PLANIFICATION ET BAISSE DES EFFECTIFS: PROBLEME OU CHANCE A SAISIR?

En général, les effectifs actuels d'inscrits dans l'enseignement supérieur sont les plus élevés jamais enregistrés. Pourtant, dans les années à venir, le nombre des étudiants diminuera et, comme on le prévoit dans certains pays, pourrait descendre jusqu'à moins de 50% des données actuelles. Comment dévancer ce problème dans la planification actuelle de l'enseignement supérieur, tel le sujet de l'article qui suit, tiré d'une communication faite par le Professeur Peter Joakusch (de la “Gesamthochschule” de Kassel) au Séminaire sur L'évolution actuelle de la planification et du contrôle des institutions d'enseignement supérieur contemporaines. Ce séminaire a été organisé par le Centre de Recherche et d'Innovation en Education (CERI) de l'OCDE, à l'Université de Zurich, du 10 au 12 septembre 1979.

>Les causes principales de la baisse de la demande dans l'enseignement supérieur dans les 10 à 15 années à venir     

Promoting Online Collaborative Learning Experiences for Teenagers

This paper describes a project that engages teenagers in using Internet-based tools to collaborate in problem-based learning. Motorola Expeditions is designed to help young people develop skills in using new network technologies to work together in teams to solve real world problems. In Expeditions 2000, 27 teenagers worked in teams with six on-site and four online mentors to develop a marketing plan for one or more personal communication sector technologies, such as cell phones, specifically targeting teenage consumers. Participants were surveyed before and after the project about their attitudes towards collaborative learning, their confidence in collaborating online and their competence in using certain online tools. Data were also gathered through observation of online communication, weekly feedback surveys and interviews with mentors. Results show a significant increase in the participants' self-confidence in collaborating online and in their competence in using online communication tools to collaboratively solve problems. La promotion d’expériences éducatives en ligne en en collaboration pour des adolescents. Cet article décrit un projet que engage des adolescents à utiliser des outils basés sur internet pour collaborer dans l'enseignement fondé sur la résolution de problèmes. Les expéditions Motorola sont concues pour aider les jeunes à développer des compétences pour utiliser les nouvelles technologies du réseau et travailler en équipes pour résoudre les problèmes réels du monde. Dans les Expéditions 2000, 27 adolescents ont travaillé en équipes avec 6 tuteurs sur le site et quatre en ligne pour élaborer un plan de marketing pour une en plusieurs technologies de communication personnelles telles que les téléphones portables visant spécialement des consommateurs adolescents. On a sondé les participants avant et après le projet sur leurs attitudes à l'égard de l'enseignement en collaboration de leur confiance dans la collaboration en ligne et de leur compétence dans l'utilisation de certains outils en ligne. On a aussi recueilli des données grâce à l'observation de la communication en ligne, grâce à des contrats de feedback hebdomadaires et de entretiens avec les tuteurs. Les résultats montrent une augmentation significative de la confiance in soi des participants à la collaboration en ligne et de leur compétence dans l'utilisation des outils de communication en ligne pour résoudre les problèmes en collaboration. Förderung von online collaborativen Lernerfahrungen für Jugendliche. Die Abhandlung beschreibt ein Projekt, in dem Jugendliche mit Hilfe von Internet Werkzeugen Lernprobleme gemeinsam lösen. Motorola Expeditions wurde konzipiert, um jungen Menschen zu helfen, Fertigkeiten in der Anwendung neuer Netzwerktechnologien zu entwickeln und als Team zusammen zu arbeiten um reale Probleme zu lösen. In Expeditons 2000 arbeiteten 27 Jugendliche in Teams mit 6 “onsite"- und 4 online-Lehrkräften, um einen Marketingplan für einen oder mehr Sektoren betreffende individuelle Kommunikationstechnologien zu entwickeln, wie z.B. mobile Telefone, die sich insbesondere an jugendliche Verbraucher wenden. Die Teilnehmer wurden vorher und nach dem Projekt zu ihrer Einstellung zum collaborativen Lernen befragt, ihrem Zutrauen in das gemeinsame online-Arbeiten und zu ihrer Kompetenz hinsichtlich der Anwendung gewisser online Werkzeuge. Die Daten wurden auch durch Observation von online-Kommunikation, wöchentlichen Auswertungen und Interviews mit den Lehrkräften gesammelt. Die Resultate zeigen eine deutliche Steigerung des Selbstvertrauens der Teilnehmer online zusammenzuarbeiten, sowie ihrer Fähigkeit, online- Kommunikationswerkzeuge zu nutzen, um gemeinsam Probleme zu lösen.     

