浅谈如何在小学语文中开展探究性学习

教师在小学语文授课阶段,通过创设课堂情境来调动学生学习兴趣、激活学生创造性思维,教会学生在学习过程中如何运用探究性学习的方法来提高语文学习水平,提高课堂效率和培养学生的综合素养。但是,在小学语文实际教学过程中,大多数教师受到传统教学思想的禁锢,难以将探究性学习的方法融入课堂上。为此,针对开展探究性学习在小学语文教学中的重要性进行简要分析,目的是让教师打破传统教学体系,更好地在小学语文教学中开展探究性学习。     

整体迁移，提升语文课堂教学效率

迁移运用是语文学习的有效途径。在语文教学中,教师要基于整体迁移选择教学策略,使学生的语文学习能力得到全面提升。在课堂上,教师可通过想象画面、品味语言、对比联系、生活运用等方法来提升学生的迁移运用能力,发展学生的语文核心素养。     

回归语文家园,敢问路在何方

语文是一门最富情感的学科。语文教师应该是情感丰富之人,语文课堂应该是情深深趣浓浓的快乐时空。语文教师能否在课堂上巧妙创设学习情趣、激发学习兴趣,使学生积极主动地参与到语文学习中来,是课堂成功与否的关键。     

如何激发小学生语文学习兴趣

小学阶段的学生在课堂上注意力不能长时间的集中,语文教师在课堂上应根据学生学习的具体内容来激发学生学习语文知识的兴趣,在尊重学生学习差异的基础上对学生进行学习兴趣的激发,促使学生能够积极主动地学习语文知识。     

小学语文教学方法初探

从事学习和发展的主体是学生,要想使语文教学顺利进行,就应该在学生和教师平等对话的过程中得以实现.因此,要在师生平等对话的基础上进行语文教学.在学生的学习活动中,教师是组织者和引导者,教师需要能灵活运用多种教学方法以及教学策略,来引导学生如何学习,并在实践中学会怎样学习.来转变学生的学习关念,即要求学生不仅"学会"还要"会学".笔者认为,若在课堂上贯彻"激趣、导读、怡情、实践"这种教学模式,来提高学生的学习成绩,发挥学生的主体地位,培养学生学习语文的兴趣,增强学生的实践动手能力,肯定会有很大的效果.     

在语文阅读教学中引导学生自主性学习

语文教学是用语文教材来教学生求知,语文教材无非也只是一个例子,语文教学最终的目的是达到学生不需要教师教。从这一层面上去理解,语文教学就是要培养学生的自主性学习,发挥学生的主体性,让其受益终身。在培养中学生学习自主性上,可以从构建愉快的语文课堂,明确学习目标,激发学生对文本的阅读兴趣,以及抓好学生在课前对文本的预习这些环节来着手。     

有效课堂中教师教学语言之浅见——以团队研讨课《普罗米修斯》为例

学生语文素养的养成,多是通过教师在课堂教学中的语言引导来实现的。从一定程度上来讲,评判一堂语文课是否有效,首先应看授课教师在教学过程中的教学语言是否有效。教师应以准确的教学提问、丰富的语言情境、启发式的梳理等教学语言来引导学生学习语文,让学生在语文学习中获得语言积累,形成语感,发展思维,养成良好的学习习惯。     

如何培养良好的语文学习习惯

语文这一学科是各门学科的基础,要全面提升语文的学习能力,养成良好的语文学习习惯是关键所在;但是如今的大多数学生都没有良好的学习习惯,思想上的懒惰、行为上的懒惰导致学生不愿意学习,学习没有动力、没有计划,上课不能集中精神,作业不能按时完成。针对这种情况,语文教师要认识到在语文教学中,语文的学习始于听说读写,但又不能止于此;教师应该在此基础之上,多方面、多角度地去挖掘学生身上的闪光点及学习潜力,并帮助他们养成良好的学习习惯,在具体的教学中可以从课前语文表达、课内外阅读、语文综合实践活动、兴趣爱好小组等方面入手来提高学生的语文素养。     

浅谈高中生的语文自主学习能力

正在高中语文教学中,学生学习语文的主阵地在课堂,学生主要靠课堂上教师的讲解来获取知识。然而由于语文知识的广泛性与深刻性,仅靠教师课堂上的讲解并不能满足学生语文学习的实际需求。因此,要让学生自己成为学习的主体,激发他们学习语文的兴趣,提高语文学习成绩。我国著名的教育学家陶行知老先生曾经说过:"尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不需教,而学生能自为研索,自行解决。即教是为了达到不需再教的最终目的。"作为一名高中语文教师,如果能很好地培养学生的语文自学能力,让学生充分发挥自身的学习潜力,无疑将会让我们     

语文教学中学生自学能力的培养

语文是学习各门学科的基础。要真正把语文学好,单靠课堂上的四十五分钟,是远远不够的。因此要重点培养学生自学语文的能力。面对新的形势。教师要转变思想,培养学生学习语文的兴趣、启发思维,通过严格的训练来培养学生的自学能力。     

