讲台不是神坛

每每站上讲台,我心里总有一种奇怪的想法：希望学生们认真听讲发现我讲课的不足,那意味着我的学生们在探究性地吸取知识,又害怕学生突然站起来说,“老师,你讲得不对”,这又意味着我不是一个很称职的教师。这一奇怪的念头引导着我在教学中既努力提高自己,又不断让学生们质疑我的讲课,从而真正地实现了教学相长。     

让阅读与写作联姻

我在重视文本内容教学的同时,总是不忘积极进行言语实践的训练。结合阅读教学,我设计了许多写作活动。这些活动既增进了学生对文本的理解,又锻炼了学生的语言运用能力,还培养了学生的创造能力,同时,又激发了学生学习语文的浓厚兴趣。读写结合,使我的语文教学渐入佳境。     

改作文

老师批改学生作文,郁闷不已。学生写道:今天是晴天,一天都没有出太阳,真不好。爸爸买回两条金鱼,养在水缸里,淹死一条。我很伤心。老师评语:我也很伤心,我活了这么大,从来没有见过不出太阳的晴天,更没见过会被淹死的金鱼。学生写道:我妈妈又矮又高又胖又瘦。老师评语:你妈妈是变形金刚吗?学生作文:一位女解放军叔叔走过来。     

永恒的回忆

书,我教了20多年;学生,我送走了一批又一批;《送别》这首歌,我也唱了一年又一年。即是这样,可每当看着自己教的学生们又要离我而去时,一阵酸楚总是立即涌上心头。教师节这天,学生们没有忘记我这个做了四年     

让“小红花”在教学中绽放光彩

又一个新学期开始了,不知是因为刚放完寒假,还是学生又长一岁的缘故,我发现近来课堂上学生不爱举手发言了,而且越来越难感受到与学生智慧的碰撞、情感的交融、心灵的默契所产生的激情和愉悦。直到有一天,不经意的一次课堂教学让我找到了原因。一天在上课时,我发现有一位平时从不敢主动回答问题的学生,举起了小手并准确地回答了问题。我高兴地表扬     

20年后的相会

2010年农历正月初三,我参加了1990届高中毕业班54名学生的聚会,我是这届学生的班主任。我多次参加过毕业班的学生聚会,这次欢聚,让我又一次感受到为师的幸福,又一次感悟到教育的真谛。     

在与学生的交往中，我不断成长

回忆起自己的教学经历,许多事情让我难以忘怀。有欢喜,有忧愁,有成功之作,也有失败之笔。不管怎样,在与学生的交往中,作为教师,我在不断成长。“老师,我当时没有一点捣乱的念头”记得刚从师范毕业的第二年,我做了班主任。当时,新校址刚落成,从外校转回很多学生。学生思想复杂,校纪没有形成对学生的约束力。面对仅比自己小三四岁的学生,我有些犯怵,但又要装出成熟的样子,让学生产生敬畏感。渐渐地,学生由亲近老师变成疏远老师了。我又随意撤换了班长,没有做好善后工作,班里学生的负面情绪日益增长,这种情绪终于在一个晚自习爆发了。那晚上语…     

通过周记走进学生的内心世界

正我是一位语文教师兼班主任。在接手初一新班时,我突发奇想：何不让我的学生写周记？这样既能提高学生的写作能力,使学生更加热爱语文,喜爱文学,又能使我了解学生的内心世界,帮助我加强对班级的管理,使学生在我的关爱与引导下健康成长,于是周记走进了我和学生的生活。     

老师,加油

我威严地站在崭新的塑胶跑道上,监督学生进行耐力跑训练。学生的队伍整齐有序,"嚓嚓"的脚步声远了,又近了;近了,又远了。又一圈。学生跑到我的身边,晶莹的汗水从他们的额上滚落下来,泛着生命的点点光芒;呼吸,清晰得几乎就在耳边。这是生命的张扬,是灵魂的飞翔,是精灵的跳跃。     

我和27位学生的故事

又一届学生毕业了。此时的我又想起了你们27位外地学生,脑海里又浮现出去年你们毕业时的情景：当我踏进教室的时候,望着你们一双双噙满泪水的眼睛,我的心很激动。当时我还没有开口,可泪水已在眼眶里打转,我噎住了,费了好大的力气把自己控制住,终于说出了祝福你们的话。我不敢久待,急忙离开了教室,因为我不想让你们看到我的不舍和无奈。     

乐理课也可以妙趣横生

今年的金秋,我又循环到了初一年级任教。拿到了人教版的新版教材后,不禁为增添的内容鼓掌叫好!我仿佛看到了二十年前的影子,但又在当年的基础上增添了许多时代的气息。识谱内容明显增多,发声练习、乐理知识的复习也写在了教材上。对此,我准备用这种新的教学观念来对待新的10个班的学生。课前我做了一项调查,每个班识谱的学生有多少?有多少学习过乐器的学生?调查的结果在情理之中又在意料之外。因为我们学校是城乡结合部的学校,生源从全区各个地     

