高校人才引进后的管理机制探索——以中国地质大学（武汉）为例

本文以中国地质大学（武汉）为例,提出科研团队管理是高校人才管理的核心内容,简要地总结了本校实施创新学术团队计划以来的经验和不足,进一步提出今后要努力的方向。     

孔子学院发展模式探析--对四所孔子学院的比较研究

以《孔子学院发展规划(2012－2020年)》为指南,以韦伯的“理想类型”为理论依据,提出了全球孔子学院在不同文化背景和需求下的四种发展模式,即汉语教学型、特色文化传播型、汉语教学与职业技能型、培养汉学家型。通过对四所处于不同国家、办学模式迥异的孔子学院的案例分析,深入细致地比较了四种发展模式的异同,认为只有科学定位和特色发展,孔子学院在未来才能可持续发展。     

海外孔子学院的发展探析

随着中国国际地位的不断提高,汉语和中华文化在世界的影响也越来越大。适应推广汉语和中华文化的需求,孔子学院近年来也迅猛发展。笔者对海外孔子学院开展的意义、发展历程和发展背景进行了阐述,并通过对海外孔子学院发展中的问题的研究,提出了相应的促进其继续发展的策略。     

浅论孔子学院在海外的发展——以泰国孔敬大学孔子学院为例

随着中国综合国力和国际地位的不断提升,由此产生的对于汉语的需求呈现出逐年上升的态势,中国政府为了给世界各国人民提供一个学习汉语和了解中国文化的平台,在海外以不同的组建模式建立了一所又一所的孔子学院。中国西南大学于2006年8月与泰国孔敬大学合作成立了泰国第一所孔子学院。笔者有幸作为一名汉语教师志愿者进行了为期两年的服务,见证了孔子学院所取得的成就,也发现了存在的问题,拟就存在的问题提出一些合理化建议,希望孔子学院这张中国＂名片＂越做越好。     

海外孔子学院非课堂教学模式的构建——以马来亚大学孔子学院为研究案例

鉴于海外孔子学院在教学时间与教学空间方面的局限性,如何有效地开展非课堂教学活动,成为当前值得研究的课题。以非课堂教学模式的相关理论为指导,以马来亚大学孔子学院非课堂教学活动的开展为研究案例,重点探讨了在海外孔子学院构建非课堂教学模式的理论基础、特点以及在汉语教学中的地位和作用,非课堂教学模式下的非课堂教学活动的种类、实施构想以及需要解决的问题,并且提出了相关的建议。     

地质类人才培养的思考与探索——以中国地质大学（武汉）为例

面对经济社会发展对地质工作的更高要求,当前高校地质类人才培养存在许多不适应的环节。高校只有确立与地质事业发展形势相适应的地质教育理念、正确定位人才培养目标,不断创新人才培养模式和途径,才能更好地服务地勘用人单位需求,服务建设地质强国的国家目标。     

开展海外汉语教学和文化交流的挑战与机遇——以西澳大学孔子学院为个案

文章概括介绍了西澳大学孔子学院（Cl at UWA）所具有的政治、经济和文化特质,并以西澳大学以及整个西澳洲为社会背景,介绍了西澳大学孔子学院在运行中所面临的挑战与机遇,最后提出建议,以期孔子学院得到更好的运行和发展。     

作为中国民间外交友好平台的孔子学院发展现状研究——以摩尔多瓦自由国际大学孔子学院为例

自2004年第一所孔子学院诞生以来,9年多的时间里,孔子学院作为中国民间外交的新生力量,在开展汉语教学、传播中国文化、促进中外交流与合作等方面发挥了十分重要的作用,为中国结下了不少国际友人,让世界人民更加了解当代的中国.孔子学院已经成为中国民间外交不可忽视的力量,正在日益发挥着重要作用.但是,在发展的过程中孔子学院也存在着官方色彩浓、师资力量不够、管理制度不健全及教材需要进一步完善等问题.任何新生事物都有一个不断发展、完善的过程,孔子学院也必然会在后续发展中克服自身及各种主客观问题的基础上,继续以其灵活性、多样性及可亲近的特点为中国民间外交的发展贡献力量.     

