积极心理学视角下应用型民办本科院校大学英语教学实践

积极心理学作为心理学领域的一门新兴学科,已经渗透到社会学、教育学和管理学等领域。基于对应用型民办本科院校大学英语教学的问卷调查,本文分析了积极心理学应用于应用型民办本科院校大学英语教学实践的可行性,提出了积极心理学应用于大学英语教学实践的策略,以期能对大学英语教师有所借鉴。     

大学英语三维促进学习模式的构建

目前我国大学英语教学中存在“费时低效”的问题,有必要借鉴学习心理学、教学论、教学心理学、语言心理学等学科的研究成果,构建大学英语三维促进学习模式。该模式不仅有助于培养大学英语教师的教学能力和提高教学水平的同,而且为大面积提高大学英语教学质量提供一个新的思考方式。     

人本主义教学观在大学英语教学中的运用

人本主义教学观源于人本主义心理学,是19世纪60年代美国心理学家罗杰斯将人本主义心理学理论推广到教育教学领域的产物。本文结合大学英语教学实践,探讨如何把人本主义教学观应用到大学英语教学中,以此提高大学英语教学效率,促进素质教育的发展。     

大学英语教学中如何利用情感因素

从教育心理学的角度对情感因素加以分析，着重论述了在大学英语教学中如何积极利用情感因素,以进一步提高大学英语教学效果，优化大学英语教学。     

探析教育心理学理论在大学英语教学中的实践运用

教育心理学对于大学英语教学有着极为重要的指导作用,本文以教育心理学的一些基本理论为支撑,着重阐述了教育心理学理论在大学英语教学中的实践与应用。     

大学英语教学应加强英语国家文化知识的教育

在分析当前我国大学英语面临的新形势,探讨英语教学中英语国家文化知识内涵的基础上,从高等学校英语教学改革的要求和教育学、心理学的角度,论证了大学英语教学中英语国家文化知识教育的必要性和可行性,进而根据教学实践对大学英语教学中英语国家文化知识教育的途径提出初步思考。     

学习动机与大学英语教学

心理学中的学习动机是推动学生学习的内部动力。在大学英语教学中,导入学习动机这一概念,有利于提高英语学习水平,促进大学英语教学质量。     

大学英语口语教学中非言语交际的重要性——模因学、人类学和心理学视角

较之言语交际,非言语交际在大学英语教学中发挥着不可忽视作用,文章还从模因学,人类学与心理学方面肯定了非言语交际对大学英语教学的作用,表明非言语交际在大学英语教学中的重要作用。     

浅析如何改进当代大学英语教学的缺陷

以英语教学和心理学原理的结合为主线,通过分析大学英语教学的现状,介绍在英语教学中如何运用循环法和讲座法及其理论依据,旨在改进当代英语教学的缺陷,使学生能够学好英语.     

外语教学心理学在高校艺术体育生英语教学中的应用

外语教学心理学是外语教学法与心理学相结合的一门学科.如何使外语教学方法遵循心理学的原则是外语教学必须研究的重要课题.针对高校中艺术体育生大学英语教学所面临的困境,本文主要从外语教学心理学的直接教学法在词汇教学中的运用、听说法在句型教学中的运用、视听教学法在语法教学中的运用和翻译教学法在阅读教学中的运用等方面来探索和研究如何运用外语教学心理学原则提高艺术体育生的大学英语教学.     

高职高专外语电化教学初探

随着我国高等学校大学英语教学改革的深化,借助源于西方“建构主义理论”(Constructivetheory)的教育心理学理论基础,外语电化教学成为大学英语教学改革的重要手段。本文中,笔者一改常态,不是去重复一个恒久不变的话题外语电化教学在大学英语教学改革中的重要意义和作用,而是就外语电化教学在大学英语教学特别是在高职高专大学英语教学改革中值得我们去冷静的思考的问题提出了本人的浅见,望各位同仁评正。     

心理学视阈下的大学英语教学

心理学理论的发展对大学英语教学有着深远的影响,是教学改革和发展的基础与依据.文章简述了心理学三大流派即行为主义心理学派、认知心理学派和人本主义心理学派的基本观点,探讨了各心理学派理论对大学英语教学的具体指导意义,着重阐述了这三大流派心理学家提出的＂试误说＂、＂强化学说＂、＂发现式教学法＂、＂有意义学习理论＂和＂自我实现理论＂等心理学理论在大学英语教学中的具体应用,讨论了这些理论的可操作性以及其本身具有的倾向性.     

从学习动机看英语教学改革

本研究对南通大学2006级非英语专业本科生随机进行问卷调查,并利用心理学的动机理论,尤其是教育心理学的学习动机理论,对调查结果进行分析,并辅以访谈论证,从而试图寻找适合于南通大学的大学英语教学方法,并提出一系列英语教学改革的设想。     

建构主义学习设计在大学英语教学实践中的运用

西方教育心理学中流行的教育理论--建构主义理论对我国大学英语教学和创新型人才的培养具有很好的借鉴作用,建构主义理论不仅对英语教学理论,而且对英语教学实践有着重要的指导作用.     

情感因素与大学英语教学

语言教学中的情感因素越来越引起人们的关注,本文依据人本主义心理学和情感过滤假说,在分析教学中教师情感、教材情感和学生情感因素的基础上,阐述了各种情感因素对大学英语教学的影响,提出了要充分利用情感因素的影响,开展以情促知、知情并重的大学英语教学,以期改善和提高大学英语教学质量.     

浅析大学英语教学中学生消极与逆反心理的成因及对策

无可否认,大学英语教学中普遍存在一些问题：学生对英语学习呈现出消极甚至逆反的心理,直接影响了大学英语教学的效果。本文拟从现代教育学和心理学的角度分析这种现象的成因,并对改进这种现象提出几点建议。     

大学英语课堂教学的教育心理学解析

教育心理学与大学英语教学实践的结合,可以使广大教师更有效地探索英语教与学的客观规律,提高教与学的效果.在大学英语教学中,教师首先要用教育心理学原理,激发学生形成对英语学习的积极心理准备状态;其次,要使大学英语精读、听说和基础知识的教学与教育心理学原理有机结合.总之,教师要善于发现、掌握和分析学生的心理特征,尽可能地消除学生学习英语的心理障碍,有针对性地采用有效的教学方法,激发起学生的学习兴趣和动机,从而达到良好的教学效果.     

积极心理学在大学英语教学中的应用研究

积极心理学是二语习得领域的新视角，强调用积极和发展的眼光看待学生，发掘学生的积极心理特质。该文重点分析当前大学英语教学课堂中亟待解决的问题，借鉴国内外积极心理学的最新研究成果，从积极心理学的视角提出切实可行的方法，以期提高大学英语课堂中学生的课堂参与度和积极性，进而提升大学英语课堂教学效果。     

构建基于建构主义教学理论的大学英语电化教学模式

简述了教育心理学中建构主义学习理论,探讨了其给多媒体语言实验室教学环境中大学英语教学带来的影响和启示。     

格式塔心理学原理在大学英语课堂教学中的运用

心理学原理一直影响着教育和教学。现代心理学许多流派、观点都是现代教育发展的基础与依据．格式塔心理学原理对大学英语课堂教学研究起着十分重要的作用。本文根据大学英语教学的任务、目的、对象,着重阐述了格式塔心理学对大学英语课堂教学实践的积极影响。