朗读教学与语感培养

曾记得上小学时，每天早上校园里便会传出朗朗的读书声，抑扬顿挫，悦耳动听。然而由于“应试教育”的压力，使得中小学的教育目的和手段发生了很大的变化，目的就是追求升学率，手段就是题海战术。这样一来学生朗读的时间几乎没有了。现     

文言文教学要重视语感的培养

长期以来中学文言文教学一直在走词语解释—句子翻译—内容概括的套路,这实际上是把文言文教学简化为古汉语教学,至于品味语言少有问津。毫无疑问,能否把古汉语翻译成现代汉语固然是评价文言文学习的一个尺度,但手段本身不应该成为目的。语言学习的核心问题是语感的习得,作为历史上的书面语言,文言文的学习更是如此。仅就教学手段而言,文言文教学也不等于词语解     

语文教学和语感能力的培养

吕叔湘先生说过 :“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”这里所说的语感 ,是指对语言文字的灵敏的感觉、感受和丰富的理解 ,是综合运用语言文字的能力。它是一种不必通过认真思考就能感知语言文字的含义、正误、形象、情味等的能力 ,是一种与个体原有知识经验直接相连的 ,由感知、记忆、想象、联想、概括、理解等心理成份共同作用的语言能力的表现形态。人在交流信息时 ,读、写、听、说无不需要发挥语感的作用。实践证明 ,语言素质高的人 ,往往是语感能力强的人 ,可见人的语文素质的高低跟语感能力的强弱有直接的联系。因此…     

语感与语感能力的培养

一、关于语感１、语感是操某一种语言的人在长期的语言实践中形成的对于这种语言和运用的正误、优劣、常殊的一种直觉能力。２、语感能力也是一种语言能力，广义语言能力必须包括语感能力。听、说、读、写是最基本的语言能力，而语感能力是听、说、读、写能力的基础和前提。３、语感是在长期的语言实践中逐步地、自然而然地形成的。二、语感的基本特征和类型１、模糊性。语感是一个外延较宽的概念，在实际运用中它一般又表现为多种语言感知能力的综合，因而它对千姿百态的语言现象的把握也是呈现一种模糊状态。如一个“打”字用法多多，“打…     

语文教学中要重视培养语感

新课程标准明确提出：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”对于语感这个问题，叶圣陶先生曾经说过：“文字语言的训练．我以为最紧要的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感觉。”夏丐尊先生在上个世纪三十年代也提出语感问题，吕叔湘等前辈也曾一再讨论过，但一直没有引起足够的重视。长期以来，偏重知识乃至根本忽视语感，造成了语文教学的高耗低能。正像我们的孩子和全世界其它所有民族的孩子一样，到六岁左右就基本上能掌握自己的母语，现在中学教学中常常会碰到这种情况——学了那么多年的语文，却写不通一个句子，语文教育存在的这种问题与语感教学的缺失不无关系。     

谈小学语文教学中的语感培养

在新世纪初的今天,随着我们对语文教学的重新思考,重新定位。人们越来越感受到,语感作为一个人必备的语文素养和人文素养,它的培养是何其重要。那么,在语文教学中如何培养学生的语感呢？我认为,要培养学生的语感,必须把握以下几点。     

揭开培养语感的神秘面纱

语感是借助语言本身去感悟生活、感悟心灵的一个过程.它是对语言的一种整体的、本能的、直觉的、敏锐的感觉,是一种良好的语文习惯,包括语通感、连贯感、分寸感、韵律感等.     

浅谈小学语文教学中的语感培养

在语文教学中如何有效地培养学生的语感呢？《语文标准》在“基本理念”部分强调了“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求“在阅读方面注意有较丰富的积累，形成良好的语感。”苟子也论述“不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”当代著名学者邓拓也说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。”囚此，语言学习需要以积累为基础的，没有积累，就谈不上培养良好的语感。积累既多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然形成。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以无论促使学生感悟还是语感的生成都必须以大量阅读积累为基础与前提，须知“词源笔下三千牍，武库胸中十万兵”嘛!     

语感教学与创造语感

对于语言的作用，德国哲学家海德格尔这样精彩地表述：“只有语言才能使人成为作为人的生灵。”这一表述的意义不妨理解为：创建富有生命意义的生活世界是从语言开始的。如果说语言是把人、社会和文化连结起来的纽带。那么语感就是把人和语言连起来的纽带。人的成长、发展过程。同时也就是他的语感不断深化、美化的过程。可见语感在一个人的成长中占有十分重要的位置。     

浅谈语文教学中语感的培养

语感是由语言字引起的心理活动和认知活动，是人们对语言直觉的整体感受而产生的悟性，是人们把握语言字的一种感悟，它是语教育的核心。因此，要切实落实素质教育，就要大力加强学生语感能力的培养。换言之，就是要给学生更多的时间阅读和体验，让他们亲自去感知语言的奥妙，去洞察语言的精髓，去感受语的人熏陶。这样学生在充分展现个性的同时，能够灵活地运用语言，融会贯通，这就是创造。     

强化语感训练,提升语文素养——谈语文教学中语感的培养

语感是对语言文字的感知体会,语感水平体现了一个人的人文素养。作者从日常教学实践出发,讨论了如何培养学生的语感的方法。     

培养语感,促进语文教学

<语文课程标准>基本理念中指出:要指导学生"丰富语言的积累,培养语感."语感是人对语言的直觉的整体的感受,是一种个体的语文修养,能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力.语文教学要培养学生的听说读写等语文能力,语文能力的核心就是语感.作为语文教师,应努力提高学生感受语言的灵敏度,培养学生的感悟能力,培养语感成为语文教育的又一支点.     

语感和语感的培养

语感是人们的生活经验和知识修养的综合体现。培养学生的语感，首先要培养学生尊重祖国语言文字的态度，还要为学生创造丰富有序的语言环境，引导学生养成认真读书、勤动笔墨、触类旁通的良好习惯等。     

谈谈语感培养

如何培养学生的语感呢?我在长期的教学实践中,特别是参加全国名师洪镇涛先生主持的本体改革实验以来,主要采用了以下方法,取得了较好的效果。第一,还课堂以琅琅书声。古语有云:“书读百遍,其义自见。”“读”并非是机械的朗读或简单的声音重复,而是在揣摩透作者思想感情基础上的品读,尽力读出作品的原汁原味。教师在指导朗读时,宜根据文章体裁特点选择适宜的朗读方法。     

语文教学中语感培养的几点做法

在语文教学中，我们常向学生强调语感的重要性，那么，究竟什么是语感，如何训练语感呢？语感，实际上就是指对语言的感受、领悟能力，是对语言文字的一种“正确丰富的了解力”（叶圣陶语）。郭沫若说：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”在语文教学实践中，我主要从以下几个方面培养学生的语感。