大学生个性心理差异与教育方式的选择

大学生个性心理差异是指他们表现出来的不同的个性心理特点,主要体现在气质、性格和能力三个方面的差异。了解和掌握大学生个性心理特征,选择有效的教育方式,因人施教,因材施教,才能达到预期的心理素质教育目的。     

谈话法解开学生心中的疑团

“因材施教”是教育工作的一个最基本的原则。所谓“材”指的是学生的心理状况，包括各种智力、能力，包括兴趣、爱好、理想、信念、世界观等个性倾向，还包括性格、气质等个性心理特征。     

浅谈历史隐性分层施教法

一、历史教学隐性分层施教的必要性1 .分层施教的原因心理学的大量研究表明 ,儿童存在与教育教学密切相关的三种差异 :一是认知发展的个别差异 ,二是认知风格的个别差异 ,三是智力的差异。学生心理发展的差异性决定其学习方式各不相同 ,学习的进度有快有慢 ,学习的程度有深有浅。学生心理发展的差异性向教育提出了必须有针对性和因材施教的要求 ,因此我们历史教学中要做到有的放矢 ,就必须掌握学生学习的层次性。班级授课制在一定程度上与因材施教相冲突。其优点是能提高教学效率 ,培养为现代化生产所需要的大批人才。但是以忽视学生的个别…     

论因材施教的策略

论因材施教的策略西南师范大学教科所张大均因材施教作为一条重要的教学原则已被人们接受，它是指教学应适应学生的特点。因材施教的主要依据是学生的心理、生理差异。学生的心理、生理差异，既包括年龄差异、能力差异，又包括认知风格（特性）的差异等。因材施教主要就是...     

中学语文分流分层、因材施教教学初试

教育心理学认为 ,人的个性存在差异 ,它包括动机、兴趣、能力、气质和性格等方面的差异。学生的个性差异主要表现在认知、性格、生理等诸方面。要使受集体教育中的每个个体都能充分发挥自己的潜能 ,必须注重个性培养。“因材施教”这一中国古代教学思想中的一条重要教学原则 ,正体现了教育者对学生个性差异以及这种差异与教授行为间相互影响的深刻认识。面对语文教学举步维艰的发展困境 ,本人自19 94年起分别在初中、高中尝试进行“分流分层 ,因材施教”的语文教改实验。这一实验以我国古代教育家孔子因材施教和苏联教育家巴班斯基“分组教…     

小学生的气质、性格特征与因材施教

根据学生心理的个别差异进行因材施都是教育的一条原则,也是一种教育思想,它历来为教育家们所重视。因材施教不仅要针对能力差异施以教育影响,而且也要注意儿童在气质和性格上的差异进行因材施教。 一、小学生的气质特征与因材施教 气质是表现在人的情感、认知活动和言语行动中比较稳定的动力特征。气质类型有胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。在我们周围的人中,有的人精力充沛,生气勃勃;有的人沉默寡言．举止安详;有的人情感热烈,激动而难自制;有的人心平气和,活泼开朗;有的人庄重冷静,不露声色;有的人多愁善感,郁郁寡欢;有…     

尊重个性差异 生发语文素养

乌申斯基指出:“在教育中,一切都应当以教育的个性为基础,因为教育的力量仅仅来源于人的个性这个活的源泉,只有个性才能影响个性的发展和定型,只有性格才能养成性格。”它要求我们关注个性,重视个性,要懂得教师对学生尤其是学生对学生的相互影响至关重要。个性和性格,当然也包括知识和才能等都在这互相作用之中得到完善和完备。当代认知学告诉我们,个性差异分为可变差异和不变差异。可变差异表现为学生储备知识、学习策略、态度和技能等方面的差异,这种差异是习得的,也是可以改变的。而不变差异是相对于可变差异而言的,较为稳定的个性特征方面的差异,它包括认知方式、智力类型、气质、焦虑程度等方面的差异。正是这些差异,使学生与学生之间产生差别,使学生的学习过程与学习成绩之间产     

浅谈高中英语教学中的分层教学

目前,素质教育要求＂以人为本＂,＂以学生发展为本＂,面向全体学生,全面提高教学质量,使学生得到全面发展。但从实际情况来看,学生们在性格、情感、气质、知识和智力的发展水平上有着个体差异。分层教学正是适应这种差异、因材施教的组织形式。本文就分层教学的必要性,理论基础及分层教学的实时策略进行逐步深入的阐述。     

对职业学校计算机教学的探索与思考

一、因材施教,面向全体学生因材施教是指教师要从学生的实际出发,有的放矢地进行教学。由于周围环境、教育条件。本身素质及先天因素的影响,每个学生在气质、性格和智力上都存在着一定的差异,所以实行因材施教显得尤为必要。职业学校的学生由于种种原因,他们在文化基础知识、思维能力诸方面有很大的差别,就计算机学科而言,有的学生在进职校之前就接触了计算机的基础知识;有的学生家庭条件较好,自己拥有计算机,也有一定的动手操作能力;而有的学生在进职校之前根本未接触过计算机。在实际教学中,经过几年的摸索实践,总结出分层次…     

