美国学校图书馆服务标准化进程述评

美国自20世纪20年代开始制定学校图书馆服务相关标准,到2007年共出台了九个全国性学校图书馆服务标准文件,这些标准的制定和实施反映出美国学校图书馆服务发展的脉络。在此过程中,ALA、AASL等行业协会发挥重要作用,图书馆服务和馆员价值得到彰显。具体呈现出以下特征:1学校图书馆服务根据教育改革需要进行调整,保持对学校教育的贡献度;2建设标准和服务标准统一,定量评价和定性评价相结合;3与行业协会的成熟和馆员专业化发展相辅相成。本文呼吁我国的研究者和教育管理部门关注中小学图书馆服务标准的确立,重视学校图书馆服务对素质教育的影响和作用。     

关于高校图书馆业务建档与队伍建设的思考

在学校图书馆的各类资源中,最宝贵的是人力资源;在对图书馆资源的整合管理中,人力资源的开发利用是管理的核心问题。那么,如何对学校图书馆的人才资源进行有效开发科学管理呢?我们的实践经验是:通过馆员业务建档工作来促进图书馆的人才队伍建设。一、角色定位与理想档案应然角色定位。根据现代图书馆服务功能的新变化,我们提出了图书馆员应然定位标准:首先应该是知识馆员,既是知识创新的推动者,又是知识的应用和传播者;其次图书馆员应该是信息馆员,一方面是信息服务的主体,另一方面又是信息的重组和再造者;同时还应该是网络馆员,帮助大学生…     

关于高校图书馆业务建档与队伍建设的思考

在学校图书馆的各类资源中,最宝贵的是人力资源;在对图书馆资源的整合管理中,人力资源的开发利用是管理的核心问题.那么,如何对学校图书馆的人才资源进行有效开发科学管理呢?我们的实践经验是:通过馆员业务建档工作来促进图书馆的人才队伍建设.……     

加强学校图书馆知识管理中激励机制的思考

从加强学校图书馆管理中的激励机制等方面,探讨了学校图书馆加强激励机制将会产生的作用。学校图书馆应该建立积极的需求结构和激励机制,对图书馆员进行更深刻、更稳定、更长久的激励,不断提高馆员的思想素质和业务技能,提高他们为学生服务的质量和效率。     

基于网络调查的“211工程”大学图书馆学科馆员制度建设现状研究

利用网络直接检索法调查全国"211工程"大学图书馆学科馆员制度建设的现状,调查结果显示学科馆员制度的发展出现一些新的特点:馆员岗位职责不断扩展;服务方式多样化,学科博客成为新宠;实施模式以学科馆员对口负责为主。同时提出应该从完善学科馆员管理制度,建立学科馆员考核评价体系;拓展学科馆员服务深度,加强重点学科的个性化知识服务;激发用户价值,建设用户关系资源等方面不断完善和改进学科馆员制度建设。     

美国学校图书馆标准(2017) 的解读与启示

美国学校图书馆员协会(AASL) 在2017 年年会上颁布的新学校图书馆标准———《面向学习者、学校图书馆员和学校图书馆的美国学校图书馆标准》,代表着其关于学校图书馆未来发展的最新理念和趋势研判。新标准在馆员能力提升、中小学校图书馆与高校图书馆的馆际合作、学生包容协作能力和迭代思维能力培养以及信息公平进程中图书馆的作用等方面对我国中小学图书馆建设工作有着重要的启示作用。图1。表2。参考文献12。     

图书馆学(师范)专业:我国中小学图书馆馆员队伍专业化的理想路径

随着我国经济社会的发展,各项事业都进入高质量发展阶段,基础教育面临着现代化转型,相应地,中小学图书馆建设也进入规范化、标准化、专业化阶段。近年来,我国中小学图书馆的硬件条件得到明显改善,但服务效能不高,造成这种现象的一个重要原因是馆员队伍专业化水平低。中小学图书馆发展要求馆员具备图书馆专业能力和扎实的中小学教育教学基础知识,但现有图书馆学教育不能满足中小学图书馆对专业馆员的需求。本文从专业教育的角度考察中小学图书馆的人才供给问题,为中小学图书馆寻找一条理想的馆员队伍专业化路径。研究发现,国际上许多国家开展了学校图书馆学专业教育,并且对学校图书馆员实行“教师”“馆员”双重专业资格准入制度。总结国外的经验,借鉴我国师范院校的历史经验,建议借助我国公费师范教育政策,设置图书馆学(师范)专业。具体思路是:①设置图书馆学(师范)专业,建立与基础教育相适应的人才培养体系;②开办“图书馆学(师范)+X”双学位班;③利用慕课实施大规模在职馆员继续教育。这有利于培养中小学图书馆需要的专业化、复合型馆员,是符合我国国情、具有中国特色的图书馆学专业人才培养路径。表3。参考文献52。     

全评价理论在学科馆员评价中的应用研究——以天津外国语大学图书馆学科馆员评价为例

指出以往学科馆员评价的不足,探讨了学科馆员评价的本质,分析了全评价理论应用于学科馆员评价的可能性。旨在运用全评价与系统论思想,构建学科馆员评价体系。认为学科馆员评价体系应包括评价目的、评级主体、评价客体、评价方法、评价标准与指标、评价制度六大要素。以天津外国语大学图书馆学科馆员为例建立全评价体系。     

美国《学校图书馆国家标准》的框架体系、核心要素及其启示

[目的/意义] 介绍美国《学校图书馆国家标准》的框架体系与核心要素,为当前我国学校图书馆标准制定提供借鉴和思考。[方法/过程] 通过对美国《学校图书馆国家标准》进行解析,归纳其框架体系和核心要素,总结对我国学校图书馆标准制定的启示。[结果/结论] 《学校图书馆国家标准》通过6个共享基础（探究、包容、合作、管理、求索、参与）和4个学习领域（思考、创造、共享、成长）将3套单独标准（学习者、馆员、学校图书馆）集成为一个整体框架,在集成效应下分别设置每套单独标准中共享基础对应的学习领域所涵盖的核心能力,总体来看,《学校图书馆国家标准》内容架构融贯,特征理念明确,实施配套详尽,能够为今后我国学校图书馆标准制定提供借鉴和参考。     

美国中小学图书馆战略规划体系研究:国家、地区与行业的联动模式

中小学图书馆的战略规划一直是图书馆战略规划研究的一个盲点,却具有重要的研究意义。从20世纪70年代起,美国即开始制定面向学校图书馆的战略规划,以此促进学校图书馆事业的发展。美国与中小学图书馆相关的规划制定主体主要有三类:联邦教育部、学区、行业协会,分别代表着国家、地区、行业3个不同的层级。不同层级的战略规划对学校图书馆事业的促进作用不同,又相互关联,从而形成战略规划体系。这一体系的联动模式具有以下特征:学校图书馆体系与公共图书馆体系合作实现共赢;重视前期调查和研究,强调战略规划的科学性和系统性;重视学区的基础性作用,强化学区内的资源整合。国家、地区与行业的联动模式对我国学校图书馆构建战略规划体系具有参考价值。