让作文与学生的健康成长同步

每当看到同行要求学生背作文,我的心里很不是滋味,八年前的实习生活又浮现在眼前,它如一个小小的警钟,时时在我耳边响起。T老师又布置学生背作文了。那篇作文叫《我爱春天》,从头到脚     

浅谈学生的评价策略

当“真笨”、“朽木不可雕也”这样评价学生的话语又一次在我耳边响起的时候,我又陷入了深深的沉思：这样的评价到底对学生有没有作用？我们究竟应该如何来评价学生呢？     

周记让我走进学生的心灵

我是一位语文教师兼班主任.在接手初一新班时,我突发奇想:何不让我的学生写周记?这样既能提高学生的写作能力,使学生更加热爱语文,喜爱文学,又能使我了解学生的内心世界,帮助我加强对班级的管理,使学生在我的关爱与引导下健康成长,于是周记走进了我和学生的生活.     

架设师生家长沟通的桥梁

自从踏上教师这个我从小就引以为自豪的岗位,我就一直期望着自己所教的每一届学生．都能把我所教的学科看做是他们最喜欢的学科,都喜欢我这位老师。在这样的信念支配下,日常教学工作中,我十分注意观察学生的言行举止,在留心观察之后,认真思考,努力摸索,希望能找到一个较为简单而又实际可行的操作方法,使自己的学生既喜欢我所教的学科,又能提高学生之间的竞争意识,从而提高学生各方面的综合素质。通过五年的观察、摸索、实验,我终于找到了一种能使学生亲近我、喜欢我,促进学生、教师、     

一件往事

那年我在一所中学教七年级,开学快两周了,班里又转来了一个叫飞的学生。那学生长得又高又胖,满脸的青春痘正勃勃地闪着亮光,老师们都说,这个学生很成熟,仿佛不像一个七年级的学生。     

一道数学题引发的思考

在学习乘方时,我讲完一例题后,叫了四位学生上黑板练习,其中有位学生最早做完题目,高兴地下去坐在位子上,看着没做完的同学,可不一会儿他却跑了上去拿起板擦开始修改,修改好后又回到坐位上,一会儿又跑上去改了,最后着急了,竟用手直擦黑板,继续修改。台下的学生也笑出了声,看得我又生气又想笑。     

让我一生受用的文章

2003年9月,我步入了教师职业生涯——在一所山村小学教语文。刚走上讲台的一两年,面对着一个个稚嫩可爱的脸蛋,我感到既兴奋又苦恼。兴奋的是,每天能和那些活泼可爱的孩子在一起,让我觉得又好像回到了童年;苦恼的是,我无法引导学生进入文本,也不能组织一堂理想的语文课。班上学生学得累,我更是教得累。     

小议化学课上教师的几做到

又是一年春来到,俗话说一年之计在于春,但开学几天,在与学生交流中,发现孩子们学习不是太积极,所以我就对学生们进行了思想教育,学生积极性有好的转变。针对学生们的自主学习积极性差的现象,我认为老师在平日的教学中还要多注意以下几点。一、课堂上,要及时发现学生的学习状态,要采取多种方式鼓励学生学习的积极性。讲完新课我没处理化学助学,上课时我问了几个学生需要讲吗?学生反应不太积极,找几个题目让学生做,但又有不少学生不太会。不会也不问,我如果讲新课,这个题目就会被作为难题搁置了。从中可以看出学生们的学习态度出问题,不积极主动地问老师,也不问同学。所以我又讲解     

我要给学生第四次机会

人都说：“事不过三”,但是我在教育我的学生的时候,却经常给他们第四次机会。
　　就拿本学年初我刚接的班说起,也就是我现在的3、2班。暑假中,校长便多次打电话给我让我有心理准备,开学又要给我一个难以管理的班。没办法,我还要迎难而上。这几年我每年都要中间接一个其他老师不愿教或不愿管的毕业班。每一个班来到我手中,经我一管理,那些调皮捣蛋的学生都会变得异常听话,更不用提成绩好的学生。说起来也不神奇,原因就在于我尊重每一名学生,尤其是那些成绩差又捣蛋的学生。我会用我的耐心去引导他们、爱心去感化他们,让他们认识自己的错误。这就是我的教育法宝：“第四次”“老师,周六王超在校外又打架了,这次打的不是咱本校的学生,还是校外的小学生……”周一我刚进办公室,班长就急匆匆的反映情况。我听了第一反应并没有特别的生气,更不用说发火,因为我太了解这个学生了。如果放到以往,我会真狠狠的处理这个王超,但是现在我不会。因为我知道对于问题学生的教育需要一个漫长的过程,急不得。现在学生又犯错了,如果我着急、发火只能让学生产生更强的逆反心理,何况,这名学生已经有很大的进步了。这次我还要用我的耐心去处理这件事。我问班长：“他在哪里？”“校长室”。班长一看我温和的脸色,又小声说：“校长让你去校长室”,“我知道了”。我们做老师的当遇到学生犯错的时候,一定要保持冷静,不要总想着如何去处理学生。我们面对的毕竟是些十四、五岁的孩子啊！