生态意识研究概述

20世纪90年代以来，面对着日益严重的全球性生态危机，我国的学者开始关注研究生态意识的范畴并对此相关的思想内容展开讨论。本文试图从哲学的角度将近年来生态意识的讨论情况进行概述：（1）关于生态意识的涵义的界定；（2）关于生态意识的构成问题；（3）关于生态意识的特征问题；（4）关于生态意识的功能和提升问题。     

新旧课标比较视角下培养推理意识的策略探析

<正>《课程标准（2022年版）》将小学阶段核心素养主要表现中的“推理能力”修改成“推理意识”。推理意识是学生“会用数学的思维思考现实世界”必须具备的素养。如何理解推理意识,小学数学教学中如何落实,是培养学生推理意识过程中亟待解决的问题。一、新旧课标关于推理阐述的比较《课程标准（2011年版）》中关于推理的阐述主要包括三方面,即推理的价值、     

解析几何中的对称问题

对称问题在历届高考中经常出现,我们学过的对称问题主要有以下几类：（1）点关于点对称问题;（2）直线关于点对称问题;（3）点关于直线的对称点问题;（4）直线关于直线的对称直线问题;（5）特殊的对称关系问题（关于坐标原点、坐标轴、直线y=±x＋m等）;（6）曲线f（x,y）=0关于点P（x0,y0）的对称曲线问题．     

《哲学》期末复习要点提示

绪论部分 复习中应注意掌握四个问题: 1、哲学基本问题。 马克思主义关于哲学基本问题的理论,是绪论部分最重要的内容之一。从三个方面把握:（1）什么是哲学的基本问题;（2）为什么物质和意识的关系问题是哲学的基本问题;（3）哲学基本问题的提出有什么意义。其中,主要注意把握的就是第一个小问题“什     

生态文明：论马克思恩格斯关于人与自然理论及启示

如何处理和协调人与自然的关系是人们在生产实践中所要面临的主要问题,也是马克思恩格斯生态文明思想的核心问题。马克思恩格斯在其一系列文献以及著作中所阐释的关于人与自然辩证统一及其实现形式和途径的理论,对于我们反对“人类中心论”,构建新型生态观;发展生态经济,实现经济社会可持续发展;培育公民生态道德意识;构建环境保护社会调控机制,正确利用自然资源、保护环境有着重要的理论意义和现实启示。     

江西教育学院学报(社会科学)2001年总目录

政治·经济·法学论公仆意识帅国文（１·６９）试论民事诉讼中离婚案件的特殊规定肖良平，付香平（１·７４）代表最广大人民的利益是党的先进性的本质体现廖淑梅（２·４１）试论邓小平关于“科学技术是第一生产力”的光辉思想陈火弟（２·５２）谈按劳分配与按生产要素分配相结合的几点认识董旗（２·５５）制度建党：历史与现实的必然选择钱亚梅（４·３９）———学习邓小平关于党的建设理论的体会生产与消费需求密切配合、协调发展是战胜经济危机的法宝邓刚（４·６４）论经济全球化过程中发展中国家的经济主权问题谢晓娟（４·７３）…     

创造教育课程设计模式研究

创造教育是培养具有创造能力和未来意识的创造型人才的心理教育,是包括课内创造教育、课外创造教育和社会教育三大领域的一种综合性全方位教育。其中,课内创造教育应成为主战场。笔者认为,我国应在高等教育中开设专门的创造教育课程,该课程（１）必须提高学生的创造意识：（２）注意传授关于创造的知识;（３）进行创造思维的训练;（４）进行创造性心理品质的培养;（５）进行创造技法教育。     

关于加强高校生态文明教育制度化建设的思考

加强高校生态文明教育制度化对构建和谐社会和人的全面发展具有重要意义,同时也是贯彻落实十八大关于加强生态文明制度建设要求,培养具有生态人格的新世纪人才的重要举措。因此,针对目前高校生态文明教育制度化建设存在的教育机制、生态意识淡薄、实践活动缺失问题,积极寻求有效对策,以提高高校的生态文明教育意识,建立健全高校生态文明教育的制度化机制,从而促进高校生态文明建设的长效发展。     

浅议中职生职业价值观教育中亟待解决的问题

本人借助于问卷调查了解中职生职业价值观的现状,从中归纳了在中职生职业价值观教育中亟待解决的四大问题：（1）强调自我价值的满足,忽视社会价值的实现;（2）职业期望过高,就业挫折心理承受力较低;（3）注重眼前利益,缺乏长远规划;（4）高扬从业竞争意识,淡薄自主创业意识,并就以上问题展开深入分析。     

学生问题意识培养的探析

问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生积极的思维,不断地提出问题和解决问题。问题意识在思维活动乃至人的认识活动中占主要地位。因此,培养学生的问题意识是十分重要的教学任务之一。那如何培养学生问题意识呢？有以下几种途经：（1）课堂上营造产生问题意识的氛围;（2）教给学生提问的技能;（3）教师对学生的提问或回答应有正确的态度,给予学生成功的体验。     