Modeling Educational Effectiveness in Classrooms: The Use of Multi-Level Structural Equations to Model Students’ Progress

Long-standing and enduring problems in quantitative studies of educational effectiveness relate to fitting models that adequately reflect the complex inter-relationships among multivariate, multilevel factors affecting students’ educational progress, particularly among those that operate within classrooms. This article illustrates one approach to solving such difficulties by combining the analytic approaches of multilevel analysis and structural equation modeling in a two-stage process. The data used are drawn from a longitudinal study of teacher and school effectiveness for three Grade-level cohorts of 4,558 students clustered within 334 class/teacher groups in 52 elementary schools. The article provides estimates of inter-relationships among achievement and social background factors including ‘critical events’ on students’ progress in mathematics, together with their affective schooling experiences and inattentive behaviors in the classroom. Findings are presented indicating the extent to which progress can be accounted for by the grouping effects of students within classes and schools, highlighting the importance of accounting for the interdependent effects among variables. Both the substantive and methodological implications of the findings are discussed. Résumé De longue date et de manière persistante, les problèmes posés dans les études quantitatives sur l’efficacité de l’enseignement tiennent à la capacité d’élaborer des modèles qui reflètent de manière adéquate la complexité des interrelations parmi les multiples variables, avec leurs multiples niveaux, qui interviennent dans la progression des étudiants, particulièrement en ce qui concerne celles qui opèrent à l’intérieur même des classes dans les écoles. Cet article présente une approche cherchant à résoudre de telles difficultés en combinant les techniques de l’analyse multivariée avec un modèle d'équation structurale impliquant un processus à deux niveaux. Les données utilisées sont tirées d’une étude longitudinale sur l’efficience des écoles et des enseignants portant sur des cohortes de trois degrés scolaires touchant 4558 élèves provenant de 334 groupes classe/enseignant dans 52 écoles élémentaires. L’article fournit des estimations concernant les interrelations entre la réussite scolaire et des facteurs relevant de l’environnement social incluant des “événements critiques” dans la progression des élèves en mathématiques, mis en rapport avec leur expérience scolaire affective et des comportements inattentifs en classe. Les conclusions présentées indiquent la mesure dans laquelle le progrès peut être expliqué par des effets de groupes d’élèves à l’intérieur des classes et des écoles. Elles éclairent l’importance de la prise en compte de l’interdépendance des éléments parmi les variables. La justification et les implications méthodologiques des conclusions sont discutées. (Traduction: Raymond Hutin, Dr ès sciences de l’éducation, Dardagny / Suisse)     

Didactical Handling of Students’ Reasoning Processes in Problem Solving Situations

In this paper, we analyze an investigative situation proposed to a class of 5th graders in a primary school. The situation is based on the following task: In a sale with group rates on a sliding scale, the students must find the lowest possible purchase price for a given number of tickets. A study of students’ arguments made it possible to identify a large number of rhetorical forms. However, it turned out that one of the intrinsic features of the situation restricted the teacher’s possibilities of making didactical use of the students’ forms of reasoning and led him to try to support students’ learning with “didactical reasons” rather than with “reasons for knowing”. RéSUMé. L’article analyse une situation de recherche proposée dans une classe de 5^ième année de primaire. Dans une vente par lots à tarif dégressif, les élèves doivent minimiser le prix d’achat pour une quantité donnée. L’étude des arguments des uns et des autres fait apparaêtre de nombreuses formes rhétoriques, mais une propriété intrinsèque de la situation va limiter les possibilités du professeur dans l’utilisation didactique des raisonnements des élèves et va dissocier les raisons de savoir et les raisons didactiques utilisées.     

LA PLANIFICATION DE L'EDUCATION: PASSE,PRESENT ET FUTUR

L'article qui suit est une version abrégée d'un article rédigé par le Professeur Gareth Williams, Professeur en Planification de l'éducation à l'Institut pour l'Education post‐obligatoire de l'Université de Lancaster. Il décrit deux modèles de planification de l'éducation: (1) le modèle “technocratique” qui procède par étapes, de la fixation des objectifs au calcul des poli‐tiques requises pour les atteindre; et (2) le modèle “politique” par lequel les décisions emergent comme résultat du jeu interne entre de puissants groupes de pression et d'intérêts. Le premier modèle a dominé la planification de l'éducation dans le passé, surtout dans les années I960 et au début des années 1970, période d'expansion de l'enseignement supérieur. Il a été progressivement remplacé par une approche plus “politique”. Finalement, l'auteur analyse les implications du changement des relations entre l'éducation et la structure socio‐économique dans la situation démographique et économique actuelle pour la planification de l'éducation dans l'avenir.     

