从“幼儿学语理论”谈正确理解“听说领先”原则

外语教学的“听说领先”原则，是建立在“幼儿学语”理论基础之上的。但成人在习得一种新的语言习惯时，不可能把头脑中的语言空间还原到幼儿时的原始状态。成人应运用其特有的“自觉地学习语言的能力”，充分发挥理性思维作用，通过掌握语言规则，培育一种生成和运用语言规则的创造性思维活动，习得一种新的语言习惯。仅靠单纯地听说，是不能掌握一门外语的，所以应正确理解“听说领先”的原则。     

习惯迁移与外语教学

语言学习受习惯迁移的影响，本从三个方面就习惯迁移和外语教学的关系进行探讨。即：1、外语学习要建立和掌握一套新的语言和言语习惯；2、外语学习中的习惯迁移；3、习惯迁移和外语教学。     

儿童英语外语学习特征分析——基于回族女童英语学习策略培养的思考

儿童的语言学习较成年人的语言学习有显著的差异,儿童的语言学习带有特殊的“习得”特征,而成年人的语言学习过程具有明显的“学得”戍份。英语在中国的教学和学习不同于“二语”环境下的母语之外的其它语言的学习。在中国进行汉语之外的任何一门语言的学习均有“外语”学习特征,如当下中国的“二语习得”界将英语学习称为“英语外语学习”,将日语学习称为“日语外语学习”等等。一般而言,无论是“二语学习”还是“外语学习”,虽说儿童阶段的语言学习具有显著的“母语”语言能力“习得”特征,而中国儿童英语或是另一门非汉语的学习是否具有显著的“习得”特征,不能简单妄下结论。这是因为学习者受语言环境、学习环境、学习策略应用等不利因素的局限,即就是在儿童学习阶段,英语或其它一门外语能力的获得还是带有很明显的“学得”特征。本文主要讨论英语作为外语的学习环境中儿童英语能力获得过程的基本特征以及如何在儿童语言学习过程中开展有效的学习策略培养。     

论“习得”和“学得”在语言学习中的共同作用

自从克拉申提出语言学习（language learning）和语言习得（language acquisition）这对概念并加以区分以来，学术界一直在探讨两者的不同点，并试图通过比较，找出其中适合本民族、本国度学习第二语言的途径。本文认为：任何一门语言的学习和掌握都是“习得”和“学得”两者共同作用的结果；语言学习有两个层次，部分可以习得，而另一部分必须通过学习才能获得，母语的学习过程也是如此。语言学习过程中两个层次的观点对外语学习具有指导意义。     

从词类转译看外语教学的语言对比意识

传统的外语教学往往更多地关注语言现象，而忽略了外语和母语之间的对比。随着学习的深入，这种“知其然”而不知“其所以然”的方法，势必会形成外语学习的“瓶颈”。有效的对策是强化语言的对比意识，把握语言之间的异同。本从翻译技巧中的词类转译角度切入，细致论述了这种对策的优越性。     

母语对外语教和学的影响辨析

母语对外语学习产生着不可避免的影响。这种影响主要表现在外部语言和内部语言之间的“迁移”过程中，外语学习中所犯的错误是学习母语习惯“负迁移”的结果。“负迁移”主要是由于母语和目的语之间在名法结构、思维方式和化习俗等方面的引起的。在外语教学中，应尽量发挥母语“正迁移”的作用，消除母语的“负迁移”效应。     

深层文化迁移与社交语用失误

语言是化密不可分。一个人“在习得语言的同时也习得化”。但在外语学习过程中，化差异会引起化干扰，在语言学习过程中产生化负迁移。因此，了解本族语与目的语的化差异，特别是深层的，不易被察觉的观念化的差异，以及他们对交际风格和语用规则的影响，都将有助于学习提高外语语言技能，增强社交场合的语用得体性，具备克服跨化交际障碍的“免疫力”。     

语言学习策略在外语自主学习中的意义及其启示

学习是学习者积极主动建构其认知图式的过程，学习成功主要依赖学习者的自主性。语言学习策略在外语自主学习形成中具有重要意义。了解和研究语言学习策略在外语自主学习中的意义，对于外语习得研究者和外语教师具有一定的启示，即要加强语言学习策略的培训，帮助学习者建构问题解决的相关图式，提高学习者自主学习的能力，增强自主学习意识。     

大学英语教师纠错策略简析

外语学习中，出现语言错误是司空见惯的事情。对中国大学生而言，学习英语是在没有语言环境的条件下进行的，而且又要求在规定课时内学好，其难度不言而喻。因此，在学习过程中，语言错误在所难免。对于大学英语教师而言，错误纠正是一项经常性的工作。本文拟对大学英语教师纠错的必要性、纠错态度、纠错方法等方面进行简要分析，旨在促进学习，提高教学。 一、纠错的必要性 在对待学习者的语言错误方面，语言学习领域有两种不同的观点，一种是二十世纪六十年代较为流行的结构主义观点，主张语言学习是一种习惯，要养成良好的语言习惯就必须…     