小学语文教学中的阅读方法

阅读是语文学习的重要组成部分,语文作为一门工具性学科,从阅读能力上体现语文素养。阅读是学习语文的起点,学生通过大量的阅读为语文学科的学习打下良好基础。教师在教学时,要注意激发学生的阅读兴趣,让学生对阅读建立积极正向的情感,内心产生对阅读的喜爱之情。同时,教师通过语文教材自身特点和创设相应的教学情境,以此来开展语文教学活动。     

小学语文学生朗读能力培养的探究

朗读是学生在学习语文时的一项重要学习活动,它能够锻炼学生自身的语感、语言表达能力,促进学生思维的活跃与发展,让学生能够在朗读的过程中感受到语文学习的魅力,进而培养学生良好的语文学习兴趣,树立起积极的语文学习情感态度。因此,小学语文教师要将培养学生的朗读能力作为一个重要的教学目标,依托于教材内容来探寻有效的朗读教学策略。主要以部编版小学语文教学为例,首先阐述小学语文教师培养学生良好朗读能力的重要性,其次探讨了小学语文朗读教学中存在的问题,最后探讨小学语文教师如何在新时期的语文课堂上培养学生良好的朗读能力。     

如何让高中语文课堂教学更精彩

语文能够培养学生的学习思维能力与语言表达的能力,语文作为学生学习的基础科目之一,教师要更加重视对其教学方式的不断创新。我国教学不断发展倾向于以学生作为学习的主体,教师要在教学设计中更加重视学生自主学习的表现。兴趣是学生学习的动力,因此教师在教学过程中要不断提高学生在学习上的积极性,激发学生对于学习语文知识的兴趣,本文主要阐述了关于通过有效的教学方式使高中语文课堂教学更加精彩,教师可以利用语文本身的魅力来吸引学生的学习,这样更加有利于学生的自主学习,教师在平时也要加强与学生之间的交流,创新更加适合学生学习的教学方式。     

浅谈板书设计在小学语文课堂教学中的作用

课堂教学不仅仅是教师讲、学生记的学习过程,而是通过对学生进行多种感官刺激来推动学生对于知识的认识和领悟,进行教师双方互动交流的过程。在小学语文课堂教学过程中,教师应该对学生的视觉和听觉方面进行强化,将平面的语文知识具象化、精彩化。为了实现与学生视觉上的共通,教师都采用了板书展示的教学展示,通过板书设计来渲染班级的学习氛围,展示小学语文相关文化知识。本文就板书对小学语文教学产生的影响做简要探究。     

融入情感 激活文本

课堂上的语文学科教学,教师不能只单纯地教会学生识字写文,学习文化科学知识,而应让学生用丰富的情感来理解和运用语言文字,发挥语文技能的全面功能。教师可让学生带有丰富的情感态度来学习语文,学生带着情感阅读课文就能使作     

浅谈职高语文教学方法的应用

在职高语文教学中,教师要让学生提高学习兴趣,在课堂学习过程中能积极主动地探究知识,需要运用一定的教学方法来对学生进行引导,使他们喜欢上语文学科。中职大部分学生的语文基础较差,他们对语文学习不感兴趣。在中职语文教学伊始,教师就要从调动学生对语文学习的兴趣出发,用生动的语言艺术和丰富的教学工具来进行辅助教学,使学生感受到语文课堂的丰富多彩,能对     

语文教师要历练什么样的课堂语言

语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一,从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术,而吸引学生走进语文殿堂的,就是语文教师化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇的课堂语言,教师要用语言来启迪学生的智慧,塑造学生的心灵,激起学生学习的兴趣,提高学生的注意力和求知欲,就必须讲究课堂教学的语言艺术。那么,语文教师在教学实践中要     

在语文教学中提高学生科学素养

新《语文课程标准》的指导思想是：以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和探究能力为重点,以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口,这一指导思想在一定程度上需要语文教师有更大的适应性和灵活性来面对语文教学工作,需要语文教师把语文教学与提高科学素养结合起来。     

提高高中生语文学习兴趣的五种方法

语文课不受欢迎的原因主要是教师授课内容贫乏、形式单调。语文教师必须树立热爱语文教育的职业精神,同时投入一切精力来加强与学生的互动。在授课过程中,要尽量用灵活的形式来创设情境,并有意识地表扬、鼓励学生,提高其学习语文的兴趣,从而使学生喜欢上语文课。     

新课堂 新定位

<正>新课程标准指出,学生是学习和发展的主体,语文课堂应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程定位在人的发展上,这些对小学语文教师、学生的学习方式提出了新的要求。为适应这些新变化,在课堂上教师和学生之间就有了新的定位。结合新课程的理念,本文将从师生关系、学习方式等方面来谈一谈新课程中师生角色的定位。一、教师角色的转变1.知识传授者转变为引导者小学语文教师要成为学生学习的引导者,应当实现由重教师