ANALYSE INTERNATIONALE DE L'ACCES A L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR: TENDANCES COMMUNES ET CARACTERISTIQUES NATIONALES

Cet article repose sur une étude “Pouvoir et prise de décision dans l'enseignement supérieur ‐ Tendances communes et caractéristiques natio‐nales du système en République Fé‐dérale d'Allemagne, Italie, France, Suède, Grande Bretagne, Etats‐Unis et Japon”, rédigée par le Professeur Dietrich Goldschmidt, Directeur de l'Institut Max Planck de Recherche Pédagogique, et membre du Comité Consultatif du CEPES.

L'article se limite aux parties de l'étude qui analysent les problèmes de l'accès à l'enseignement supérieur dans les pays examinés.     

The Training and Professional Development of School Leaders in Europe

The article reviews the activities that have been taking place in Europe in the field of senior staff training, particularly headteacher training, based on a study undertaken by the author in 1980 in Norway, Sweden, Denmark, the Netherlands and France. It goes on to consider some of the underlying problems and some major areas of study that require further examination, i.e. it is difficult to define the job to be undertaken by the trainer; to analyse the nature of the organisation and school system in which he works; to identify ‘leadership'; to provide relevant training and to then evaluate that training and its real impact on the school and on the quality, effectiveness and relevance of education offered to pupils and students.

Finally it describes some of the possibilities for fruitful cooperation and collaboration over the next few years through the efforts of a wide variety of international organisations.

Cet article fait un tour d'horizon des actions qui ont été entreprises en Europe dans le domaine de la formation des directeurs d'établissement et des maîtres chargés d'une responsabilité particulière dans l'enseignement. Il s'appuie sur une étude entreprise par l'auteur au Danemark, en France, en Norvège et dans les Pays‐Bas en 1980.

L'article étudie ensuite certains problèmes fondamentaux et quelques grands sujets d'étude qui demandent une analyse plus poussée: par exemple la difficulté à définir le travail que doit entreprendre le formateur, pour analyser la nature de l'organisation du système scolaire dans lequel il travaille, la difficulté à identifier les fonctions de ‘leadership’, à etablir une formation appropriée, puis à évaluer cette formation et son impact réel sur l'école et sur la qualité, enfin l'efficacité et l'appropriation de l'enseignement qui est offert aux élèves et étudiants.

Finalement, l'auteur expose quelques possibilités de collaboration fructueuse pour les prochaines années grâce aux efforts de différentes organisations internationales.     

Multicultural Education in the Dutch Educational System

The problems posed for the Dutch educational system by the phenomenon of migration and immigration are analysed, and the emerging policies of the Dutch government and, particularly, the activities of the Foundation for Curriculum Development (SLO) are discussed. The second part of the article describes the problems and conflicts of approach encountered in the field of teacher training.

Les auteurs analysent les problèmes posés par les migrants et les immigrants dans le système d'enseignement néerlandais; puis ils discutent des politiques issues du gouvernement néerlandais et de la fondation pour le développement du programme d'études (SLO). La deuxième partie de l'article expose les problèmes et conflits rencontrés dans le domaine de la formation des enseignants.     

Les directeurs d’écoles ou l’exercice de l’autorité dans les établissements scolaires de Berlin-Est dans les années 1950

A partir d’un matériau croisant des sources officielles (lois, règlements, directives) et des sources tirées de la pratique scolaire locale (chroniques, protocoles des réunions pédagogiques d’établissements scolaires), l’article souhaite étudier concrètement la “micro-physique du pouvoir” socialiste dans les écoles de Berlin-Est au début des années 1950. On cherche à comprendre comment l’autorité socialiste s’incarne et s’exerce sur le terrain au quotidien dans la construction d’une nouvelle société au moyen de la formation d’un homme nouveau. En partant de la figure du directeur d’école comme lieu d’observation du travail pour imposer le communisme au quotidien, l’ambition est d’étudier l’exercice de la domination politique dans ses relations et ses interactions avec deux acteurs essentiels de l’institution scolaire que sont les enseignants et les élèves. Dans la mesure où le pouvoir socialiste se veut immanent, il n’est pas concentré uniquement au sein des structures du pouvoir central et son champ d’action s’exerce donc dans des “foyers locaux” où il transite par des individus qui doivent officiellement l’incarner au quotidien. Loin de considérer uniquement l’école comme une simple courroie de transmission d’un régime totalitaire qui imposerait d’en haut un système de règles, nous cherchons à travers la figure du directeur à analyser l’interaction entre Etat et société au “ras du sol”: comment exerce-t-on la fonction de directeur d’école au début des années 1950 à Berlin-Est? Dans quelle mesure l’analyse des modalités d’exercice de cette autorité éducative et politique permet-elle de mettre en évidence et d’expliciter un certain nombre de logiques politiques, culturelles et sociales macro-historiques?     

