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校长与教师心理沟通的艺术陈建学校管理实践表明:校长与教师关系融洽;凝聚力强,精诚合作,就能放大管理效能。反之,校长与教师关系紧张,相互拆台,凝聚力差,就会缩小管理效能,产生负面效应。校长应努力改进工作方式,提高管理艺术,积极构建融洽、协调、和谐、愉悦... 相似文献
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校长的素质是办好学校的首要因素。学校的发展规划、办学活力、教师的责任感和积极性,以及教育资金的合理性与有效性,相当程度上取决于校长的见识、能力和政策素质。校长的素质是承担领导管理责任,发挥领导管理效能的基础,是有效进行学校管理的重要条件。 相似文献
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领导者对一个团体的作用和影响及其重大,成功有效的领导者更是管理中不可多得的人才。中小学校长作为基层领导者,其职位特点、工作性质决定了他必须增强领导效能,以完成工作任务,推动团体发展。校长这一角色的定位,也会使校长们出现一些心理问题,本文从领导理论进行研究,为广大的中小学校长提升领导效能提供理论引领和实践方案。 相似文献
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校长课程领导力是学校课程发展、教师专业发展与学生素养提升的重要保障。基于校长课程领导力的概念解读与维度分解,研究探讨了校长课程领导力的构成要素以及作用机制。以中小学校长为调研对象,采用描述性统计、PLS-SEM分别进行现状分析与模型检验,探究校长课程意识等对课程领导效能的关系。研究发现:中小学校长的课程规划与管理能力较强,课程意识与课程评估能力则较为薄弱;校长课程管理能力与课程评估能力直接影响课程领导效能,而校长的课程意识会经由六条中介作用路径正向影响课程领导效能。基于以上研究结果,提出了注重校长课程领导力培训的科学精准、加强对校长课程领导情智要素的实证研究、构建基于叙事的校长课程领导力提升机制的建议。 相似文献
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中学作为一个个相对独立的组织团体,必须要依靠以校长为核心的领导团队集体的组织和管理,才能保证团体效能的最大发挥.本文以江西省的七所中学名校为研究基点,深刻探讨中学名校校长团队领导力的个性与共性境况,并为中学名校校长领导力的不断提升提供参考对策. 相似文献
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任延延 《扬州大学学报(高教研究版)》2015,(3):12-15
校长专业效能对学校组织、教师及全体学生的发展具有重要意义。当前在校长专业效能实践中还存在着一些误区,被动的政策执行者、集权化的管理方式、消极的文化代言人及事务包揽包办的工作方式等严重制约了教育管理效能的提升。立足于校长专业发展,可从专家引领、同行互助和自我反思三个方面提升校长专业效能。 相似文献
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<正>在学校管理中,教师管理是关键。教师是沟通领导和学生的"纽带",领导的决策要靠教师去执行,只有充分调动教师的主导作用,才能推动学校各项工作取得良好的效果。在管理过程中,校长要以情治校,发挥校长的人格魅力,形成具有凝聚力的教师队伍,促进学校和谐发展。 相似文献
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实施新课程改革,作为学校行政负责人的校长,首先必须提高学校管理效能,提高教师的课堂教学效率,切实减轻学生过重的课业负担,提高教育质量。新课程的推进,关键在教师,成败在领导,校长的办学理念、能力、水平直接影响教师素质和教育质量,校长的素质尤为重要。现代学校管理,需要高素质的校长,只有高素质的校长,才能管理出一所好学校。 相似文献
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组织凝聚力结构与影响因素:案例研究及理论建构 总被引:3,自引:0,他引:3
凝聚力是组织管理领域的重要概念。西方文献中的凝聚力概念,大多集中在团体层次。而在中国,由于集体主义的文化传统,组织层次的凝聚力具有重要的理论和现实意义。研究发现,组织凝聚力的结构包括员工向心力、领导凝聚力、任务协作、人际和谐、利益共享、价值认同六个维度,它们从个体、团体和组织三个层次上反映了组织凝聚力;组织凝聚力的影响因素包括领导胜任力、凝聚点员工、人际关系、团队导向、物质激励、情感关怀、组织发展与目标、体制变革、社会环境,这些因素分布在个体、团体、组织和社会四个层次上。 相似文献
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教学领导是一种崭新的教学管理理念。校长教学领导主要是指校长协助教师教学和影响学生学习的直接或间接的领导活动。新课程改革对校长教学领导提出了新的挑战,校长有效教学领导是提升学校教学效能、促进学校在新课程改革中不断发展和变革的重要因素。 相似文献
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<正>校长应该是领导者,管方向、管大局、做决策,如何成为一名优秀的学校领导者?为自己赋能:做一个规划学校发展的领导者;为教师赋能:做一个引领教师成长的领导者;为教学赋能:做一个领导课程教学的专家校长。以往,我们对“领导”和“管理”往往不加以区分,但其实两者有着较大区别。“领导者”往往是指在某个团体中(如学校)拥有某种权威并且能够对整个团体产生重要影响的人,而“管理者”通常是按照“领导者”的意图去执行某些局部工作的人。 相似文献