班级管理的“心理效应”

班级管理的一项重要内容是协调师生关系、进行良好沟通。而师生关系则受到不同的“心理效应”影响。了解一些“心理效应”的积极的或消极的影响并趋利避害地发挥它们的作用，对班级管理具有重要意义。     

班级管理中的鲶鱼效应

沙丁鱼捕捞后如果没有刺激和活动就会很快死去,挪威渔民每次从海上归来,为了不让鱼在途中死去,就在鱼舱室放几条鲶鱼,以挑起它们和沙丁鱼之间的摩擦与争端,使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动。其结果不但避免了沙丁鱼因窒息而死亡,     

班级管理的“三个层次”

班级制度是学校普遍使用的基本教育形式,班级管理的好坏,直接影响教育效果。因此,教育工作者历来都重视班级管理。那么,如何才能建设一个优秀的班级呢?我认为:班级管理要遵循循序渐进原则,要讲层次,要走引导—认同—内化的路子。引导:教师直接管理在班级建立初期,班主任应及时地、不断地把《中学生守则《》中学生日常行为规范》和学校的校规校纪、班上的班规班级等指令性信息,通过谈话、班会等形式多样、生动活泼的方式输送给班级的每个成员,并尽量使其乐意接受,认真体会,真正运用。同时,班主任又要不断收集反馈回来的信息(包括学生的表现、…     

班级管理应做到“三个结合”

班级管理是学校实施德育的重要手段。班级管理常常出现两大问题:一是重单纯灌输,轻尊重平等;二是过份强调规章与服从,忽略学生的主体地位。这就使学生永远处于被动地位,教育者与受教育者缺少沟通,出现鸿沟,产生负面连锁效应并降低管理效果。如何解决这两大问题,使班级管理与日俱进?我认为班主任应做到三个“结合”。     

班级管理中的“公平效应”

多年来班级的管理实践告诉我，班主任能否运用好“公平效应”使每个学生在班集体中都感到公平，在班级中营造一个真诚、友爱、活泼、轻松、上进的气氛至关重要，这样每个学生的个性特长才能在班集体中充分表现，他们从内心深处会喜爱、关心班级。作为班主任我是从以下几个方面使“公平效应”在班级管理中得到了充分的体现。     

高三班级管理巧用三个效应

许多人认为,高三班主任是最好当的,学生都能意识到高考的重要性,都比较自觉,在班级管理上班主任需花费的心思少了。其实,这是一种认识误区,高三班主任所承担的责任远远大于其他年级,师生面临着备考升学压力。在高三学子看似平静复习备考日子里,还是涌动着各种暗流,如果置之不理或处理不当,学生就不能全身心投入,最终不能在高考中实现自己的梦想,严重的甚至整个班级的高考目标都会成泡影。     

班级管理中的心理效应(下)

14.首因效应。心理学家曾经做过这样的实验:让学生评价一个人,把学生分成两组,第一组先观看介绍这个人内向的材料,然后再观看介绍这个人外向的材料;第二组则恰恰相反。结果是:第一组大部分评价他为内向,第二组评价的多为外向,这一现象被称为首因效     

浅述班级管理的三个要诀

家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境。作为一名班主任，我的责任不仅是教书育人，让学生能学到丰富的文化知识，受到良好的品德教育。更重要的是管理好班级，为学生创设良好的学习生活氛围，让他们能够从身边的人或事中受到启迪。这比单纯的板起脸来说教收到的效果要好的多。怎样才能做好班级的管理工作呢？我通过对自己教学经验的总结和向其他教师借鉴，得出了三个关于班级管理的要决。     

班级管理之我见

经过多年班主任工作总结、反思,我觉得班主任要做好班级管理工作,必须认识并处理好以下几方面的问题. 一、爱也是一种伤害.刚做班主任时,常在心里告诫自己:爱学生,就要对他们负责.     

"狄德罗效应"在班级管理中的应用

18世纪,法国有位哲学家名叫丹尼斯·狄德罗。一天,朋友送他一件质地精良、做工考究、图案高雅的酒红色睡袍,狄德罗非常喜欢。可他穿着华贵的睡袍在家里寻找感觉时,总觉得家具风格不对,地毯的针脚也粗得吓人。于是为了与睡袍配套,旧的东西先后被更新。当居室设施终于跟上了睡袍的档次后,他却觉得很不舒服,因为“自己居然被一件睡袍胁迫了”,于是他就把这种感觉写成一篇文章《与旧睡袍别离之后的烦恼》。两百年后,美国哈佛大学经济学家朱丽叶·施罗尔在《过度消费的美国人》一书中,把这种现象称做“狄德罗效应”,亦被称为“配套效应”。虽然这…     

浅谈心理效应在班级管理中的应用

班级是学生学习和发展的主要场所,所以良好的班级管理对学生是十分重要的。心理学作为一门研究人心理的学科被越来越广泛地应用到班级管理中来。     

班级管理的三个关键环节

班级管理是一项平凡而又复杂的工程,班主任工作复杂而又繁琐.教师的天职是“传道,授业,解惑”,班主任如果没有真才实学,很难在学生中树立威信;没有对班级和学生的投入与用心,带好整个班级体,管理好全班学生也是困难的.     

“三个三”提升班级管理实效

经常会听到一些班主任发牢骚：“现在的学生太不好管了,是软硬不吃,班级管理总是达不到理想的状态,有时候总感觉有点力不从心。”有这种想法的班主任我想原因不在于学生的难管,而应从我们班主任自身来找原因。要管理好班级,应根据实际采取相关措施,笔者经过实践,认为应从下面三个方面来实施班级管理。     

学生心态与班级管理

在各地各校扩大招生的进行曲中，不同素质的学生都进入了学校，因此学校的教育责任也就相应增加了一份重担，当然这份重担也就分摊给了每一位班主任，班级管理的好坏决定学校管理的好坏，所以搞好班级工作是每位班主任义不容辞的责任。在班级管理中，本人认为最好的方法是抓住学生的心态，对症下药，进行教育。先请看下面几个片段。     

班级管理中的二十五种心理效应

随着对学生心理的关注，越来越多的心理知识被应用到班级管理中，心理效应作为一种特殊的心理现象，班主任如果能在班级管理中充分利用其积极作用，避免消极作用，就能够提高班级管理的质量，从而促进学生的健康成长。     

如何防止班级活动中的责任扩散效应

责任扩散效应是社会心理学家B.Latane在1981年提出的.B.Latane经过研究发现：由于其他人在场,人们对事件的干预可能性降低,也就是人们感到责任分散给了在场的所有人,自己的责任减少了,其他人不采取行动便认为自己也没有采取行动的必要。这种效应在班级集体活动中广泛存在。     

巧用效应理论 引领班级科学管理

职高生是一个特殊群体,长期得不到阳光的照耀,雨露的滋润,如果试着给予他们更多的关爱与呵护,你就会有意想不到的发现,甚或惊喜。本文以著名的罗森塔尔效应、南风效应、马太效应三大理论做基础,阐述了在班级管理中发生的点点滴滴的大事小情的处理方法。