RECENSIONES

Résumé

L'inspectcur général M. Wijnbeek était chargé de l'inspection de l'enseigne‐ment néerlandais de 1832 à 1850; pendant cette époque cet enseignement se donnait dans 5.000 écoles environ. Les expériences acquises ont fait l'objet de plusieurs rapports. Ce sont ces rapports qui ont été employés par le Dr. Reinsma lors de la composition de son ouvrage Scholen en schoolmeesters onder Willem I en II (Ecoles et maîtres d'école sous le règne des rois Guillaume I et Guillaume II). La majorité des renseignements que nous fournissent Messieurs Wijnbeek et Reinsma se rapportent à l'histoire locale, à la petite histoire des instituteurs, à celle des élèves et des écoles et de leur équipement, mais les auteurs nous renseignent également — et fort heureusement — sur les résultats scolaires. On peut regretter toutefois l'absence du fond historique général. Le travail de M. Wijnbeek traduit clairement les efforts fournis en vue de l'exploitation des possibilités qu'offrait la loi sur l'enseignement public de 1806. Il a bien mérité de l'admiration de toute la postérité néerlandaise. M. Reinsma a eu le don de rendre très accessibles les sources présentées.     

Rethinking Flexible Learning in a Distributed Learning Environment: A University‐Wide Initiative

This paper is a case study of the impact of ICT on the teaching and learning environment at Murdoch University in Perth, Western Australia, where the convergence of distance and campus‐based education is changing the teaching environment in ways impossible prior to the development of ICT. Specifically, the paper will explore issues which have arisen from the implementation of a new flexible unit model which focuses on student access to rather than delivery of unit materials. The issues identified in a pilot of the new approach include: rethinking how students access learning resources; streamlining print materials provided to students; implementing an online lecture recording and streaming solution; and providing assessment which is equivalent whether taken on‐campus or online. These issues are not unique to Murdoch, but the integrated approach to resolving them offers a financially attractive means to achieve both reform and improved quality.

Reconsidération de la formation flexible dans un environnement de formation décentralisée. Une initiative dans toute l'université Cet exposé représente une étude de cas sur l'impact du ICT de l'environnement d'enseignement et de formation à l'université Murdoch à Perth en Australie de l'Ouest, où la convergence de la formation par correspondance et de la formation sur le campus change l'environnement d'enseignement ce qui était impossible avant le développement du ICT. Specifiquement, l'exposé s'occupe de problèmes qui résultent de l'implémentation d'un nouveau modèle d'enseignement flexible qui se concentre sur l'accès des étudiants plutôt que sur la diffusion de matières d'enseignement. Les problèmes identifiés dans un premier approche comprennent: Reconsidération de l'accès aux ressources de formation pour les étudiants; Rationalisation des matières imprimées prévues pour les étudiants; Réalisation d'une consignation de cours en ligne et présentation de solutions réactualisées; Evaluation équivalente soit considérée sur le campus ou en ligne. Ces problèmes ne sont pas unique à Murdoch mais un essai intégré de les résoudre offre un moyen financier intéressant pour atteindre une réforme et une qualité améliorée.