西方生态民主内涵界定的三重维度

在不满于代议民主生态绩效及生态权威主义集权特性的背景下,提倡以新的民主视域应对生态环境问题的生态民主理论应运而生。关于生态民主的内涵,通识性的认知是将其视为一种用民主方式应对生态环境问题的模式,对相关理论规模性梳理可重新将其内涵进行三重界定：生态民主是拓展生态（自然界）为民主主体的民主、是扩展人类生态性（环境）权利的民主、是用民主模式应对生态环境问题的民主。对生态民主内涵的全面界定可在完善生态民主理论认知、挖掘其对传统及代议民主超越之处、探索其对生态环境治理议题参考价值等层面发挥积极作用。     

高职英语教学中生态意识的培养

从研究关于人与自然关系方面,引申出高职英语教学中生态意识的薄弱,强调在高职教育中必须加强生态意识的培养,并对如何在高职英语教学中进行生态意识的培养提出相应的思路与解决途径,旨在英语课堂上加强对高职学生生态意识的培养。     

《商丘师范学院学报》（哲学社会科学）2010年总目录

特稿 关于“中华民族共有精神家园建设”的概念阐释…………乔清举（1．001） 郭象的问题意识与化解之道…………………宋志明（2．001） 城市化进程中农民土地权益保护的法律探讨…………………宋才发（4．001）     

十谈非智力因素的几个问题

专门针对《智力心理学》的有关言论,对三个问题做了反的批评：（１）关于非智力因素概念的“谱”与“离谱”问题;（２）关于我所提“一条假设”的科学性问题;（３）关于某大学学报组织非智力因素讨论是“明智之举”的问题。     

从生态学看《狼图腾》的后现代叙事结构——兼谈人类还有多少选择空间

生态学思想是后现代思想。《狼图腾》中有大量与生态有关的描写和言论，与后现代生态意识和叙事风格不谋而合。生态是该书的骨架和结构，也是它的细胞和情节元素。从生态学角度看，书中有四个符号（自然生态、社会生态、人类生态、生命生态）系统，分别指向不同性质的现代问题，让原始素朴的“草原逻辑”与后现代的“平衡意识”遥相呼应，以悖论式的表述方式激发着读者的深层思考，也引发了诸多争议。     

新建综合性本科院校青年教师专业发展问题论析

新建综合性本科院校青年教师专业发展存在的问题是：专业发展意识淡薄,可持续发展能力不强;专业知识结构单一,教学水平普遍不高;学术研究意识不强,科研水平有待提高;社会服务意识不强,社会服务能力需增强;缺乏自我发展的角色认同;学校缺乏教师专业发展的标准与激励机制;教师培训模式不科学,不利于教师专业发展。针对这些存在的问题应从宏观（政府）、中观（学校）和微观（教师个体）三个方面寻找应对策略。     

从《虹》中管窥劳伦斯的生态伦理观

以生态伦理学为理论基础,从鲁枢元教授关于生态批评的自然、社会及精神生态三大方面对劳伦斯的作品《虹》进行解读,诠释劳伦斯作品中超前的生态意识,探讨生态危机背后的一系列社会问题及其思想文化根源,对当今社会发展有一定的现实意义。     

生态文明视域下能源化工企业发展探索

生态文明和化工行业发展存在密切的联系,怎样将生态文明建设意识注入到化工企业发展中成为相关人员需要思考和解决的问题。文章在阐述生态文明内涵、特点的基础上,分析化工企业生态文明建设意义,针对现阶段化工企业生态文明建设存在的问题,结合习近平总书记十九大关于生态文明的讲话内容,为如何进一步强化化工企业生态文明建设进行策略分析,提出了代工企业生态文明建设完善的策略。     

关于语言机制的若干假设

本文对以下问题进行了探讨。假设的参照：A.可能存在第二个思考器官;B.两种内部语言：心想的一团意思——语结（想说什么）,整体语言设计（想怎么说）;C.语言（概念）表达能力有一定局限性,灵气是表达要素。假设的内容：A.掌管思考的有两种物质：大脑,游动或多点的物质性＂意识;＂B.大脑受意识管;C.大脑和意识的工作性质不同;D.意识和大脑活动有时不同步,有时结合;E.意识有高低。相关假设：说写连心,脑子空白问题,语言里的高层次意识;等等。     

阅读鉴赏中如何培养学生的创新意识

阅读鉴赏是新课标语文教学的主要组成部分。它对于提高学生的自学能力,增强学生的创新意识具有重要的意义。那么在阅读鉴赏中如何培养学生的创新意识,本文略从以下五个方面进行探讨：（1）树立陌生化的教学引导观念;（2）把阅读自主权还给学生;（3）创造利于创新的环境;（4）培养发散求异思维;（5）精心设计问题,激活创新思维。