论高等教育强国建设进程中的海外办学——以孔子学院为例

孔子学院这一海外办学形式能够扩大我国高等教育的开放程度,并进而对建设高等教育强国起到促进作用。我国应进一步充实孔子学院的办学内涵,从利益关系人的角度出发完善办学中的合作机制,加强并提升孔子学院对我国高等教育扩大开放和建设高等教育强国的贡献。     

孔子学院对汉语志愿者教师的指导与培养——以英国曼彻斯特大学孔子学院为例

要想提高汉语志愿者教师在海外教学实习的效果,不仅需要志愿者教师自己的努力,当地孔子学院的指导培养也非常重要。当地孔子学院对其生活的具体关心、工作氛围的精心营造、不同实习阶段的有效指导、研究生论文开题和写作的指导及督促等等,都会促使其更快地在心理和专业知识上完成从学生到教师的转变,成为合格的汉语国际教育人才。     

汉语学习满意度调查研究——以中东欧孔子学院为例

近年来,中东欧孔子学院吸引了不同年龄、不同职业背景的汉语学习者。然而,随着汉语学习者数量的增长,教育质量问题随之出现,孔子学院汉语学习者的学习效果越来越受到重视。基于以上情况,以学生为中心的满意度研究成为评价教育质量的有效而重要的途径,对提高孔子学院和孔子课堂的教学质量、促进汉语的传播也具有重要意义。首先通过设计学生满意度的研究方法,收集典型数据,通过数据统计分析软件SPSS16.0计算信度,并采用克朗巴哈alpha系数来测试问卷的可靠性,其次采用描述性统计分析的方法对孔子学院汉语学习者的满意度的总体情况进行实证分析,最后总结孔子学院存在的问题,并从孔子学院、汉语教师、汉语学习者三个层面提出建议。     

西非汉语师资培训的研究——以利比里亚孔子学院为例

随着汉语热在西非的不断兴起,西非的对外汉语教师紧缺问题日趋严重。以利比里亚孔子学院汉语师资培训为例,可以充分利用本土资源,加强培养本土汉语师资的理论知识、实践能力、文化意识能力、研究能力,从而使西非对外汉语教学师资真正面向西非、扎根西非,成为一支持续稳定的高素质的汉语教学队伍。     

孔子学院可持续性发展的战略与对策

伴随着中国经济的快速发展和国际地位的稳步提升,孔子学院顺应时代潮流应运而生。面对全球激烈的文化竞争,孔子学院的发展机遇与挑战并存。本文对孔子学院的意义和发展现状进行了描述,指出其面临的发展瓶颈并提出建设性意见,旨在促进孔子学院的可持续性发展。     

对外汉语教学师资培训问题研究——以东南亚孔子学院为例

师资培养是对外汉语教学事业中的重要问题。近年来东南亚地区孔子学院有了快速的发展,随之带来的师资短缺和良莠不齐等问题亟待解决。本文以东南亚地区孔子学院为例,分析其师资情况的主要特点,并对对外汉语教学的师资培训问题提出了一些建议,以期促进对外汉语教学的蓬勃发展。     

汉语国际教育视域下中华文化海外传播的路径创新——以孔子学院为例

汉语国际教育推广的过程也是中华文化海外传播的过程。孔子学院作为中华文化海外推广与传播的重要载体和平台,向世界展示了中国的精神面貌与大国风范。以孔子学院为例,分析指出汉语国际教育视域下中华文化海外传播的重要意义、中华文化海外传播的主要途径、中华文化海外传播面临的现实困境以及中华文化海外传播的创新路径,以期能够更好地促进孔子学院的建设与发展,为中华文化的海外传播提供建设性的参考依据。     

以创业精神教育为核心的创业教育探索与实践——以中国地质大学（武汉）为例

创业教育已经成为高校教育与人才培养的一项重要内容和任务,各学校通过不断探索与实践逐步形成了自己的创业教育模式或特色。中国地质大学（武汉）以创业精神教育为核心开展创业教育与实践,形成了校本特色：一是加强创业教育组织领导,形成创业教育与实践合力;二是以创业精神教育为核心,构建创业教育教学体系;三是以KAB创业教育为重点,普及创办企业基本知识;四是以创业计划大赛为龙头,营造创业自我教育氛围;五是以创新创造成果为基础,提高学生知识创业水平;六是以创业基地建设为载体,搭建创业实践活动舞台。     

直属学习中心发展模式创新性研究——以中国地质大学（北京）为例

直属学习中心作为现代远程教育主办院校自己设立的学习中心具有其他学习中心无可比拟的优势,文章从分析如何利用自身存在的优势入手,结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中的部署,推进学习中心的发展和改革。