Überdenken des flexiblen Lernens in einem dezentralisiertem Lernumfeld: Eine universitätsweite Initiative Es handelt sich bei diesem Bericht um eine Fallstudie über den Einfluss von ICT auf die Lehr- und Lernumgebung an der Murdoch Universität in Perth in West Australien, wo das Zusammentreffen von Fernstudium und klassischer Hochschulbildung das Unterrichtsumfeld in einer Weise verändert, wie sie vor der Entwicklung von ICT unmöglich erschien. Es werden insbesondere Fragen untersucht, die durch die Einführung eines neuen, flexiblen Unterrichtsmodells entstehen, welches sich eher auf die studentischen Zugriffsmöglichkeiten auf Unterrichtsmaterialien fokussiert als auf die Versorgung des Studenten mit diesen Materialien. Die Fragen, die in einem neuen Pilotansatz aufkommen, beinhalten folgende Punkte: Überdenken, wie Studenten an Lernressourcen gelangen; Rationalisierung der für die Studenten vorgesehenen Printmaterialien; Einführung einer Aufzeichnung von Online Vorlesungen und laufend aktualisierte Anwendungen; Anwendung von einheitlichen Bewertungsmaßstäben, gleichgültig ob online oder an der Hochschule. Diese Fragen stellen sich nicht nur an der Murdoch Universität, aber der integrierte Ansatz sie zu beantworten, stellt eine finanziell attraktives Mittel dar, sowohl eine Reform als auch eine verbesserte Qualität zu erreichen.     

INFORMATIONS GENERALES SUR L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR

Les articles qui suivent, présentés dans le chapitre “Informations générales sur l'enseignement supérieur” de ce numéro de l'"Enseignement supérieur en Europe” sont des versions abrégées de communications (x) faites au Séminaire international sur l'efficacité de l'enseignement supérieur, organisé du 25 au 28 septembre 1979 à Nieborow, Pologne, par l'Institut de science politique, de progrès technologique et d'enseignement supérieur de Varsovie et par le Conseil international pour le développement de l'éducation (ICED).

>Ce séminaire avait pour objectif d'analyser, de façon comparative, différents aspects de l'efficacité de l'enseignement supérieur, spécialement dans ses aspects économiques et sociaux,

Il convient de noter que le concept d'efficacité de l'enseignement supérieur, comme on l'a fait remarquer durant le séminaire, est difficile à isoler de problèmes tels que les tendances de planification des effectifs ou la planification de la recherche. Ceci apparait dans les articles qui suivent.

Une version remaniée du résumé des débats du séminaire conclut cette partie du Bulletin.

(x) (Note de la Rédaction: voire p. 71.)     

L'obstacle du dedoublement des objets mathematiques

Ayant proposé à des équipes d'élèves (12–13 ans) une tâche en rapport avec la notion d'infini, nous avons observé un obstacle sans lien avec cette notion. Chaque équipe a été confrontée successivement à l'argument de l'inclusion strict des carrés parfaits dans l'ensemble des naturels, puis à l'argument montrant la correspondance terme à terme entre les carrés parfaits et les entiers. Beaucoup d'élèves ont alors refusé systématiquement la possibilité d'une bijection: ils ne parviennent pas à dissocier deux propriétés attribuées à un même objet (ici le “nombre...”) pour reconnaître deux ensembles distincts. Cet obstacle n'est pas particulier à la comparaison du tout et de la partie pour un ensemble infini. La dernière partie de l'article rapporte des réactions analogues observées sur d'autres tâches. Le dédoublement d'un objet mathématique, avec la démarche inverse d'identification de deux dénominations, constitute un obstacle que beaucoup d'élèves retrouvent à chaque étape importante de l'apprentissage.     

De Genève à Belo Horizonte,une histoire croisée: circulation,réception et réinterprétation d’un modèle européen des classes spéciales au Brésil des années 1930

L’organisation des classes homogènes selon le niveau de développement mental des élèves et celle des classes spéciales pour les enfants en retard scolaire eut lieu dans les écoles élémentaires de Belo Horizonte, au Brésil, pendant les années de 1930, dans le cadre d’une réforme du système d’éducation, à laquelle participèrent des spécialistes étrangers, et en spécial la psychologue russe Helena Antipoff (1892–1974). Le projet des classes spéciales alors établies et leurs transformations dans le contexte brésilien sont étudiés à partir de données documentaires publiées entre 1930 et 1940. Née en Russie, Antipoff a fait des études supérieures en France (1910–1911), comme stagiaire dans le laboratoire Binet-Simon, et à Genève (1912–1914), à l’Institut Jean-Jacques Rousseau, où elle exerça ultérieurement les fonctions d’assistante d’Édouard Claparède (1926–1929). Notre hypothèse est que les classes spéciales créées à Belo Horizonte le furent sur le modèle genevois, et constituèrent un important exemple de circulation et diffusion de connaissances au niveau international, ainsi que de construction de repères dans le domaine de l’éducation spéciale au Brésil. Ainsi, la division des classes par niveau intellectuel mesuré par des tests d’intelligence, l’idée de “l’école sur mesure” proposée par Claparède, le dialogue avec les méthodes suggérées par Alice Descouedres démontrent les relations avec le modèle genevois. En même temps, l’interprétation des résultats des tests comme manifestation d’une forme d’ “intelligence civilisée” et les adaptations des exercices d’orthopédie mentale pour développer cette intelligence demandée par l’école montrent les transformations du modèle dans le contexte brésilien.     