关于英语学习过程的研究

导言 外语教学理论层出不穷、种类繁多。各种理论都是基于对外语学习过程的不同理解,都以学习心理学作为其理论基础。其中最有影响的当首推以行为主义心理学为基础的听说法。这个教学理论认为外语学习过程无非是刺激——反应的过程。外语学习就是“学会不自觉地运用所学外语的语言结构,能把所学外语的语音、词汇、语法变成新的语言习惯。而新的习惯的形成,也象学习母语那样,需持久模仿、反复练习、     

培养文化意识是外语教学的重要任务

外语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。文化意识是得体地运用语言的保证,是综合语言运用能力的一个组成部分。从这一目标出发,讨论了文化与语言,文化知识与外语教学的关系,指出了外语教学中文化理解和跨文化意识的重要性,并对在教学中如何加强文化意识的培养,提出一些方法与建议。     

俄英双语教学模式初探

俄英双语教学模式是新世纪外语教育发展的必然产物,它有别于以往单一型的外语教学模式。双语模式的产生有着深刻的历史根源,针对俄语市场目前的发展趋势,这一新模式具有一定的操作性,需要对其设置原则与目标进行论证。     

培养跨文化意识提高外语教师素质

培养跨文化交际能力是现代外语教学的发展趋势之一。而这一趋势也反映到我国外语教学的主要阵地即中学外语教学之中。这就要求外语教师要有丰富的跨文化知识和较强的跨文化交际能力。但调查表明中学外语教师的跨文化交际水平还远远不能满足现代外语教学的要求。因此应从主客观等多方面着手来丰富外语教师的跨文化知识、培养他们的跨文化意识，努力提高外语教师社会交际能力和交际策略能力。     

新疆高校对外汉语专业本科生外语使用状况调查研究

新疆高校自2005年起陆续开设了对外汉语专业,其中新疆师范大学、新疆大学、新疆财经大学自2008年开始将主修英语转为主修俄语。文章通过问卷调查方式,对以上三所高校的105名学生进行了系统调查,分析了该专业学生的外语水平状况、外语使用状况以及语言态度,通过调查分析发现学生外语使用率不够高,对两种外语的语言态度有较大的差异,在俄语水平提高的同时英语水平有所下降,俄语水平高于英语水平,该结论能够为新疆高校外语课程设置以及外语教学策略提供依据。     

交际外语中运用同义词的应变能力

外语同义词使用广泛。掌握某些同义词的用法对我们很有帮助。有三个方面可以帮助我们熟悉这一用法。它们是：熟悉语言习惯；遵守语言惯用法；注意语言的信息传递。     

L. V. Shcherba: a ‘new slant’ on modern foreign languages in the school curriculum?

In this paper, I offer a critical reflection on the thesis of the general educational value of foreign languages developed by Russian linguist Lev Vladimirovich Shcherba. I do so against the background of current debates on the positioning of foreign languages in the school curriculum in the United Kingdom (UK). I argue that Shcherba's thesis, which was developed almost a century ago, retains its currency and can make an important contribution to the on-going discussion on the value of foreign languages in UK schools. The paper outlines Shcherba's scholarly explorations in general linguistics which underpin his arguments in favour of the inclusion of foreign languages in the basic school curriculum. The conception of language as a system immanently positioned in social experience assigns the foundational role to language in the literacy project. The conscious analytic processing of language phenomena is viewed as an essential pre-condition of literacy, and foreign languages are shown to be instrumental in developing such an analytic capacity of mind. Shcherba's argumentation reflects a comprehensive and interdisciplinary approach, both to foreign language education and to curriculum matters, and merits the attention of language practitioners, educationalists and policy-makers alike.     

Self—improvement of Teachers of Foreign Languages

In recents years,the research about the peda-gogical theory of language teaching has put more em-phasis on students.That is to say,students'role instudy has been more and more stressed.Obviously,this has corrected the teacher- centred tendency exist-ed in the traditional teaching methodology in whichstudents'own initiatives were often neglected.How-ever,atany time in the course of students'study,theguiding role of a teacher can never be neglected or re-placed.In other words,teachers of foreign…     

论现代教育技术在外语听力教学中的应用

现代教育技术的迅速发展,为提高和改进教学提供了大量的资源和技术。在外语听力教学中,充分利用先进的现代教育技术,结合有效的外语教学手段,营造良好的外语听力教学环境,包括物质环境和精神环境,努力创设提高外语听力水平的有效途径。     

Persist in Putting Proletarian Politics in Command,Strengthen Training for the Basic Mastery of Foreign Languages

Practice of revolution in education over the course of one year or more has made us recognize that to persist in putting proletarian politics in command for giving stronger training for the basic mastery of foreign languages presently constitutes an important question in improving the quality of foreign language teaching and training proletarian personnel specializing in foreign languages.     

麻省理工学院汉语作为外语教学的特色分析

美国麻省理工学院将汉语作为外语教学,其课程内容丰富,课程目标明确,并重视听、说、读、写技能的培养和中国经典作品的学习,突出中国文化特色,注意利用新的语言材料,多角度、跨学科、有重点地实施教学,较好地实现了通识教育目标。这对我国大学外语多语种、多文化地发展,丰富课程设置,强化实践教学,实行跨文化的外语教学,加强隐性课程,以及提升外语师资培训的国际化,都具有启迪作用。