德国职业教育培训体制下的教学做一体化

简要介绍了德国双元职业教育培训体制、德国双元制教育程序和职业教育目标体系,强调"双元制"是一种将学校与企业、理论知识与实践技能紧密结合,以培养高水平专业技术工人为目标的职业教育制度.实地考察和体验了州法律规定的教育程序和目标体系,涉及合同的签订、培养的目标、课程的设置、培训的时间和地点、考核的方式等.总结出教、学、做一体化的组织体系是与师资、教材、授课的思维方式、教学方法和考核密不可分的体系.     

关于职业院校实施等级考核的思考

传统的考试制度已不适应职业教育酊改革和发展,等级考核是在借鉴西方国家教育评价基础上的一种新的学业评价方式.等级考核与传统评价方式在计分方式、评价观念、人才培养方式、考核方式、考核主客体关系及运作形式等方面有很大区别.实施等级考核可以促进教学改革,促使教师和学生转变观念,突出职业教育特色,培养实用的技能人才.     

德国双元制教育模式的思考与借鉴

“双元制”职业教育是德国职业教育的核心,被看做是当今世界职业教育的一个成功典范。以德国职业教育体系中的双元制教学模式为研究对象,分别从教学内容、考核方式、校企合作机制、师资队伍建设、教学方法等方面介绍双元制教学模式及对中国职业教育的影响与借鉴。     

德国应用技术大学双元制人才培养模式探析

双元制教育是德国广泛应用的一种职业教育模式,由企业和学校共同承担培养应用型人才的任务,为德国成为工业强国,发挥了巨大作用.文章从学习模式、法律保障、管理机构、考核模式等几个方面来探讨德国应用技术大学双元制人才培养模式的办学特色.     

德国职业教育培训的体会与启示

本文先介绍了参加德国职业教育培训情况,之后对德国"双元制"职业教育模式、师资力量、教学模式、考核评价体系等方面的进行了简单描述,最后列出了几点德国职业教育对我国职业教育的启示.     

德国双元制职业教育考试模式对我国职业教育考试改革的借鉴与启示

考试是教学工作的重要环节之一,是了解学生的学习效果、知识能力水平的手段,也是评价教师的教学效果的基本方式,科学、规范、权威的考试,对教学具有评价、导向的重要作用。目前,我国职业教育考试中存在的考试形式单一、僵化,考核内容脱离职业岗位要求,考核主体不够权威,考核组织不够规范等问题,不利于我国新时代职业教育培养技术技能型人才目标的实现。德国双元制职业教育考试模式享誉世界,为培养高质量技术技能型人才提供了保障。文章通过对德国双元制职业教育考试模式的研究,以期为我国职业教育考试改革提供借鉴。     

德国“双元制”职业培训研究——以现代电气与电子工业行业为例

德国的“双元制”职业教育,整个培训过程是在企业和职业学校进行,以企业培训为主,企业中的实践和在职业学校中的理论教学紧密结合.“双元制”职业教育,不只是一种教学模式,也不仅仅是一种教学方法,而是适应德国社会和市场经济的一种职业教育体系.     

德国"双元制"职业教育运行模式及借鉴

德国双元制职业教育以政府牵头制订法律法规,采取有效的管理及考核模式,由企业和职业学校双元主体共同培养学生的专业技能。本文分析了德国双元制职业教育运行模式,双元制职业教育的本质及优势;通过中德职业教育模式的对比,提出德国双元制职业教育本土化借鉴的途径,充分发挥区域示范性职教集团(联盟)优势,促进双元制特色迁移,建立区域跨企业培训中心及进行有效的三教改革。     

公安院校“体改班”基于工作过程的课程开发探索

基于工作过程的课程开发是国家教育部职业技术教育中心近年主推的一种人才培养方法,是一种全新的职业教育理念,能有效解决公安院校“体改班”目前面临的教材匮乏、教学内容陈旧以及考核方式单一等教学问题.     

双元制职业教育在《汽车机电技术》中的运用

在汽车技术飞速发展的当代,高级汽车维护技术人才需求庞大,在《汽车机电技术》课程中恰当运用双元制职业教育模式,通过树立与国际接轨的教学理念、设计一体化的教学设施、创新教学方法、改革考核方式,从而达到将学生培养成适应当代汽车行业需要的人才.     