LA PLANIFICATION DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR: OBJECTIFS ET METHODES

La planification actuelle de. l'enseignement supérieur a de nombreuses origines historiques, souvent liées aux modèles des institutions d'enseignement supérieur qui prévalaient en différentes périodes.

La connaissance de cette évolution peut aider à comprendre et aussi à formuler des décisions en matière de planification pour l'enseignement supérieur contemporain.

L'article qui suit, rédigé par ¦le Dr. L.R. Jones, Professeur assistant à la Division d'analyse des politiques de la Faculté de Commerce et d'Administration des affaires de l'Université de Colombie britannique, analyse les questions ci‐dessus dans le contexte, surtout, de l'évolùtion de l'enseignement supérieur aux Etats‐Unis.     

Analyse factorielle des skills du savoir-lire en première année d'étude

Seize tests de lecture, administrés à 217 enfants de première année d'étude, après trois, six et neuf mois d'enseignement, ont été soumis à des analyses factorielles en composantes principales. Après trois mois on trouve trois facteurs: une aptitude générale de lecture, unc aptitude à reconnaître du matériel écrit (précodage) et l'aptitude à comprendre des texts. Après six mois, trpis facteurs sont identifiés: compréhension, précodage et déchiffrage. Après neuf mois on retrouve les mêmes facteurs. L'étude de l'évolution des structures factorielles dans le temps montre que les premières compétences en lecture, relativement générales au début de l'année scolaire, ont tendance à se diffiréncier en skills de déchiffrage et de compréhension, alors que les skills de compréhension apparaissent comme relativement spécifiques au début de l'année scolaire et tendent à se généraliser par la suite. 64% de la variance de la comprehension en fin d'année scolaire est expliquée par les facteurs du premier et du second trimestres. 68% de la variance du déchiffrage, mesuréà la fin de l'année scolaire, est expliquée par les facteurs du premier et du second trimestres.     

Le Génie des Systèmes Industriels: une discipline nouvelle

Les nouvelles données de la compétitivité (en particulier l'évolution technologique), nécessitent une approche globale et multidisciplinaire des problémes industriels: d'o[udot] le développement en France du Gènie des Systèmes Industriels (GSI). l'Unité de Formation par la Recherche en Génie des Systèmes Industriels de I'Institut National Polytechnique de Lorraine au sein du Pôle Technologique de Nancy-Brabois, met en oeuvre cette nouvelle discipline, à l'interface des Sciences de I'Ingénieur et des Sciences du Management.     

PRINCIPES POUR GUIDER LA PLANIFICATION DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR

L'article qui suit essaye de prévoir le mode de structure et d'organisation et le caractère de la planification nécessaires à l'en‐seignement supérieur, particulièrement dans le contexte des conditions nouvelles qui domineront les années 1980.

Il a été rédigé pour l'"Enseignement supérieur en Europe” par le Dr. George B. Weathersby, Commissaire à l'enseignement supérieur, Etat d'Indiana, USA.

(Note de la Rédaction: Les points essentiels exposés dans cet article ont été présentés par l'auteur au Séminaire sur l'Evolution actuelle de la planification et du contrôle des institutions d'enseignement supérieur contemporaines organisé par le Centre de Recherche et d'innovation en éducation (CERI) de l'OCDE à l'Université de Zurich, du 10 au 12 septembre 1979.)

"Une des choses les plus remarquables concernant les universités dans les premiers trois‐quarts de ce siècle est que₃ à quelques exceptions honorables près₃ elles se sont arrangées pour survivre₃ et même à prospérer3 sans faire naître aucun processus conscient qui conduise à faire des choix institutionnels. A la différence des entreprises ou des services publics de dimension comparable3 les universités dans leur majorité ne possèdent pas de mécanismes efficaces pour traduire les décisions fondamentales sur la politique suivie en décisions de répartition des ressources. .. Maintenant que les universités découvrent les limites de la croissance3 elles doivent aussi apprendre beaucoup plus sur l'art de gouverner3 qui3 comme on nous l'a enseigné3 est l'art de choisir.”

Adam ïarmolinsky3 1975