学术评价:美国大学的一种理论模式——以贝勒大学为例

美国贝勒大学教育学院研制的《教师学术评价指南》，从一个侧面反映了美国大学教师对“学术”的基本定义与评价，不失为一种学术评价的理论模式。这一理论模式对我国大学教师的学术评价工作的改进与发展有借鉴意义。     

建构“以问题为导向的小组合作学习”课堂教学模式

“以问题为导向的小组合作学习”的课堂教学模式是以“问题导学”和“合作学习”两种教学理论有效融合为理论基础,以问题为导向,教师为引导者。学生为主体的小组合作的课堂教学活动规范形式。本文拟从概念界定、理论依据、基本流程、主要功能、实施策略等方面阐述模式建构的初步尝试。     

远程教育“工作本位学习”模式研究与实践

分析了远程教育中工科专业教学实施过程的困难点．提出应用和实施“工作本位学习”理论．结合当地社会经济发展实际,概括总结了加工制造业常见的四种工作类型典型岗位职业特征,分析了它们需完成的常见任务,找出岗位职业技能和相对应的知识点．建立“校企联动”学习情景,构建专业课程群和知识点集团,设计相应学习单元．按照以学习者为主要服务对象的理念构建与当地成人学习者实际情况相适应的学习活动方案．采用“任务引导”的方式进行学习活动．实践证明,在以无锡市电大数控专业为样例的实证研究中,学习者的学习效果显著改善．学习者的满意度得到增强．     

开放教育小组学习模式设计与实践——以高等数学课程为例

小组学习是开放教育学员进行学习的一种重要方式,是提升学员职业能力和实现开放教育培养应用型人才教育目标的重要途径。本文首先概述了国内学者关于小组学习模式的研究成果,然后结合高等数学课程的特点,设计出以解决问题为目的的“4＋1”小组学习模式,并举例说明了在高等数学课程中如何应用这个模式,最后对该模式的效果进行了分析。     

初中英语“小组合作学习”模式的探究

《英语课程标准》明确指出,教学应"创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,并乐于与他人合作,养成和谐健康向上的品格。"《基础教育课程改革纲要》强调,学校要"培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"合作学习模式是真正实现教师主导、学生自主,小组合作、共同发展的学习模式。     

大学英语“自主—合作学习”模式下提高小组学习效果的途径探索——以绍兴文理学院为例

小组学习在培养学生"自主—合作学习"能力的过程中发挥着重要作用。本文在问卷调查、与学生访谈的基础上剖析了当前我校大学英语"自主—合作学习"模式存在的问题,并提出相应的对策来提高学生小组学习的效果。     

基于小组协作模式下的教学研究——以大学英语课程为例

本文以建构主义和认知学习理论为理论指导,在深入研究小组协作模式的基础上,提出了基于小组协作下的大学英语教学模式。通过小组协作模式的学习,学生可以积极主动地以问题解决者的角度参与课堂教学。以组为单位,不仅可以提高学生学习的积极性,而且小组成员不同思想所碰出的火花有助于创新能力的培养。因此,本文基于小组协作模式,对大学英语课程教学进行了研究,旨在建构大学英语教学的实践策略,为后续研究提供借鉴。     

基于“能力本位”的卓越教师培养模式研究与实践——以洛阳师范学院为例

本文以洛阳师范学院卓越教师实验班为例,提出了基于"能力本位"的"1+3+2"卓越教师培养模式。通过构建三大模块课程体系、两大教育实践平台,组建高水平师资队伍,探索多样化教学模式等,实现"教、学、做"的有机结合,提升学生的专业能力、教育研究能力和可持续发展能力,成为适应当地基础教育发展的卓越教师。     

学习小组创建的策略和尝试——以高中化学教学实践为例

素质教育视阈下,面向全体学生、全面提高学生的基本素质成为教育的根本宗旨。本文探讨通过合作学习小组的创建,以优化教学资源,提高课堂教学效率,改善学生学习态度,促进科学化学观的形成,最终实现学生生动、活泼、主动的全面发展。     

基于学生项目小组化教学的人才培养模式的实践探索——以信管专业为例

基于学生项目小组化教学的应用型人才培养模式,以"提高学生专业技能、创新能力和团队协作能力,增强学生实践经验,最终提高就业竞争力"为宗旨,根据"分阶段实施,层层推进,有效保障"的设想,进行了实践,取得了一定的成果.     

小组合作研究性学习模式的构建与实践

培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心。要实现这一目标，其根本的一点是要改变学生的学习方式，变接受式学习为研究性学习。目前，国家教育部把研究性学习以教育件的形式列人新颁布的全日制普通高中课程计划。研究性学习是指在教师指导下，从学习、生活和社会实践中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，     

基于小组合作学习模式的课堂教学研究——以小学数学为例

小组合作学习是新课程改革下一种新型有效的教学模式,其在课堂教学中的应用也越来越广泛。小学数学是学生学习的一门基础课程,在数学教学中应用小组合作学习的模式可以有效地激发学生的思维,提高学生的学习兴趣。主要以小学数学教学为例,谈了小组合作学习模式在课堂教学中的应用。     

开放教育学习小组学习模式初探

小组学习是当今世界各国教育领域中学习方式改革的重要内容,也是电大开放教育中的一种教学组织形式。随着开放教育的进一步发展,小组学习越来越受到人们的关注。在小组学习中实行一种激励机制,可以增进学习小组成员间的互动性,激发学习小组的活力,提高学习小组活动的成效,真正发挥学习小组在人才培养和教学模式改革过程中的作用。     

工作本位学习与学校本位学习的整合

面对高职教育快速发展过程中出现的人才培养质量与社会需求之间的系统性偏差和结构性矛盾,通过工作本位学习与学校本位学习的整合,构建以技术实践能力为立足点的课程模式成为必然的路径选择。     

高职高专“能力人格本位”育人模式研究——以四川警安职业学院为例

人才培养模式是围绕实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式,包括专业设置、培养目标、培养方案、课程模式、教学内容和教学方式方法等构成要素。高职高专＂能力人格本位＂育人理念的实施,需要建立与之相适应的育人模式及实施途径与方法。     

美国大学本位教师教育的新近变革——“新时代教师计划”(TNE)在大学教育学院的推进

"新时代教师计划"是美国卡内基基金会于21世纪初开始推行的一项大学本位的教师教育改革计划。大学本位教师教育遭受的批评、教改的共识和前期实践的积累推动了本计划的问世。参与改革的院校在该计划的三大原则的指导下,将加强临床教学实践、调整传统师范课程、文理学院参与培养、与中小学开展合作、强化入职环节以及创建证据文化作为改革的重点,其改革成败关系到教师教育能否继续成为大学教育的一部分,值得我们关注。     

初中英语小组合作学习模式探究

小组合作学习教学模式是一种有效的英语课堂教学组织形式,小组合作学习能够增强学生的自主学习能力和沟通合作能力。本文通过对小组合作学习模式的优点进行分析,提出了此种模式应用存在的问题及解决问题的对策,以期优化小组合作学习模式,提高学生的学习效果。     

初中化学“小组合作学习”的实践与反思

初中化学“小组合作学习”的实施，需要组建恰当的合作学习小组，选择适合小组合作学习的主题，指导、督促小组合作学习。