包括认知 、想象、记忆、思维。俗话说：“读书百遍，其义自见。”赏诗，首先得读懂诗。通过反复 诵读，整体认知，理解诗文的词义、句义，把握诗的内容。其次，通过反复…     

诗歌鉴赏中的“由此及彼”

针对诗歌鉴赏问题,本文作者结合自己多年教学经验,指出从字词联想、修辞勾连、表现手法的关联三个方面加强培养和引导,指导学生提高阅读和表达能力。     

诗歌鉴赏要五读

高考对诗词鉴赏的要求是“能阅读浅易的古代诗文”。从“浅易”的角度,应当是难度不算太大,都是“踮踮脚,够得着”的题目,因此,我们要充分利用已有的信息,去阅读鉴赏古诗词,也就是对古诗词要做到“五读”,以强化答题的准确性。     

诗歌鉴赏三步曲

诗歌教学,历来是高中语文教学的难点。学生经常会读不懂,即便是读懂了,又往往答不准,答不全。但是,作为能力测试点来说,我们又必须给予充分的重视。那么,面对一首诗,该怎么鉴赏？鉴赏出哪些东西来呢？经过多年的教学实践,笔者总结出了较为实用的方法,称之为“诗歌鉴赏三步法”,概括起来九个字——“读得懂、抓得准、答得全”。     

诗歌鉴赏教学的“越位”匡正

近来高考诗歌鉴赏题涉及概括相关诗句的内容、说明相关诗句的表现手法或写出诗作蕴含的情感。“大处着眼,小处着手”的考查形式似乎很容易作答,也起到了考查学生的鉴赏能力的功效,这种平实视角下的命意恰恰点中了当下诗歌教学的命门,也无形地成为一座教学的观象台,引导我们体察日常的诗歌教学。     

让情感成为推动诗歌鉴赏的正能量

诗歌是表达情感的艺术.不理解诗人的情感,就无法进行诗歌鉴赏活动.文章围绕介绍背景、把握主题、琢磨内容、鉴赏景物四个方面阐述如何利用情感来推动诗歌鉴赏.旨在提高学生的诗歌鉴赏能力.     

让情感成为推动诗歌鉴赏的正能量

诗歌是表达情感的艺术。不理解诗人的情感,就无法进行诗歌鉴赏活动。文章围绕介绍背景、把握主题、琢磨内容、鉴赏景物四个方面阐述如何利用情感来推动诗歌鉴赏。旨在提高学生的诗歌鉴赏能力。     

诗歌鉴赏三个“三”

历年高考对古诗鉴赏只求在形象、语言、表达技巧以及思想内容和作者的观点态度等方面作浅易、概要的分析,“就诗论诗”,不涉及作品之外的高深问题。然而学生得分普遍不高,要么是读不懂,望而生畏,不知所云;要么是说不清,雾中看花,词不达意;要么是答不全,顾此失彼,力有不逮。     

诗歌教学的“点拨”技巧

诗歌语言高度精练,内涵丰富,时空跳跃大,而学生又接触较少,教学中多数教师感到乏术,难得要领,故而诗歌教学是语文教学的一个难点,教学一首诗歌同教一篇散文、小说无甚差异。课堂上,教师常常讲得眉飞色舞,而学生真     

美在相视一笑时──对诗歌鉴赏教学的几点看法

中国诗歌的鉴赏已经成为高中语文教学不可或缺的一部分,我们学习她、鉴赏她,是为了感受她的美,那么如何学习鉴赏才能让我们的学生真正的灵活而深入的把握她的要义,体会她的韵味,传承她的精髓呢?首先,明确鉴赏教学的目的是欣赏作品的美,而不是机械的应试得分。其次,了解作者的身世遭遇与写作背景,熟悉作者的写作风格是诗词鉴赏教学中不可缺少的关键一环。最后,努力创设,多角度的引导学生体会诗歌作品蕴含的美感,鼓励学生以各种方式演绎内心感受。     

“评价性语言”诗歌鉴赏探胜

该类诗歌鉴赏题目是先列举一首或几首诗词,再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语,要求你先判断这个评论是否合适正确,然后阐释理由。该题目是对内容、情感和艺术手法的综合考查。教师努力从几类诗歌中归结一些浅直的答题步骤,以期学生能有所了解答题的条理,后期能尝试读一些文艺评论类的诗歌丛书。     

古典诗歌鉴赏中的读与析

中国古典诗歌博大精深,一首好的诗歌能增进人的见识,熏陶人的思想,陶冶人的性情,净化人的心境,提高人的文化修养……因此,能初步理解鉴赏评价古代诗歌应成为高中生必修的话文素质。那么怎样把握古典诗歌？如何鉴赏？     

古典诗歌鉴赏命题角度初探

近年来,高考对考生分析、理解、鉴赏古诗词的要求越来越高,考生在充分调动自身知识积累,感知诗歌形象,把握诗歌语言和表达技巧的基础上,还要用心揣摩命题人惯常的设题角度,做到有备而来,准确答题。     

探索提高诗歌鉴赏教学效率的途径

诗歌教学是高中语文教学的重要组成部分。随着新课程改革的推进,对高中语文诗歌教学也提出了更高的要求,主要表现在诗歌阅读的广度和深度两个方面上——"培养鉴赏诗歌的兴趣,提高文学修养,丰富情感世界,树立健康高尚的人生观和价值观"。但现阶段高中     

诗歌鉴赏“三步曲”

本文作者结合教学实践,发现"读诗·解诗·入诗"的三步鉴赏法对解决如何鉴赏诗歌问题比较奏效,在具体解题时还须综合运用,但只要找准"切口",就完全可以做到"以点破面".     

试论诗歌鉴赏的个性化教学

诗歌是个性化对人生的独特体验,不同的人对同一句诗歌会有不同的解读。因此,在诗歌鉴赏教学中重视学生的个性化解读,对于培养学生的个性,提高学生的诗歌鉴赏能力,发展学生的创新思维能力都有着独特的作用。     

诗歌鉴赏的“补白”艺术——通过再造想象填补诗人留下的空白

诗歌短小精悍、言简意丰、跳跃性强,这就决定了诗歌鉴赏必须依靠想象。想象对于诗人的创作是一种必要,对于欣赏者也是一种必要。因此,诗歌教学中,教师应依据诗歌鉴赏规律,善于运用"补白"艺术——引导学生通过再造想象填补诗人留下的空白。