初中政治教学中气质类型分类的运用

能力与性格也属于个性心理特性,但二者受后天环境的影响较大。气质则更多地受到神经系统的影响,具有先天性。政治教学中根据学生气质特点因材施教,使政治教学会更加高效、和谐。     

男女生个性差异及其教育启示

个性是表现在一个人身上的那些经常的、独特的、稳定的、本质的心理倾向和心理特征的总和,个性的差异性既表现在个体之间,又表现在不同性别之间,而学生个性的性别差异在能力、气质、性格等方面表现尤为明显。为了更好地促使男女学生的个性得到良好的发展,以便较好地适应社会与服务社会,教育者要采取有效措施,尊重学生的差异,因材施教。     

要重视学生非智力因素的培养

数学教学中,在开发学生智力的同时,还要重视对学生非智力因素的培养。智力因素包括观察力、思维力、想象力及分析和解决问题的能力,非智力因素是指除了智力与能力之外的决定智力活动效益的一切心理因素,由个性意识倾向性,情绪和意志,气质、性格与认知方式三种成分组成。这些非智力因     

学生学习方式的差异与因材施教

<正>教育工作中，个别差异与因材施教的问题常常是一个重要课题。在论及个别差异时，一般往往指心理学上的能力、气质、兴趣和性格等方面的差异。然而，学生的主要任务是学习，不仅学习知识、技能，而且学习态度、策略以及行为规范，在学习过程中表现出来的种种差别，并不能完全用个性（能力、气质、性格等）方面的差异来说明。例如，有的学生学     

因材施教与个别教育

人的个别差异是指个体之间在生理、心理方面的差别,即个人与其同龄团体的稳定的平均数比较时所表现出来的差异。这造成了学生的不同“材”：智力、人格、潜能或潜质的差别。智力差异包括智商的高低与认知方式的差别。其中,认知方式差异指个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中,加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格之间的差异...     

尊重学生差异实施分层教学

学生的身心发展有着共同点,但在性格、气质、知识、智力的发展水平上存在个体差异.教师的教学既要有统一的要求,又要从学生的实际出发,因材施教,实施分层教学,让每个学生都能找到掌握打开知识宝库的金钥匙.     

高中物理教学中的差异性指导

孔子提出"有教无类"。实验研究也表明,每一位学生由于受到了遗传因素、社会环境、家庭条件以及生活经历等因素的影响,都会形成自己独特的心理世界,这就会使学生在兴趣爱好、性格、气质等方面都存在着差异,而教师就应该正视这些差异,尊重学生存在的个体差异。并且,高中学生正是处于这种差异逐渐明朗化的时期,高中物理教师就应该因材施教,采取不同的应对措施,培养学生对物理的兴趣,提高课堂效率。     

贯彻因材施教原则之我见

贯彻因材施教原则之我见甘德华因材施教的“材”，从心理学的角度来讲，就是教师对学生进行教育的心理依据。它包括学生的认识、情感、意志特点和个性心理特征。在成人教育管理中，既要把握学生的一般心理特点，也要把握学生的个性心理特征，特别是学生的性格气质特点，因...     

尊重学生差异实施分层教学

学生的身心发展有着共同点,但在性格、气质、知识、智力的发展水平上存在个体差异.教师的教学既要有统一的要求,又要从学生的实际出发,因材施教,实施分层教学,让每个学生都能找到掌握打开知识宝库的金钥匙. 　　……     

因材施教百花齐放——初中历史分层教学面面观

在新课改的今天,孔子所提出的“因材施教”的教学原则对于处理教学中的统一要求和学生的个性特长间的矛盾仍有重要现实意义。随着社会的发展和九年制义务教育的普及,初中招生规模不断扩大,生源的知识文化基础以及家庭背景、性格、气质、知识和智力水平等个体差异不断增大。我们应当承认并重视这些差异,针对差异进行教学,才能取得有效的教学效果。     

让每一朵花都盛开

实施素质教育是我国教育理念的重大突破,意义十分重大。素质教育的内涵有三个重要内容:一是面向全体学生;二是使每位学生德、智、体、美、劳等方面都得到全面发展;三是因材施教,发展学生的个性。每个学生都是一个不同的个体,他们在性格、兴趣、能力和认知风格等方面都存在着差异。我校历来秉持"让每一位学生都得到发展"的办学理念。以现代教育思想引领,先进的学校文化渗透,关爱、尊重每一位学生,面向全体,有教无类,全面发展,差异发展,个性发展。因此,让每位学生都得到发展,是我校教师义不容辞的责任。