德国职业教育考察感悟

在赴德学习考察过程中,参观了德国马格德堡市＂双元制＂职业教育企业、培训机构和工商协会,听取了德国WMU公司的Bahr博士等关于德国职业教育情况的介绍,了解了德国＂双元制＂职业教育体制的基本结构,了解了德国职业培训的基本过程、内容组成、教学方法以及考核方式。总结了对德国＂双元制＂职业教育感想和体会,提出了职业教育的基础是校企合作;专业特色建设的核心是人才培养模式创新;课程改革的主要任务之一是调动学生的学习积极性等观点,为职业教育中人才培养模式创新、专业建设以及课程改革提供了参考内容和借鉴经验。     

德国“双元制”职业教育师资培养模式及其启示

＂双元制＂职业教育制度是德国特有的并享誉全球的一种职业教育的模式,是一种特色鲜明的职教师资培养的方式,本文总结了德国＂双元制＂职教师资培养模式的主要做法和特点,并根据宁波的实际情况,提出了对策建议。     

德国“双元制”教育的政府主导机制研究

德国"双元制"职业教育全球闻名,其成功之处在于政府主导机制的运行。本文通过对德国"双元制"职业教育管理体系、经费投入、学生学徒、师资培训、考核评估等方面的研究,分析德国政府主导"双元制"教育的机制,以期对我国职业教育有所启迪。     

高职“工作室制”教学模式下课程考核方式改革的探索

"工作室制"教学模式是高职设计类专业一种行之有效的教学模式,但传统的考核方式不适合该教学模式下课程的考核。文章分析传统考核方式不适合"工作室制"教学模式的原因,并在实践的基础上,提出了改革的思路与方案,最后总结实施的效果。     

德国本科层次的双元制职业教育窥探

德国素以其独特的"双元制"职业教育体系而闻名于世。长期以来,"双元制"职业教育体现出明显的以企业为主的倾向和特点,其核心在于把经济领域的、国家承认的某一职业的培训和工科相关专业的学士教育相结合。本科层次的"双元制"职业教育是一种联合培养的学习方式,学生在职业学院或者大学学习理论,在企业的培训中心学习实践知识。这种培训方式是除了以通常的途径上大学之外的又一种选择,能增强学员的实践能力和工作能力。     

政府购买职业教育服务的实践方式、困境及优化路径

政府购买职业教育服务是政府职业教育治理现代化的重要尝试,是政府职能转型促进职业教育改革发展的现实要求。中国政府购买职业教育服务实践方式主要有直接资助、间接补助、服务外包、项目申请制四种模式。在分析职业教育购买服务组织缺乏独立性、职业教育购买服务体系缺失完备性以及职业教育购买服务评估缺少全面性基础上,提出突出购买服务主体独立性,以契约合同性原则实现利益共赢;重视购买服务程序规范性,以市场竞争性原则实施全程管控;扩大购买服务评估全面性,以职业教育公平性原则开展全主体考核有针对性的优化路径,以提升职业教育现代化治理水平,为经济发展提供高质量的技术技能人才支撑。     

浅谈双元制对职业院校课程改革的启示

因以岗位要求为培训目标的双元制职业教育比较受企业的欢迎,故要以工人技术等级考核标准的要求为培养目标并构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系,形成完整并可以持续发展的课程标准体系;相对于学校制职业教育,双元制职业教育更注重实践技能的培养并使之确切保证,这使得以培养生产第一线实际操作人员的职业教育真正成为受企业欢迎的教育,学习型实训和生产性实训这样的就业前实训课程应加大力度和深度;在双元制职业教育体制下,大大降低了培训后失业的风险,这对我国多年难以解决的就业对口录用问题有一定的借鉴意义.     

“双元制”职业教育

“双元制”职业教育国家教委职业技术教育中心研究所夏晴，姜大源德国的＂双元制＂职业教育，独具特色。为了更好地说明德国职业教育特色，有心要先对世界各国职业教充作一简要介绍。当今世界上的职业教育模式，大体上可分为二种：１．企业模式。这是历史上师附徒弟方式的...     

首席教师制与以能力为本位的高等职业教育

职业院校实行首席教师制是教师队伍建设的一种新尝试,也是培养职业性、技能性、一线性、应用型职业人才的具体形式之一.首席教师制有因材施教式、技能小组式、班级责任式几种方式.首席教师制的实行,对于职业院校改革人才培养模式、师资培养模式以及教学与学生管理模式,体现职业教育以能力为本位的办学特点有重要的现实意义.     

“双元制”与“订单式”职教人才培养模式的比较与启示

＂双元制＂是德国职业教育中最富有特色的职业教育模式,通过和我国＂订单式＂职教人才培养模式的比较,可以看出两者在合同、培训主体、企业参与程度、师资水平、理论与实践结合程度、考核与资格认定方式和监督管理机制等方面存在着差异,从而为我国完善＂订单式＂职业教育人才培养模式得出一些有益的启示。